proyectos de como educar

1. JUAN CARLOS TÚQUERRES GRANJA PROYECTOS EDUCATIVOS [email_address]

2. Estructura Temática PROYECTOS EDUCATIVOS PROYECTOS URGENTES PROYECTOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS DE AULA PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL El PCI, permite la innovación y gestión curricular, incorporando las necesidades educativas del contexto Proponer soluciones inmediatas a los ejes problémicos determinados en el FO D A Ese tipo de proyectos, obedecen a los objetivos estratégicos que se derivan de las políticas, permitiendo alcanzar la visión institucional. La Metodología de proyectos hoy en día permite: Planificar Enseñar y Evaluar PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El PEI, es un proceso de planeación estratégica

3. Cada día que enseño aprendo algo nuevo, Aprendo de mis alumnos, Aprendo de mis colegas, Aprendo de mi mismo... CADA QUE ENSEÑO, APRENDO...

4. Aprendo a transmitir más allá de la teoría, aprendo a escuchar para ser escuchado, aprendo a exigir tanto como a tolerar, aprendo que enseñar, es en realidad compartir... Aprendo que más que el poder de la autoridad, prevalece el poder del amigo y consejero,

5. Aprendo que soy ejemplo, aun siendo un manojo de defectos. Aprendo que soy de carne y hueso, que cometo errores y aciertos y finalmente, crezco gracias a ellos, junto a quienes me creen, aman y realmente están conmigo...

6. Aprendo a usar la voz, las manos, la mirada como medio de interacción para dar, pero también para recibir... Aprendo de la cotidianidad, del día a día, de la rutina, aprendo que ésta debe romperse conforme cambian los escenarios...

7. Aprendo a introducir en clase, mi pasado, mi presente y de ser posible mi futuro como fuente de motivación, cuestionamiento o advertencia; dentro de todos y cada uno de los paralelos compartidos de vida, familia, empresa, sociedad; más allá del simple o quizás profundo conocimiento...

8. Es curioso, pero cada que doy una nueva clase, aprendo más que enseño... Y por eso doy gracias a mis profesores de todos los días y en todo lugar...

9. FRIENDO PESCADO

10. Es un proceso de permanente reflexión y construcción colectiva Es un instrumento de planificación y gestión estratégica Es un documento que orienta la vida de la Institución Educativa Es un instrumento de partida a ser desarrollado, perfeccionado y revisado en periodos no menos a los cinco años ¿QUÉ ES EL P E I?

12. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS OPERATIVOS PROYECTO CURRICULAR PROYECTOS DE AUTOGESTION

13. FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

14. DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

15. FODA OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS DEBILIDADES INTERNO EXTERNO POSITIVO NEGATIVO

17. SOLUCIONES PROYECTOS CONSECUENCIAS PROBLEMA CAUSAS POLÍTICAS OBJETIVOS VISIÓN

18. PROYECTO EDUCATIVO DE AULA

23. ESTRATEGIAS Utilizar el entorno Utilizar recursos tecnológicos Crear un ambiente favorable Trabajar en equipo Actitud Romper Paradigmas

24. No te amo más mentiría diciendo que todavía te quiero como siempre te quise nada fue en vano. Siento dentro de mi que tú no significas nada no podría decir jamás que alimento un gran amor. Siento cada vez más que ya te olvidé! y jamás usaré la frase YO TE AMO! lo siento debo decir la verdad Aunque es muy tarde… (Ahora leer desde el final)

25. 6 1 2 3 5 4

26. Proceso didáctico 1.-Fase DEFINICIÓN Y PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA

27. 1.1.-Elección del proyecto: Cartel de inquietudes e intereses. ¿ Qué proyecto realizaremos? ¿ Se han enterado de algún problema o situación en la que podemos intervenir ? ¿ Qué podemos hacer juntos esta semana para solucionar el problema?

