1. Bikoteka irakurtzen
Irakurtzeko gaitasuna garatzeko eta
hobetzeko “Berdinen arteko tutoretzan”
oinarrituriko programa
Bikoteka irakurtzen, un programa de tutoría entre
iguales para la mejora de la competencia lectora.
2. “Leemos en pareja” es un programa educativo para la
mejora de la competencia lectora impulsado por el
Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales
(GRAI) del Institut de Ciències de l’Educació de la
Universitat Autònoma de Barcelona.
Bikoteka irakurtzen Bartzelonako Unibertsitate
Autonomoko Hezkuntza Zientzien Institutuko Berdinen
arteko Ikaskuntzari buruzko Azterketak taldeak
sustatutako hezkuntza-programa bat da.
Sarrera / Introducción
3. El objetivo del programa es mejorar la competencia lectora, un
elemento clave para el éxito escolar del alumnado. Las
actividades (lectura en pareja y comprensión lectora) son
altamente estructuradas y permiten, cuando la pareja se ha
familiarizado, un uso progresivo más ajustado y creativo.
Programaren helburua irakurtzeko gaitasuna hobetzea da,
funtsezkoa baita ikasleek eskola-arrakasta lortzeko. Jarduerak
(binaka irakurtzea eta irakurritakoa ulertzea) oso egituratuta
daude programaren hasieran eta, bikotea jarduerotara ohitu
denean, erabilera gero eta doituagoa eta sortzaileagoa izateko
aukera ematen dute.
4. Bikoteka irakurtzen Programa
•Elkarrekin lan egiteko ikasleen gaitasuna hobetzea
Programa de APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
•Irakurketa konpetentzia hobetzea, batez ere irakurketaren
ulermena
Para la MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA
•Eskolako zereginetan familien inplikazioa sustatzea
Implicación FAMILIAR
“Berdinen arteko tutoretza, familien inplikazioa eta ikastetxe
zein irakasleen kooperazioa”.
5. Irakurtzeko gaitasuna
Competencia lectora
•Irakurtzeko gaitasuna garatu.
•Irakurriaren ulermenean jartzen du arreta nagusia, hau baita
ikasleen eskola-arrakastarako elementu klabea.
•Competencia básica para el éxito escolar y para el aprendizaje
a lo largo de la vida
• Esta competencia requiere el aprendizaje de unas estrategias
de comprensión lectora
6. • Mejorar la competencia lectora, especialmente la comprensión
lectora, un elemento clave para el éxito académico de los alumnos.
• Mejorar la capacidad de cooperación entre los alumnos.
• Proporcionar metodologías inclusivas
• Promover la implicación de las familias en las tareas escolares
• Joera inklusibo argiko metodologiak irakasleen esku jartzea.
• Euskara irakasteko didaktika berriak garatzea.
• Ikaslearen irakurmena eta, batez ere, irakurritakoa ulertzeko duen
gaitasuna hobetzea.
• Familiak eskola-eginkizunetan gehiago inplikaraztea.
Helburuak
Objetivos
7. Programaren garapena
Desarrollo del programa
•Irakasleen formakuntza / Formación del profesorado.
Curso 2014-2015 ikasturtean
•Ikasleen prestaketa / Preparación del alumnado –
Primer trimestre 2015.eko lehenengo hiruhilabetean
•Familientzako informazioa / Informacion a las familias
Diciembre 2015eko abenduan
•Jarraipena eta ebaluazioa / Aplicación y seguimiento – De
enero a junio 2016eko urtarrilatik ekainera arte
8. Lan antolaketa
Plan de trabajo
• Lehenengo Hiruhilabete / Primer trimestre:
•Hasierako ebaluazioa. Evaluación inicial.
•Materialen gauzaketa. Elaboración de material.
•Bikoteen antolaketa. Creación de parejas
•Urtarriletik aurrera: asteroko saio bat, 40 minututakoa.
Guztira 14 saio
•A partir de enero: 1 sesion de 40 minutos a la semana.
•14 sesiones en total
•Ekainean: Azken ebaluazioa. Junio:Evaluación final
9. Materialen gauzaketa
Elaboración de los materiales
• Testuak: benetazko testuak aurkezten dira, ikaslearen ohiko
esparruan topa daitezkeenak
• Era ezberdinetako testu mota
• Egokiak (ikasleak dakienari lotuta: edukia, testu mota)
• Osoak (esanahi osoa duena) ulermena eta interesa
errezteko
• Tamainu txikia (saio batetan bete daitekeena)
Tres criterios de selección de los textos:
- Variedad de formatos
- Dificultad ajustada a la edad del alumnado
- Interés y sentido
- De tamaño adecuado para trabajar en una sesión
10. Bikoteen antolaketa
Organización de las parejas
Bikoteka Irakurtzen, ikasle-bikoteak egitea oinarri duen lankidetzako
ikaskuntza metodo bat da. Ikasleen arteko erlazioa asimetrikoa da,
tutore eta tutoratu rola hartzeak eraginda.
Es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de
parejas, con una relación asimétrica, derivadas de las tareas de los
respectivos roles: tutor y tutorado (Duran, 2007)
Berdinen arteko tutoretza
Tutoría entre iguales
Tutoretza finkoa
Rol Fijo
Maila ezberdinekoak
Maila berekoak
Distintas edades
Misma edad
Elkarrekiko tutoretza
Rol Recíproco
Maila ezberdinekoak
Maila berekoak
11. •Irakurri aurretik
•Antes de la lectura
• Bikoteka irakurtzen
Lectura en pareja
•Irakurri Ondoren
•Después de la lectura
•Ariketa osagarriak
•Actividades complementarias
Estrategiak
Estrategias de lectura
