El documento presenta información sobre el período de adaptación de niños de 2 a 3 años al jardín infantil. Explica que este período busca que los niños se adapten al nuevo espacio, a los adultos y a la separación de sus familias. Señala que la adaptación es un proceso individual que puede durar entre 1 a 2 semanas, y requiere planificación, actividades flexibles y el apoyo de las familias.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
PERIODO DE ADAPTACIÓN
DE 2-3 AÑOS
DRA. ROCÍO TORRES
DIDÁCTICA INFANTIL
INTEGRANTES
VIVAS JEANETH

2. ¿QUÉ ES Y PARA QUE SIRVE EL
PROCESO DE Adaptación ?
• El ingreso al jardín sea
maternal
o
de
infantes, requiere de un
periodo
de
adaptación
orientado
a
lograr
la
adaptación de los pequeños
a estos nuevos espacios.

3. ¿QUÉ ES EL PROCESO DE
ADPTACIÓN?
• El periodo de adaptación es el proceso por
el cual lo desconocido se transforma en
conocido.

4. ¿Cuáles son sus
características ?
Naturalmente,
la
adaptación
tendrá
diferentes
características
de
acuerdo
a
las
edades de los niños.
Si
bien
su
características
varían en cada jardín
de infantes.
El
periodo
de
adaptación
comprende entre 1 y
2 semanas y los
horarios
son
de
permanencia
son
pautados una 1 hora
el primer día, 2
horas el segundo y
haci
hasta
permanecer en el
horario completo

5. ¿QUÉ SITUACIONES LO REQUIEREN ?
Cuando el niño ingresa
al jardín de infantes o
maternal
realiza
un
cambio muy importante y
mucho mas si es la
primera vez
El niño sale de su hogar
para pasa a un espacio
desconocido
Todo esto se le modifica
dado que se le implica su
mundo de relaciones y
espacios que tendrá que
adaptarse

6. ¿QUIENES DEBEN ACOMPAÑAR A LOS
ÑIÑOS EN ESTE PERIODO?
De ser posible, conveniente que
los primeros días el niño sea
retirado por sus papas o alguien
cercano
Las maestras son quienes
también ya forman parte de
este proceso junto con sus
compañeros de clase ahora
ellos se transforman en su
segundo hogar

7. REACCIONES MÁS COMUNES EN
LOS NIÑOS
:
Conductas externalizantes: Niños que
lloran, patalean, pegan, no quieren comer, se niegan
a dormir e incluso pueden aparecer enuresis.
Conductas internalizadas: Niños que se muestran
retraídos, callados, que experimentan una reacción
depresiva, evitarán la relación con los otros niños y
con la maestra, se refugiará en su soledad o en el
objeto que haya traído de su casa, preferirán estar
solos.

8. ¿EN CUANTO TIEMPO DEBE
PROLONGRARSE ESTE PERIODO ?
Entre
mas
preparados
estemos mas
corto resultara
este proceso.

9. CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO /
NIÑA
A LOS 24 MESES (2 AÑOS)
CORRE SIN
CAERSE
SUBE Y BAJA
UN SOLO
ESCALON
RECONOCE
NOCIONES DE
ARRIBA
ABAJO EN SU
CUERPO
CONSTRUYE
UNA TORRE
DE SEIS
CUBOS
NOMBRA
TRES PARTES
DE SU
CUERPO

10. DE 2 A 6 MESES
salta
se viste solo
realiza frases
como
«dame agua»
agrupa objetos por
su tamaño y forma
Señala y nombra
partes de su cuerpo
y de su cara como
cabeza
manos, pies, dedos,
barriga, ojos, nariz, b
oca, orejas y cabello.

11. 3 AÑOS
SALTA CON
LOS PIES
JUNTOS
SUBE Y
BAJA
ESCALERAS
DE PIE
RECONOCE
NOCIONES
ESPACIALES
HACE
BOLITAS DE
PAPEL
SU
LENGUAJE
ES MAS
FLUIDO

13. INTRODUCCION
DEFINICIÓN
El período de adaptación es el proceso por el cual el niño/a se va
formando y preparando, desde el punto de vista de los
sentimientos, la aceptación de un medio nuevo, para interactuar con
otros pequeños formándose así los primeros lazos de amistad.
Es considerado uno de los momentos más difíciles, donde el niño/a
debe incorporarse a un mundo totalmente desconocido, el mismo
que origina un conflicto básico: la separación del niño/a con su
familia.

