Este documento proporciona una escala de valoración para evaluar el desempeño de estudiantes en varias métricas como conocimiento y comprensión, autonomía, participación, trabajo en grupo, interés en el aprendizaje, presentación y manejo de herramientas digitales. Para cada métrica, asigna puntuaciones de 0 a 5, con descripciones para cada nivel de desempeño.

1. Comentario de texto
Conocimiento y comprensión del fragmento
• ¿En qué medida demuestra la interpretación del
comentario realizada por el alumno su
conocimiento y comprensión del mismo?
El trabajo no alcanza ninguno de los
niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuación. 0
Se observa un conocimiento limitado y
poca o ninguna comprensión, con una
interpretación insuficiente y prácticamente
ninguna referencia pertinente al
fragmento. 1
Se observa un conocimiento superficial y
cierta comprensión, con una
interpretación limitada respaldada, a
veces, por referencias al poema. 2
Se observa un conocimiento y una
comprensión adecuados, demostrados
por una interpretación respaldada por
referencias apropiadas al fragmento.. 3
Se observa un conocimiento y una
comprensión muy buenos, demostrados
por una interpretación minuciosa
respaldada por referencias al fragmento
bien seleccionadas. 4
Se observa un conocimiento y una
comprensión excelentes, demostrados por
una interpretación individual respaldada
de forma eficaz por referencias al
fragmento bien seleccionadas y precisas. 5
Seres autónomos
¿Hasta qué punto son autónom@s l@s
discentes en su toma de decisiones?
No es capaz de tomar decisiones 0
Le cuesta mucho tomar decisiones. 1
Decide de manera autónoma. 2
No sólo decide sino que es un guía para
el resto del grupo. 3
Participación en las discusiones
¿Hasta qué punto ha participado en las
discusiones?
No ha participado en las discusiones 0
Ha participado alguna vez 1
1

2. Participa normalmente 3
No sólo participa sino que lo hace de
manera muy reflexiva 4
Trabajo colectivo.
¿Hasta qué punto el/la discente trabaja en
grupo?
¿Cómo interactúa en las tareas colecivas?
Interrumpe y distrae a os compañeros. 0
A veces, distrae a los compañeros. 1
No molesta 2
Colabora en las tareas de grupo. 3
No sólo colabora sino que ayuda a otro
grupos. 4
Participación
¿Participa el/la discente en la clase para aportar?
¿Anima a sus compañer@s a hacerlo?
No participa en clase. 0
Participa, pero no de manera voluntaria. 1
Participa de manera voluntaria. 2
No sólo participa sino que anima al resto
a hacerlo. 3
Interés en el aprendizaje
¿Cuál es la actitud del discente frente al
apredizaje?
No muestra ningún interés por la
asignatura 0
Su interés es variable según el día 1
Se muestra interesada/o 2
No sólo muestra su interés sino que
anima a los demás. 3
Distribución de las tareas en grupo
¿Hasta qué punto se han distribuido
equitativamente las tareas en el grupo?
Nada. 0
Algo, pero al final unos han trabajado más
que otros. 1
Perfectamente. 2
No sólo ha sido perfecto sino que llevan
un registro con lo que ha hecho cada
integrante. 3
Originalidad y claridad
¿Hasta qué punto el vídeo refleja lo creado por
los grupos en los guiones?
Nada. 0
El vídeo refleja algo del guión. 1
El vídeo refleja claramente el guión, pero
no es muy original. 2
El vídeo refleja claramente el guión y es
muy original. 3
Puntualidad en las entregas del proyecto
2

3. ¿Es la entrega puntual y respeta el formato
requerido?
No envía dentro de plazo o con el formato
exigido 0
Envía fuera de plazo pero con el formato
exigido. 1
Envía dentro plazo pero hay algún error
con el formato. 2
Cumple con todos los requisitos. 3
Lenguaje de la memoria
• ¿En qué medida es claro, variado y correcto el
lenguaje?
• ¿En qué medida es apropiada la elección de
registro y estilo? (En este contexto, “registro” se
refiere al uso por parte del alumno de elementos
tales como vocabulario, tono, estructura de las
oraciones y terminología adecuados)
El trabajo no alcanza ninguno de los
niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuación. 0
El lenguaje es muy pocas veces claro y
adecuado; hay muchos errores
gramaticales y en la construcción de las
oraciones, además de poca noción de
registro y estilo. 1
El lenguaje es, a veces, claro y adecuado;
la gramática y la construcción de las
oraciones son, en general, correctas
aunque se observan errores e
incoherencias; el registro y el estilo son en
cierta medida adecuados. 2
El lenguaje es, en su mayor parte, claro y
adecuado; se aprecia un nivel de
corrección adecuado en la gramática y la
construcción de las oraciones; el registro
y el estilo son, en su mayor parte,
adecuados. 3
El lenguaje es claro y adecuado; se
aprecia un buen nivel de corrección en la
gramática y la construcción de las
oraciones; el registro y el estilo son
eficaces y adecuados. 4
El lenguaje es muy claro y totalmente
adecuado; se aprecia un alto nivel de
corrección en la gramática y la
construcción de las oraciones; el registro
y el estilo son, en todo momento, eficaces
y adecuados. 5
Presentación
• ¿Cuánta atención se ha prestado a lograr que
la exposición sea eficaz y adecuada para la
pechacucha?
3

4. • ¿En qué medida se utilizan estrategias para
captar el interés del receptor (por ejemplo,
acústica, contacto visual, gestualidad, uso eficaz
del material de apoyo)?
El trabajo no alcanza ninguno de los
niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuación. 0
La exposición de la presentación es muy
pocas veces adecuada y apenas se
intenta captar el interés del receptor. 1
La exposición de la presentación es, a
veces, adecuada y se intenta, en cierta
medida, captar el interés del receptor. 2
La exposición de la presentación es
adecuada y se observa una clara
intención de captar el interés del receptor. 3
La exposición de la presentación es eficaz
y se utilizan estrategias adecuadas para
captar el interés del receptor. 4
La exposición de la presentación es muy
eficaz y se utilizan estrategias que tienen
el propósito intencionado de captar el
interés del receptor. 5
Manejo de las herramientas digitales
¿Hasta qué punto el/la discente maneja las
herramientas digitales?
Es incapaz de valerse por sí mismo en el
uso de las TIC 0
Necesita soporte más o menos continuo
para manejar las herramientas digitales 1
Es autónomo en el uso de las TIC 2
No sólo es autónomo sino que ha
enseñado a gente del grupo con menos
destreza a utilizarlas. 3
Total:
4