28. El maestr@ anota todas las propuestas que surgen de los alumn@. Cada alumn@ tendrá su temática predilecta( las flores, las plantas, las leyendas, coplas, los juguetes, los juegos, los lugares turísticos). Cartel de inquietudes e intereses

29. A continuación se procederá con el análisis de las posibilidades priorización de las diferentes temáticas, si no existe consenso se deberá proceder a realizar una votación. El cartel elaborado y los resultados obtenidos deberá conservarse para en una próxima oportunidad que se tenga que elegir un nuevo proyecto, lo importante del proceso radica en buscar que todos l@s alumn@s se sientan conformes con la elección realizada. Todos deben intervenir en darle nombre al proyecto.

32. 1.3.1Proyecto didáctico del profesor En torno a cada una de las actividades del proyecto educativo, el maestr@ luego estructurará su “ proyecto didáctico ” planificando los contenidos curriculares interdisciplinarios o aprendizajes que desea que los [email_address] interioricen, las destrezas que van a desarrollar y la evaluación realiza a través de indicadores de logros.

34. 2.-Fase EJECUCIÓN DEL PROYECTO

35. 2.1.-Realización de las tareas individuales y en grupo.

36. Los alumnos reunirán el material necesario, se organizarán para el trabajo en grupos, leerán, aplicarán los niveles de pensamiento y lectura, producirán textos, recurrirán a otras asignaturas para integrar los aprendizajes y realizarán el trabajo práctico que el proyecto implica.

37. El maestr@ también ayudará a conseguir el material, guiará la organización de los grupos, apoyará el trabajo que éstos realizan explicando cada una de las técnicas, guiará en la resolución de conflictos y organizará actividades relacionadas con su proyecto didáctico, para que los [email_address] reflexionen sobre lo que están aprendiendo.

38. Durante la planificación, ejecución, el maestr@ estará al tanto de todos los esfuerzos que realizan los diferentes grupos de [email_address] . Cuando surjan problemas prácticos, aportará sus sugerencias para resolver los problemas y alentará a los [email_address] para que los grupos se apoyen entre sí y solucionar los problemas.

41. Sin embargo, debe explicarles que no deben contestar a cada una de las preguntas por separado, sino usar las preguntas para reflexionar sobre la fase y luego escribir sus reflexiones en el diario. Algunas de las preguntas que se podrían incluir son: ¿Qué es lo que más le gusto de esta fase? ¿Por qué? ¿Qué capacidades desarrolló? ¿Qué logro alcanzó?

42. 3.-Fase LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE COLECTIVO

43. SE DISTINGUEN CUATRO MOMENTOS 1.La presentación del proyecto . Es el espacio en que se socializan los productos del proyecto frente a la comunidad educativa.

44. 2.La evaluación terminal proyecto. Al final del proyecto, es recomendable que se realice una evaluación para el aprendizaje colectivo sobre los diferentes aspectos del proyecto. En este tipo de evaluación la pregunta principal es ¿ qué aprendieron en este proyecto?

45. En una evaluación para el aprendizaje colectivo l@s [email_address] no deben sentirse juzgados por haber hecho bien o mal las tareas, o comparados con respecto a quiénes cumplieron o quiénes no cumplieron. Más bien, se busca constituir un espacio para aprender más con respecto al proyecto .

46. El maestr@ puede pedir a cada grupo que explique cómo organizó el trabajo dentro del grupo y cuáles fueron las ventajas y problemas que encontraron. También se puede promover el diálogo sobre algunas preguntas que se enfocan en el proyecto. ¿ Cuál es la cualidad más importante que desarrolló por medio de este proyecto? ¿Cómo la desarrolló?. ¿Qué recomendaciones darían a otro grupo que pensara realizar un proyecto similar?. Estas preguntas permiten estimular la reflexión colectiva. Después se anotan las conclusiones en un papelógrafo y el maestr@ y cada alumn@ escriben en su diario.

48. 3.La evaluación de los aprendizajes interdisciplinarios. Es importante dedicar un tiempo de reflexión a los aprendizajes que los [email_address] han logrado por medio del proyecto en las diferentes áreas del conocimiento, incluyendo comportamiento sociales.

49. La evaluación debe ser planificada como parte del proyecto didáctico que elabora el profesor en base del proyecto educativo en el cual define la gama de conocimientos, destrezas, actitudes y cualidades que desea que los [email_address] desarrollen por medio del proyecto.

