Técnicas y Dinámicas de Grupos, definición, rol del docente y la rol del alumno

1. TÉCNICAS
Y
DINÁMICA DE GRUPOS

2. DEFINICIONES
 Estudio de las fuerzas que actúan en el
interior de un grupo, es decir, como
funciona un grupo.
 Proceso de interacción entre personas
que, con objetivos concretos, son
planteadas mediante situaciones ficticias.
 Conjunto de métodos y técnicas grupales
que se aplican a individuos y a
organizaciones sociales.

3. DEFINICIÓN DE DINÁMICA DE
GRUPOS
 Se ocupa del estudio:
 de los procesos grupales.
 de la formulación de leyes o principios que rigen la vida de
los grupos (conducta de los grupos, variaciones de la
conducta individual de sus miembros, relaciones entre los
grupos).
 de la generación y análisis de las técnicas que aumenten la
eficacia de los grupos.

4. CARACTERÍSTICAS D.G.
 Facilitan las relaciones interpersonales
saludables.
 Tienen un carácter práctico y vivencial.
 Tienen un carácter lúdico.
 Son un medio para conseguir los objetivos
grupales.

5. TÉCNICAS: CONCEPTO
 Medios o herramientas que sirven para organizar
la actividad o dinámica de grupo.
 Conjunto de procedimientos que se utilizan para
lograr unos resultados en los procesos grupales.
 Medios, instrumentos y procedimientos que,
aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el
funcionamiento del grupo para alcanzar sus
propios objetivos.

6.  Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no
fines.
 Cada técnica sirve para objetivos concretos.
 Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos.
 Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están
vinculadas a la pericia del educador.
 No son un juego, aunque tengan esa forma.
 Se utilizan en función de los objetivos grupales.
 Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad,
mejorar la tarea, etc.
Técnicas: Características

7. NO SON PARA:
 Tomarlas como juego.
 Fomentar el compañerismo.
 Dar oportunidades para hablar y especular.
 Llenar el tiempo.
 Hacer las sesiones más amenas.
 Utilizarlas sin adaptación.
 Utilizarlas sin haberlas vivido.

8. SI SON PARA:
 Dar seriedad y profundidad.
 Crear grupo.
 Afrontar el estancamiento en la dinámica de un
grupo.
 Buscar solución a los problemas.
 Desarrollar la vida grupal.
 Enriquecer a los participantes.

9. METODOLOGÍA
 Activa
 Relacional
 Centrada en el grupo
 Experiencial
 Reflexiva.
Forma básica de trabajo: acción - reflexión.

10. LOS VALORES DE LAS TÉCNICAS
 Ayuda a la individualización y socialización.
 Ayudan a la aceptación propia y ajena.
 Fomentan la responsabilidad.
 Los individuos aprenden modos más efectivos de
trabajar juntos.

11. CRITERIOS DE USO
 Objetivos.
 Madurez del grupo.
 Momento grupal.
 Tamaño del grupo.
 Duración del grupo.
 Características de los
participantes: edad,
intereses, necesidades,
expectativas.
• El tiempo disponible.
• El material.
• Los recursos
humanos.
• La experiencia del
animador.
• Las condiciones
ambientales.

12. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
• Finalidad: el conocimiento inicial en el primerFinalidad: el conocimiento inicial en el primer
contacto grupal, el conocimiento permite unacontacto grupal, el conocimiento permite una
mejor integración grupal.mejor integración grupal.
• Técnicas:Técnicas:
• ““la tarjeta de presentaciónla tarjeta de presentación”, en la que cada uno se”, en la que cada uno se
dibuja, escribe su nombre y define sus gustos ydibuja, escribe su nombre y define sus gustos y
aficiones, posteriormente por parejas se vanaficiones, posteriormente por parejas se van
presentando y realizando preguntas que surjan de estapresentando y realizando preguntas que surjan de esta
presentación a través del dibujo.presentación a través del dibujo.
• Entrevistas por parejasEntrevistas por parejas
• Juegos de presentaciónJuegos de presentación, etc., etc.
PresentaciónPresentación

13. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
• Finalidad: el conocimiento más profundo en laFinalidad: el conocimiento más profundo en la
etapa posterior al primer contacto.etapa posterior al primer contacto.
• Técnicas:Técnicas:
• elel sociogramasociograma en el que cada participante define con queen el que cada participante define con que
personas realizaría las acciones definidas por elpersonas realizaría las acciones definidas por el
animador, como puede ser irse al cine, hacer un trabajo,animador, como puede ser irse al cine, hacer un trabajo,
contar un secreto, etc.contar un secreto, etc.
Después cada uno contesta las preguntas y se realiza unDespués cada uno contesta las preguntas y se realiza un
mapa de las relaciones del grupo que necesariamente damapa de las relaciones del grupo que necesariamente da
pie a hablar de las necesidades de cada uno en el grupo,pie a hablar de las necesidades de cada uno en el grupo,
provocando cierta movilización en las relaciones.provocando cierta movilización en las relaciones.
ConocimientoConocimiento

14. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
• FinalidadFinalidad:: aprender a entenderse individual y colectivamente.aprender a entenderse individual y colectivamente.
• Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos concretos de laSon ejercicios en los que se ejercitan aspectos concretos de la
comunicación.comunicación.
• Son especialmente útiles en la formación del grupo y en lasSon especialmente útiles en la formación del grupo y en las
crisis y conflictos pues preparan a los miembros del grupo paracrisis y conflictos pues preparan a los miembros del grupo para
afrontarlos.afrontarlos.
• Técnicas:Técnicas:
• ““vendersevenderse”, en la que cada participante tiene que venderse con sus”, en la que cada participante tiene que venderse con sus
capacidades, lo que favorece la capacidad de expresión ycapacidades, lo que favorece la capacidad de expresión y
autovaloración.autovaloración.
• trabajo en tríos,trabajo en tríos,
• elaboración de ponencias, etc.elaboración de ponencias, etc.
ComunicaciónComunicación

15. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.
• Que el grupo aprenda a construir colectivamente con actitudesQue el grupo aprenda a construir colectivamente con actitudes
positivas.positivas.
• Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada ciclo deSon útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada ciclo de
trabajo para poner a punto la capacidad constructiva grupal y observartrabajo para poner a punto la capacidad constructiva grupal y observar
las dificultades en el afrontamiento de la tarea.las dificultades en el afrontamiento de la tarea.
• Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos losSon pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos los
miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales.miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales.
Técnicas:Técnicas:
• ““elel nudonudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las manos,”, en la que con los ojos cerrados se agarran las manos,
colocadas en alto, de los miembros del grupo, formándose un nudocolocadas en alto, de los miembros del grupo, formándose un nudo
humano que al abrir los ojos hay que deshacer con la colaboración dehumano que al abrir los ojos hay que deshacer con la colaboración de
todos.todos.
• Otras técnicas del mismo tipo son elOtras técnicas del mismo tipo son el espacioespacio más pequeño,más pequeño, construcciónconstrucción
de maquinas,de maquinas, juegosjuegos colectivos de lógica, etc.colectivos de lógica, etc.
CooperaciónCooperación

16. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo del grupo.Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo del grupo.
• Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar elSon útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el
conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo.conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo.
Técnicas:Técnicas:
• ““elel juiciojuicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el
esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores, acusadores,esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores, acusadores,
testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada intervención en unatestigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada intervención en una
ocasión de completar el análisis del tema desde distintos puntos deocasión de completar el análisis del tema desde distintos puntos de
vista.vista.
• elel estudio de casosestudio de casos,,
• elel role playingrole playing,,
• lala mesa redondamesa redonda
• elel phillips 6x6phillips 6x6
Discusión y análisisDiscusión y análisis

17. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la formaExpresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la forma
más completa posible y orientado a que el grupo lo conozca.más completa posible y orientado a que el grupo lo conozca.
• Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas al grupo.Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas al grupo.
Técnicas:Técnicas:
• ““elel muralmural”, en la que por subgrupos se exponen los conocimientos y las”, en la que por subgrupos se exponen los conocimientos y las
opiniones que se tiene sobre un tema concreto plasmándolo en forma deopiniones que se tiene sobre un tema concreto plasmándolo en forma de
mural con escritos, fotos, dibujos, etc.mural con escritos, fotos, dibujos, etc.
• elel simposiosimposio,,
• el periódico,el periódico,
• un programa de radio,un programa de radio,
• teatro, etc.teatro, etc.
ExpositivasExpositivas

18. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Facilitar la capacidad grupal de decidir.Facilitar la capacidad grupal de decidir.
• En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,
convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras ocasionesconvirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras ocasiones
facilitan la toma de decisiones que el grupo debe hacer.facilitan la toma de decisiones que el grupo debe hacer.
• Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y desarrollo deSe utilizan en la formación del grupo y en la preparación y desarrollo de
la tarea.la tarea.
Técnicas:Técnicas:
• ““lala pecerapecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos pequeños”, en la que un grupo grande se divide en grupos pequeños
que debaten un tema y luego, a través de representantes y de maneraque debaten un tema y luego, a través de representantes y de manera
pública, se debate y decide lo que se necesita.pública, se debate y decide lo que se necesita.
• lala lluvia de ideaslluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda deo brainstorming, que facilita la búsqueda de
posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.
Toma de decisionesToma de decisiones

19. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que existenAprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que existen
en el presente como los que se puedan presentar.en el presente como los que se puedan presentar.
• Supone ejercitar habilidades necesarias para el afrontamiento ySupone ejercitar habilidades necesarias para el afrontamiento y
acostumbrar al grupo a el ejercicio de enfrentarse con losacostumbrar al grupo a el ejercicio de enfrentarse con los
problemasproblemas
Técnicas:Técnicas:
• ““elel intercambio de rolesintercambio de roles”, en la que los participantes en un”, en la que los participantes en un
conflicto, o personas sustitutas elegidas para ello, intercambianconflicto, o personas sustitutas elegidas para ello, intercambian
las posiciones con las que se identifican en un conflicto, delas posiciones con las que se identifican en un conflicto, de
manera que los participantes puedan comprender en cierta medidamanera que los participantes puedan comprender en cierta medida
la experiencia de la persona que está al otro lado.la experiencia de la persona que está al otro lado.
• lala retroalimentaciónretroalimentación,,
• elel juego de rolesjuego de roles, etc., etc.
Resolución de conflictos y problemasResolución de conflictos y problemas

20. Tipos de dinámicasTipos de dinámicas
Finalidad:Finalidad:
• Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo tantoValorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo tanto
una función de expresión interna como de retroalimentaciónuna función de expresión interna como de retroalimentación
grupal.grupal.
• Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una tarea.Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una tarea.
Técnicas:Técnicas:
• ““elel termómetrotermómetro”, en la que cada uno asocia los aspectos que se”, en la que cada uno asocia los aspectos que se
quieren evaluar a una determinada temperatura que significa quequieren evaluar a una determinada temperatura que significa que
cuanto más alta mayor valoración tiene. Esto permite a un grupocuanto más alta mayor valoración tiene. Esto permite a un grupo
expresar su opinión y sacar conclusiones sobre como ha ido laexpresar su opinión y sacar conclusiones sobre como ha ido la
actividad realizada.actividad realizada.
• laslas fichasfichas,,
• laslas asambleas de evaluaciónasambleas de evaluación, etc., etc.
EvaluaciónEvaluación

21. VOLVIENDO A LA DEFINICIÓN
DE ASC
 Conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad (o un sector de la misma),
en el marco de un territorio concreto
 Con el propósito principal de promover en
sus miembros una actitud de participación
activa en el proceso de su propio
desarrollo, tanto social como cultural.

22. LA ASC PARA LA UNESCO
(1982):
“Conjunto de prácticas sociales que tienen como
finalidad estimular la iniciativa y la participación
de las comunidades en el proceso de su propio
desarrollo y en la dinámica global de la vida
socio-política en que están integrados”.

23. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
 Función organizativa.
 Función de seguridad.
 Función de animación y dinamización.
 Función tutorial.
 Función didáctica.
 Función de representación de la entidad.

24. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que la
actividad se realice:
— Utilizando la planificación como sistema.
— Adecuándose a las posibilidades de la organización..
— Controlando el presupuesto
OrganizativaOrganizativa
SeguridadSeguridad
Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de
los participantes:
— Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas.
— Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las
actividades y los participantes.
— Garantizando la seguridad física en las actividades que se
realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana.

25. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
Los educadores son dinamizadores de la vida
colectiva y han de velar para que el grupo
madure y disfrute:
 Estimulando la red de comunicación en el grupo.
 Implicándose activamente en lo que se realiza (con
interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa,
optimismo).
 Ofreciendo elementos y medios para la madurez y
autorregulación del grupo, abordando los conflictos,
potenciando la autogestión, etc.
Animación y DinamizaciónAnimación y Dinamización

26. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
En relación a cada niño o joven el educador ejerce un
seguimiento personalizado, para el que es necesario:
 Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas
individuales de cada participante, en cada etapa del grupo.
 Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal
con cada uno.
 Encontrar en el equipo momentos para la valoración
individual del proceso de cada niño y niña.
 Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo
cuando los niños y niñas son pequeños.
Función TutorialFunción Tutorial

27. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
Los educadores facilitan o aseguran una serie de
aprendizajes sociales, intelectuales y de habilidades, para
lo cual será necesario que:
— Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis,
expresividad y coherencia no verbal.
— Dominen y programen aquello que tienen que enseñar
directamente.
— Pongan atención a la vida cotidiana como fuente de
aprendizajes básicos en la autonomía personal y las
relaciones sociales.
DidácticaDidáctica

28. FUNCIONES DEL EDUCADOR:
Representación de la entidadRepresentación de la entidad
Los educadores representan a la organización de la cual
forman parte.
Tendrán pues que:
— Presentar adecuadamente la entidad a la que
pertenecen.
— Representar correctamente a la entidad en las
relaciones que su labor educativa conlleve.

29. LA ORGANIZACIÓN DE UNA
ACTIVIDAD:
 El análisis.
 La elección.
 La descripción precisa.
 La preparación del espacio y el material.
 La preparación de la motivación.
 La presentación.
 La realización.
 La evaluación.
 La recogida.
 El registro detallado para su posible
repetición.

30. EL ANIMADOR
MOTOR DE LAS DINÁMICAS:
 Requiere un tiempo de aprendizaje práctico.
 Debe partir de trabajar con otro animador.
 Empezar por dinámicas sencillas y
experimentadas.
 Actuar con prudencia y con apoyo.

31. EL ANIMADOR DEBE:
 Conocer los fundamentos teóricos y la
estructura de cada dinámica, así como sus
posibilidades y riesgos.
 Seguir los procedimientos que hayan sido
establecidos previamente.
 Programar cada intervención.
 Aplicarlas con objetivos claros y concretos.
 No hacer las dinámicas justas de tiempo
ni con prisas (espacio y tiempo).

32. EL ANIMADOR DEBE:
 Conocer las características del grupo.
 Evitar la competitividad.
 Fomentar la participación en un clima de
creatividad y respeto.
 Asegurarse de que todos los participantes
comprendan en qué consiste cada
dinámica y de que conociendo las reglas
las acepten.
 Hacer la evaluación con el grupo al final
de la dinámica.

33. EL ANIMADOR NO DEBE:
 Dirigir para lucirse y ser el centro de
atención.
 Improvisar una dinámica.
 Experimentar para ver que resultados da.
 Utilizar una técnica si no tiene capacidad
para controlarla.
 Utilizar técnicas que no puedan controlar
su impacto emocional.

34. CONSEJOS:
 Establecer objetivos concretos.
 Graduar la dificultad de las dinámicas.
 Valorar las diferencias individuales.
 Procurar que las dinámicas lleven al éxito.
 Evitar la eliminación de participantes.
 Utilizar técnicas variadas poco complejas.
 Dar instrucciones claras.
 No potenciar la competitividad.

35. DINÁMICAS NUEVAS:
 Adaptar.
 Crear.
Criterios:
 Diseño adecuado de secuencias y tiempo.
 Participación y satisfacción para todos.
 Generación de aprendizaje.
Objetivos claros: descubierto y encubierto.
 Exploración segura de nuevas experiencias.
 Testar y ajustar.