14. INTRODUCCION
CARACTERÍSTICAS
del niño en el
proceso de
adaptación
1.- Cada niño/a debe vivir su
particular
proceso
de
adaptación de su nuevo
entorno.
2.- Es individual para cada
niño/a.
3.- Respetar los ritmos de
adaptación de cada niño/a.
4.- En algunos casos no
presentan síntomas.
6.- No comprenden el
esquema de separación:
ausencia-reencuentro
y
viven la separación como
indefinida.
5.- Se
presentan en la
mayoría de los casos:
llanto, angustias, sentimiento
s de abandono.

15. OBJETIVOS DEL
INTRODUCCION
PERÍODO DE
ADAPTACIÓN
El objetivo principal de este período de
adaptación es que los niños/as se
adapten a:
EL ESPACIO
LOS ADULTOS
Conocer el centro infantil y sus
dependencias, el aula y sus
materiales.
Específicamente
a
su
maestra/o, un adulto distinto a sus
padres, abuelos.
LA SEPARACIÓN
De la familia y de su aceptación.

16. OBJETIVOS PARA LOS NIÑOS
•
•
•
•
•
•
Conocer el entorno escolar.
Conocer el aula y las distintas dependencias del centro infantil.
Conocer al maestro y sus compañeros de aula.
Identificar sus clase y rincones.
Iniciarse en la práctica de hábitos.
Adaptarse a los ritmos y rutinas del aula.
INTRODUCCION
OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS/AS
•
•
•
•
•
•
Mostrar actitudes positivas permitiendo el contacto afectivo.
Adaptarse a los ritmos de cada uno.
Crear un ambiente acogedor que invite a los niños/as a sentirse cómodos en el aula.
Ofrecer un clima de afectividad y seguridad.
Fomentar la relación familia con el centro infantil.
Proporcionar a las familias información necesaria.
OBJETIVOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA
•
•
•
•
Colaborar con el período de adaptación.
Conocer al maestra/o de su hijo/a.
Conocer el centro infantil y el aula.
Fomentar en los niños actitudes positivas frente al proceso de adaptación que
enfrentarán.
• Facilitar la incorporación del niño/a al centro infantil.

17. CONSEJOS PARA QUE EL NIÑO DE 2 Y 3 AÑOS
SE ADAPTE A LA ESCUELA
Actitudes de
la educadora
• - Al encontrarse con el niño: aproximación, respeto, afecto,
- Conocimiento del nombre del niño con anterioridad a su llegada a la escuela.
- Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.
•- En
Adaptación al
grupo
la medida que se va adaptando, organiza actividades para que el niño se ponga en contacto con el resto del
grupo: conocimiento de los nombres de los otros niños.
•Conocimiento del espacio-clase: objetos, adornos, muebles.
- Conocimiento del material.
- Conocimiento del aseo.
-Adaptación al - Conocimiento del patio.
nuevo espacio
•- Dar
Relación con
los padres
confianza y seguridad a los padres.
- Entrevistas (también como forma de conocer a los padres y ver la relación que tienen con sus hijos).
-Ponga límites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, que ahora al principio no entren
mucho en las clases) evitando los enfrentamientos.
Nota: Explica siempre al niño todas las situaciones nuevas que vayan a vivir: situaciones
cotidianas, actividades, entrada, salida, jardín, comida, siesta, etc.

18. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN
DEL PERÍODO
DE
ADAPTACIÓN

19. PLANIFICACIÓN DEL
PERÍODO DE
ADAPTACIÓN
INTRODUCCION
El principal punto de partida para
realizar la planificación en el período de
adaptación consiste en tener la
información suficiente acerca de los
niños/as.
LOS TIEMPOS
LOS ESPACIOS
LOS MATERIALES
Durante los primeros quince días los
horarios de entrada y salida del
centro infantil deben ser flexibles, es
decir un horario progresivo.
GRUPO A: de 09:30 a 10:30
GRUPO A: de 10:30 a 11:30
GRUPO A: de 11:30 a 12:30
Actividades que permitan a los
niños/as familiarizarse con los
espacios
organizando
y
decorando con ellos el aula.
Facilitar la relación con los demás
y respetando la necesidad en
algunos casos que necesiten
permanecer cerca del maestro/a
En estas edades es normal tener
“un objeto de apego” con el que
se sienten más seguros, es
aconsejable que lo lleven al centro
infantil durante los primeros días.
Realizar actividades que permitan
a los niños/as a conocerse entre sí
y relacionarse.

20. RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2-3 AÑOS
Rincones de actividad para niños de 2-3 años
Rincones
Objetivos
Materiales
Localización
Movimiento y construcción
Favorecer las experiencias
motrices y la motricidad
gruesa, el lenguaje y el
pensamiento
Triciclos, aros, cuerdas,
pelotas, encajables,
laberintos, etc.
Zona amplia y confortable.
Casita
Favorecer la continuidad
hogar-centro
Utensilios de cocina no
peligrosos, alimentos de
plástico, etc.
En una esquina del aula
Plástica
Favorecer la motricidad
gruesa y fina, manipulación
y expresión plástica libre y
guiada
Pinturas (ceras, lápices,
tizas, etc.), pizarra, corcho,
barro, plastilina, botes de
pintura, folios, etc.
En una zona amplia y
luminosa cercana al agua
Naturaleza y jardín
Potenciar la observación y
experimentación con
objetos y conocimiento de
seres vivos
Plantas, animales, agua,
tierra, semillas, regaderas,
herramientas, etc.
En el jardín, patio, huerto o
en zona reservada en el aula
Dramatización
Favorecer que el niño se
exprese de diferentes
formas
Cajas de disfraces, espejo,
maquillajes, cuentos,
alfombras, cojines, cuentos
Zona amplia y confortable y
espacio para realizar
dramatizaciones y

21. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN PARA
MADRES Y PADRES DE
FAMILIA
Antes de iniciar el período inicial
en el centro infantil, los padres y
madres de familia mantendrán
una reunión con el maestro/a de
su hijo/a, tendrá como finalidad
hacer
la
entrega
de
un
cuestionario donde se deberán
aportar los datos relativos a:
1.- El medio en el que se
desarrolla el niño/a.
2.- Sus hábitos.
3.- Su nivel de autonomía.
4.- Sus preferencias de juegos.
5.- Su manera de relacionarse.

22. PAPEL DE LA FAMILIA EN EL PERIODO DE LA
ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL
Los padres deben procurar
que los niños adquieran la
suficiente
madurez
cognitiva y social para
iniciar la etapa escolar, en la
cual
adquieren
mayor
autonomía e información
académica básica para sus
posteriores aprendizajes.
Es fundamental en estos
primeros momentos que los
padres se sientan bien
acogidos, pues para ellos
también se trata de una
nueva situación, es por ello
que los padres deben
intentar disipar sus temores
para darles seguridad a los
niños .
El personal docente tiene
que ofrecer ayuda y
seguridad tanto a los padres
como al niño/a, soportar las
tensiones creadas por el
sufrimiento del niño/a
nuevo/a las primeras veces
que se encuentra junto a
otros niños/as.

23. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN PARA EL
MAESTRO/A
1.- EN EL AULA
1.- Debe tener información sobre los niños/as que
le ayuden a conocerlos y tratarlos con cercanía y
afecto.
2.- La planificación de las actividades deben ser:
flexibles, y adaptarse al ritmo de los niños/as.
3.- Realizar una evaluación inicial mediante
la observación de conductas de los niños/as.
2.- CON LAS FAMILIAS
Tener claro que la comunicación con la familia
es primordial, a través de ella podremos conocer al
niño/a y sus características, su grado de desarrollo y
su madurez, sus conductas, sus expectativas

24. ¿CUÁNDO TERMINA EL PERÍODO DE
ADAPTACIÓN?
El niño/a descansa bien.
No tiene problemas al
comer.
Tiene autonomía motriz.
Controla esfínteres.
SOMÁTICAS
Se encuentra
relajado/a, contento.
Comunicador
Extrovertido
Alegre
PSÍQUICAS
• Actitud cariñosa con la
maestra y con los
demás niños/as
• Actitudes cooperativas
• Buena autoestima
AFECTIVAS

25. PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA
SEMANA DEL PERIODO DE
ADAPTACIÓN

26. PERIODO DE ADAPTACION Del
niño de 2 AÑOS
Es una etapa de socialización
para el niño que recién
comienza el jardín de infantes
Es importante tener en
cuenta los sentimientos
del niño.
Es fundamental seleccionar las
actividades
adecuadas
los
momentos
necesarios, los
objetivos
,y
contenidos
fundamentales.
Es
necesario
la
participación
del
la
familia en este proceso.

27. DIA 1
DIA
1
Presentación del docente y los
padres de familia. La docente
dice su nombre, su
edad, cuenta parte de de su
experiencia como docente.
Contar un cuento utilizando
títeres o enseñar una poesía
corta.
Fin de jornada entrega de
regalos para los niños diciendo
que mañana los esperan con
mucha ansiedad.

28. Dia 2
DIA
2
SALUDO
INICIAL
aprendemos
canciones
para saludar al jardín
Colocar en el centro una
caja de sorpresas
Recorre el centro y las
demás salas del centro
infantil.

29. DIA 3
DIA
3
SALUDO INICIAL
Conocemos
los
nombres de nuestros
compañeros.
Cantamos poesías y
rimas le ponemos
nombre a nuestro
personaje de sala.

30. DIA 4
SALUDO INICIAL
Armamos rompecabezas
entre todos para
incorpóranos mas con
ellos
Traemos juguetes de
nuestra casa y
compartimos entre todos
y jugamos en el patio

31. DIA 5
DIA
5
SALUDO INICIAL
Sentamos a escuchar un
cuento
Enviamos un buen
mensaje de fin de semana
a cada niño con una carita
feliz

32. ACTIVIDADES PERIODO DE ADAPTACION DE LOS
NIÑOS 3 AÑOS
Las actividades
sugeridas para este
período tienen dos
propósitos
fundamentales:
Integrar al niño/a al
Jardín creando un
clima lúdico a través
de actividades
grupales en un
espacio afectivo y
creativo.
Objetivos:
Conocer los diferentes ambientes del jardín
Establecer un vínculo afectivo con la docente
Compartir con agrado las tareas grupales.
-Crear un juguete
(ratoncito) como
nexo entre el niño
, el jardín y el hogar

33. ACTIVIDADES
Primer día:
La maestra presentará al ratón Ramón (títere) y sus amigos
• RIMA
• El ratón Ramón
• es muy glotón
• come queso
• en un tazón.
• Sus amigos
• los ratoncitos
• vienen a jugar
• un ratito
• Los niños llevarán de regalo a sus casas un ratoncito (confeccionado con
media esfera de espuma flez ) que podrán decorar y traer al día siguiente al
jardín.

34. SEGUNDO DIA
Jugar con los ratoncitos decorados.
-En ronda podrán esconderlos debajo de su pintor y al nombrarlos mostrarlos.
-Jugar con la rima presentada el día anterior.
-Juego integrador con sábana y ratoncitos
TERCER DÍA
En el arenero hacemos cuevitas para los ratoncitos.

35. Cuarto día:
Paseamos al ratoncito, lo escondemos adentro, lo llevamos a recorrer la sala
hacemos un tren de cajas, hacemos una torre gigante
hacemos una casa gigante, acostamos a los ratones y nos vamos al patio.
Quinto día
Jugamos con masa de sal. Hacemos quesitos para los ratones .
Se lo llevan a casa junto con los potes para hacer la casita a los ratones.

36. CONCLUSIONES
En la vida del niño, aunque en algunos casos al principio la separación le
resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se
incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, ayudando
en la formación de hábitos y en la estructura de su personalidad, es por ello
que los docentes y los padres de familia deben brindar confianza y
seguridad y trabajar conjuntamente en este proceso.
El papel de la educadora o educador es muy importante, su habilidad, su
empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el
aula, ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las
particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma
creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el
aprendizaje.

37. GLOSARIO DE TÉRMINOS
• AUTONOMIA: Es la capacidad y disposición a pensar, elegir y actuar de
manera independiente
• SOMÁTICO :Relacionado con el cuerpo
• ESTRATEGIAS: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente
en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
• LÚDICAS: La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se
relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo
significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el
ser humano se libera de tensiones
• MOTORA: Que produce movimiento:
• EXTROVERTIDO: es la tendencia a socializar con facilidad y a sobresalir en
las reuniones, a buscar ser el centro de atención.