50. Para sistematizar los resultados de esta evaluación se recomienda que se utilice una matriz, que se podría elaborar con este ejemplo o cambiando algunos apartados Áreas del conocimiento Lo que aprendimos Textos leídos Cómo trabajamos Lo que producimos

51. Taller de reflexión: Evaluación de aprendizajes y capacidades cognitivas, psicomotrices y socioafectivas.

52. EVALUACIÓN INTEGRAL HABILIDADES Y también lo que podemos hacer... ACTITUDES Y cómo nos sentimos o actuamos... ¡muick! CONOCIMIENTOS ¡Yupi!, Se evalúa lo que sabemos!

53. DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprendizaje y Enseñanza Síntesis de los logros obtenidos por área curricular ACTIVIDADES DE APOYO REALIMENTACIÓN EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales LOGRO DE LOS APRENDIZAJES FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

54. 4. El acto de entrega. Se recomienda realizar un acto de entrega del proyecto, en el que se puede compartir la experiencia con otros [email_address] y con los padres de familia.

55. ANIMALES ESCONDIDOS Encuentre animales escondidos en este texto; son quince (15) y pueden estar compuestos por partes de dos palabras continuas: Pare ce bra sileño, por la forma de bailar zamba, pero es un paleontólogo ecuatoriano, al que espanté rápidamente con mi simpatía habitual, en la última maratón que le gané. Le advertí, gresca de por medio, pero no me creyó, que no era obligatorio romper romances con tanto barullo, que no se llega llorando a la última cita y que por muy seguro que parezca no deja de ser pura espuma. Al final uno acaba llorando por las amarguras de los demás. Porque nosotros somos caminantes por culpa del conflicto armado. Pero aún así el reloj irá favoreciendo a aquellos que se empeñan en trabajar por el país, más no es justo que unos trabajen y los otros estén de palo en palo matando las ilusiones de la mayoría que quiere la paz. Amiguito: sabe jamás existirá nada mejor que hacer lo que uno quiere.

56. Modelo de un proyecto de aula

57. 1. Elección del proyecto Determinar el área que debe constituir el eje principal del proyecto . Ejemplo: Área: Lenguaje, Ciencias Naturales Sexto Año de Educación Básica Tiempo: Un mes

58. El maestr@ anota todas las propuestas que surgen de los alumn@. Cada alumn@ tendrá su temática predilecta. Las flores, plantas, leyendas, coplas, juguetes, juegos, lugares turísticos, poesías, adivinanzas, poemas, historietas, escritura de diálogos . Cartel de inquietudes e intereses

59. 2. Realizar un análisis de posibilidades para determinar cuántos proyectos son factibles. 3. Designar el título al proyecto . Ejemplos: Qué divertidas son las letras. Viajando el mundo literario. Cancionero de coplas de la comunidad. Conociendo el país maravilloso de las letras. Las letras son mis amigas. Juego y aprendo con las letras y palabras

60. 1.2 Cartel de experiencias o saberes. Lo que saben Lo que desean aprender Expresan que han leído: coplas, leyendas, poesías. Cómo se escribe un copla Las coplas de cada lugar turístico. En qué se diferencia una copla de una leyenda. Qué es rima Cómo se realiza una entrevista.

61. Expresan lo que saben a través de collages, dramatizaciones, diálogos, organizadores cognitivos.

62. 1. 3 Planificación del proyecto.

63. Descripción del proyecto. Se propone presentar un folleto de coplas y leyendas de los lugares turísticos de la localidad, con la finalidad de concienciar a las personas para que visiten estos lugares y conozcan las riquezas naturales y aprendamos a valorar nuestro patrimonio natural. El proyecto se realizará en cuatro semanas, se utilizará diferentes escenarios para fomentar la investigación y desarrollar la creatividad.

64. Esquema del proyecto educativo Título del proyecto: Fin: Área: Año de Educación Básica: Tiempo: Propósito: Actividades Cronograma Recursos Presupuesto Responsables

65. Título de proyecto: Juego y aprendo con letras y palabras. Área: Lenguaje y Comunicación Año de Educación Básica: Sexto Tiempo: 1 meses. Propósito: Realizar un folleto de coplas y leyendas de los lugares turísticos.

