2. Modelo pedagógico Tradicional
La función de la escuela transmitir
saberes especificos, las valoraciones
y las normas cultural y socialmente
aceptadas.
Los contenidos curriculares están
constituidos por las informaciones
social e historicamente acumuladas y
por las normas socialmente
aceptadas.
3. M.P.T
El aprendizaje tiene un carácter
acumulativo, sucesivo y continuo.
(Instruccional y cronológica).
La exposición oral y visual.
La finalidad de la evaluación es
determinar hasta que punto han
quedado asimilados los conocimientos
y normas “al pie de la letra”
5. Escuela Activa
La escuela debe preparar al individuo para
enfrentar la vida. La escuela debe hacer
sentir feliz al niño.
Los contenidos no deben estar separados
de la vida.
Los contenidos deben organizarse partiendo
de lo simple y concreto a lo complejo y
abstracto, y de lo inmediato y cercano a lo
lejano y abstracto.
6. Escuela Activa
Las estrategias metodológicas conciben al
niño como artesano de su propio
conocimiento. Da primacía al sujeto, a la
experimentación, la vivencia y la
manipulación.
La evaluación tiene un enfoque integral
para dar cuenta del desarrollo del niño en
sus diferentes dimensiones (el ser humano
no se puede cuantificar “individualmente”
reconoce que cada ser es unico en su
proceso)
7. Modelo Constructivista
El conocimiento no es una copia de la
realidad sino una construcción del
ser humano.
Existen múltiples realidades
construidas individualmente y no
gobernadas por leyes naturales.
(relativismo/ realidad absoluta)
8. Modelo Constructivista
La ciencia no descubre realidades ya
hechas sino que crea e inventa
realidades.
El aprendizeje es una construcción
ideosincrática.
Las construcciones previas inciden de
manera significativa en los
aprendizajes nuevos.
9. Modelo Constructivista
La finalidad de la educación debe ser
alcanzar la comprensión cognitiva,
para favorecer el cambio conceptual.
Los contenidos trabajados son
además de los hechos y contenidos,
los procesos y las actividades
desarrolladas para que los
estudiantes alcanzen el aprendizaje.
10. Modelo Constructivista
Las secuencias curriculares deben tener en
cuenta condiciones dadas en la ciencia y
por el contexto los estudiantes y el medio.
Las estrategias metodológicas deben
privilegiar la actividad, ser esencialmente
auto estructurantes, favorecer el diálogo
desequilibrante, utilizar el taller y el
laboratorio y privilegiar operaciones
mentales de tipo inductivo.
11. Modelo Constructivista
La evaluación se concibe siempre
como un proceso subjetivo y debe
intentar siempre ser cualitativo e
integral.