66. Fin: Concienciar a la comunidad de los lugares turísticos que tenemos y visitarlos.

68. Actividades Cronograma Segunda semana 6. Realizar un concurso de coplas. 7. Identificar la estructura de las coplas, rimas, clases de rimas. 8. Diseñar el folleto. 9. Escribir las coplas. 10. Identificar en las coplas palabra agudas, graves, esdrújulas. 11. Señalar la sílaba tónica, atona.

69. Actividades Cronograma Tercera semana 12. Investigar la flora y fauna de los lugares turísticos. 13. Representar en graficos de barras la flora y fauna. 14. Investigar que pisos climáticos existen en esos lugares turísticos. 15. Elaborar la entrevista. 16. Realizar entrevistas a personas de la localidad. 17. Ilustrar las coplas

70. Actividades Cronograma Cuarta semana 17. Recolectar leyendas. 18. Aplicar la técnica de los niveles de pensamiento y lectura . 19. Ilustrar las leyendas. 20. Escribir mensajes para concienciar a los habitantes para que visiten los lugares turísticos. 21. Identificar en las leyendas la tilde diacrítica, hiatos y diptongos. 22. Realizar invitaciones para comunidad educativa. 23. Presentar el folleto.

71. Esquema del proyecto didáctico Destrezas Contenidos Indicadores

72. Destrezas: * Identificar signos linguisticos. * Diferenciar el lenguaje literario. * Fomentar la investigación * Formular preguntas. * Desarrollar la creatividad * Desarrollar la capacidad de trabajo autónomo * Crear expresiones literarias. * Respetar la opinión de los demás

73. Conexiones con otras disciplinas.

74. Lenguaje y comunicación Estructura de las coplas, rimas, clases de rimas Palabra agudas, graves, esdrújulas. La sílaba tónica, atona Tilde diacrítica. Hiato. Diptongo. Contenidos interdisciplinarios

75. Matemáticas: Representar en gráficos de barras la flora y fauna. Ciencias Sociales: Investigar que pisos climáticos existen en esos lugares turísticos. Investigación: Elaborar la entrevista. Computación: Realizar invitaciones creativas.

76. EVALUACIÓN Indicadores de logros: Identifica rima consonante y asonante. Escribe coplas. Diferencia los pisos climáticos. Reconoce palabras agudas, graves y esdrújulas. Elabora una entrevista. Representa la flora y fauna en una gráfico de barras. Diferencia una copla de una leyenda.

77. MÁS QUE UN ANILLO DE COMPROMISO!!! Un muchacho entró con paso firme a la joyería y pidió que le mostraran el mejor anillo de compromiso que tuvieran. El joyero le presentó uno. La hermosa piedra solitaria brillaba como un diminuto Sol resplandeciente. El muchacho contempló el anillo y con una sonrisa lo aprobó. Luego el precio y se dispuso a pagarlo. Se va usted a casar pronto? - Le preguntó el joyero. No! - respondió el muchacho - Ni siquiera tengo novia. La muda sorpresa del joyero divirtió al comprador.

82. UN CUENTO MÁS HABIA UNA VEZ UN MUCHACHO EL PRIMERO EN TODO, MEJOR ATLETA, MEJOR ESTUDIANTE, PERO LO QUE NUNCA SUPO FUE SI ERA BUEN HIJO, UN BUEN COMPAÑERO, UN BUEN AMIGO O UN BUEN NOVIO. EN UN DIA DE DEPRESION EL MUCHACHO SE DEJO MORIR, CUANDO IBA CAMINO AL CIELO SE ENCONTRO CON UN ANGEL Y ESTE LE PREGUNTO: POR QUE LO HICISTE SI SABIAS QUE TODOS TE QUERIAN?.. A LO QUE EL RESPONDIO: HAY VECES QUE VALE MAS UNA SOLA PALABRA DE CONSUELO QUE TODO LO QUE SE SIENTA... EN TANTO TIEMPO NUNCA ESCUCHE: