Presentación de la tesis de maestria en Tecnologia Educativa titulada

1. Proyecto Tesis Maestría en Tecnología
Educativa y Medios Innovadores
Título del Proyecto: Implementación de las TIC para la enseñanza de las
ciencias sociales en la educación media.
Estudiante: Asesor tutor:
Javier Augusto Mora Gualtero Mtra. Constanza Arias Ortiz
Matricula: Asesor titular:
A01307849 Dr. Manuel Morales Salazar

2. Planteamiento problema
Educar en la
Sociedad del
Enfrentar conocimiento
salto
tecnológico
Capacitación
de
formadores
de nuevas
generaciones
¿Como fortalecer la práctica pedagógica de los maestros de ciencias
sociales de la IE José Félix Restrepo con el uso de las TIC, en apoyo a la
presencialidad?

3. ¿Por que apoyar la integración TIC a la enseñanza de
ciencias sociales?
No solo apoyar la La emergencia tecnológica Los docentes del área de
Gestión información y
Necesidades de actualización
Incorporación TIC
conocimiento
integración de las TIC a la en la educación viene ciencias sociales del Colegio
educación presencial sino representando retos para las José Félix Restrepo buscan
establecer las necesidades instituciones educativas, incorporar gradualmente
de actualización de los quienes deben propiciar el herramientas tecnológicas
maestros con el fin de desarrollo de habilidades y disponibles en la institución
optimizar la práctica competencias tanto para favorecer los procesos
pedagógica responder en pedagógicas como de enseñanza y desarrollar
contexto a las necesidades tecnológicas en los maestros habilidades y competencias
educativas de los para que apoyados en los intelectuales que potencien
estudiantes. recursos disponibles el aprendizaje.
mejoren los procesos de
gestión de la información y
el conocimiento.

4. Objetivo del Proyecto
Apoyar la integración de TIC como soporte a la
presencialidad en la institución educativa José Félix
Restrepo, contribuyendo a la alfabetización digital de
los educadores y la promoción de prácticas
pedagógicas innovadoras.

5. Objetivos específicos
• Identificar las ventajas y desventajas de los modelos
educativos innovadores, comparando el modelo tradicional
vigente y el modelo en construcción a partir de los resultados
obtenidos.
• Diseñar una cartilla didáctica que incluya el uso de las TIC,
como herramienta de apoyo didáctico a la presencialidad e
implementarla para la capacitación con los maestros.
• Evaluar el impacto institucional del uso progresivo
herramientas informáticas, utilizando los medios
tecnológicos disponibles para fortalecer la práctica
docente.

6. Planteamiento
«La Sociedad de la Información y el Conocimiento, viene consolidando
experiencias de actualización docente que han hecho uso de herramientas
informáticas para innovar y superar modelos transmisionistas que se
encuentran en crisis y no responden a las necesidades de formación
actual.»
«Cuando se integran TIC a los procesos de formación, el rol del personal
docente cambia, convirtiéndose en facilitadores mediadores entre los
alumnos y las herramientas para el uso de recursos para explorar y elaborar
nuevos conocimientos y destrezas.»
«La incorporación de TIC a la enseñanza implica un cambio en el rol del
docente. Un ambiente que integra TIC facilita la exploración de
recursos para el desarrollo de competencias TIC.»
(Salinas, 1998)

7. Limitaciones
Se hace necesario buscar la actualización profesional de los docentes y establecer el
nuevo rol del educador en una cultura mediada por las tecnologías. En ese
contexto el presente proyecto presenta una experiencia de Investigación Acción
Educativa (I-A-E) con las siguientes limitaciones:
Tiempo
Un modelo de La cooperación
Voluntad cooperativa
Científicas
Inversión LMS
Los costos para Crear un
la proceso de investigación de los profesores
implementación cualitativa radica y la institución
actualización
de un Sistema de en la dificultad para acompañar
y docente para generalizar un proceso de
Gestión del
Aprendizaje exige un las conclusiones, alfabetización
(LMS) que apoye marco de a cambio de la digital e
la actualización tiempo profundidad integración de
docente. importante. descriptiva. tecnologías a la
enseñanza.

8. Marco Teórico
La educación en la agenda política global. El caso de
Bogotá y Colombia
Plan Sectorial de Educación (2008 – 2012) planes
encaminados a la reorganización curricular por ciclos
(RCC) y herramientas para la vida (HV).
La Secretaria Educación Distrital (SED) ha formulado
como objetivo de la transformación de la
enseñanza, una educación para la calidad que forje a
niños y jóvenes para la vida en libertad, como
ciudadanos capaces de enfrentar los retos y
demandas de la incesante revolución tecnológica y
científica, formarlos como ciudadanos y ciudadanas
del mundo.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) en
Colombia ha diseñado el Programa Nacional de
innovación Educativa con uso de TIC: Ruta de
apropiación de TIC en el desarrollo profesional
docente.

9. El MEN frente a la necesidad de modernizar el equipamiento y la difusión de uso
educativo de la tecnología ha formulado los programas Computadores para Educar y
Vive Digital (2011).
Ruta de Apropiación TIC en el Desarrollo Profesional Docente (MEN, 2008)
• Portal Colombia Aprende
• Colección de Contenidos • Alfabetización digital.
para el aula. • Uso de TIC en el aula.
• Redes y comunidades
virtuales
Contenidos Formación
Educativos docente
Uso y Infraestructura
• Integración de TIC al apropiación tecnológica • Instituciones educativas
currículo. conectadas.
• Modelos de madures • Uso de herramientas
en uso pedagógico. tecnológicas: aulas móviles,
• Proyectos portátiles, celulares.
colaborativos.

10. • Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012
• Herramientas para la Vida.
SED • Rediseño Curricular por Ciclos del Sistema Educativo.
• Programa Computadores para Educar (infraestructura).
• Ruta de Apropiación TIC para el Desarrollo Profesional Docente.
MEN
• Políticas Nacionales de Apropiación de TIC de las Poblaciones Vulnerables, Uso Responsable
de TIC y Socialización de la Política de Uso Responsable (PNURT).
MTIC • Plan Nacional (VIVE DIGITAL, 2011)
El uso responsable de las TIC aumente la confianza se afiance el
proceso de adopción de las mismas para mejorar la calidad de vida
de los colombianos (MTIC, 2010).

11. Los lineamientos de la Política de Ciencia y Tecnología, de la Agenda Regional de Ciencia
y Tecnología establecen el componente educativo como parte fundamental de la
propuesta elaborada para promover el desarrollo científico y tecnológico.
El problema de la competitividad y el desarrollo de la sociedad en el contexto internacional.
Correlación entre el Network Readiness Index [WEF2010] y el Global Competitiveness Index
[WB2010].
Fuente: Ministerio TIC (2011). Plan Nacional Vive Digital

12. El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan
nuevas habilidades y competencias…
Investigación
pedagógica
(Aprendizaje
Colaborativo)
Competencias
Práctica
Habilidades y pedagógicas se
educativa competencias del transforman
activa y eficaz mediadas por
siglo XXI las tecnologías
Actualización
docentes y
resultados del
aprendizaje en
prueba PISA

13. Competencia Competencia
Competencia
Competencia Competencia Uso
Manejo de Trabajo
pedagógica Tecnológica Responsable
información Colaborativo
de las TIC
Competencias propuestas Cartilla Docentes 2.0

14. Metodología Investigación Acción Educativa
Obtener conocimiento
aplicado
Toma de decisiones y
acciones para el cambio
Apoyo al aprendizaje
situado en la acción
profesional
Comprender
Reflexionar y transformar su práctica pedagógica

15. Fases Metodológica
Instrumentos: Reflexión y
Encuesta deconstrucción
de la práctica
Evaluación
resultados IAE Diseño
alternativas
didácticas
Integración
Muestra: paulatina de
5 docentes de área TIC

16. Resultados
Análisis de Estudio de orden cualitativo sobre uso de las
experiencia
herramientas informáticas en la capacitación para el
de
actualización trabajo.
Se consolidaron dinámicas de trabajo colaborativas a
través de documentos compartidos en google docs
que generaron soluciones a problemas de
comunicación e interacción.
Los docentes buscan apoyarse, estudiar y validar los
procesos de enseñanza en pro del mejoramiento del
aprendizaje de sus alumnos, del mejoramiento de la
profesión y de superar el aislamiento docente.

17. La incorporación tecnológica es una ocasión para
Formación y repensar la acción educativa. El profesor es la clave
experiencia
profesional para lograr avances cognitivos y sociales, mas que la
herramienta utilizada.
Una apropiación personal reduce la fricción para
Autovaloración
de desempeño enfrentar las resistencias y dificultades de los
programas de incorporación tecnológica.
Los programas de actualización docente deben partir
Iniciativa y de las necesidades y expectativas de los educadores.
expectativas
para la Propiciar mayores oportunidades para la
incorporación convergencia de saberes tecnológicos de estudiantes
de tecnologías con saberes pedagógicos.

18. Conclusiones
Favorecer La enseñanza de ciencias sociales debe implementar
una cultura nuevos medios y utilizar el correo electrónico e internet
colaborativa para informarse contribuye por lo que los docentes
y de trabajo consideran necesario continuar su formación y
en redes actualización.
La incorporación de tecnologías y el aprendizaje
organizado de modo colaborativo favorecen el
aprendizaje centrado en el estudiante.
Las creencias e intenciones de la práctica de los
docentes, explica el conformismo y el número escaso de
propuestas innovadoras en la enseñanza de las ciencias
sociales.

19. Consolidar la El equipo de docentes encuentra grandes expectativas
actualización en la integración de google maps y google earth a la
continua enseñanza de las ciencias sociales para favorecer la
enseñanza de la cartografía.
El uso pedagógico de las nuevas tecnologías, pasa por
favorecer la confianza de los educadores en la
apropiación personal.
Los docentes evaluaron satisfactoriamente la
posibilidad de vincularse a proyectos colaborativos y
resaltaron el modelo ePalS que conecta docentes,
estudiantes, padres y comunidades de países varios.
Para garantizar la actualización permanente de los
profesionales se hace necesario vincularlos a redes y
plataformas tecnológicas que les permita compartir
recursos, experiencias, proyectos.

20. Recomendaciones
Evaluar aprendizajes LMS e Interdisciplinariedad Actualización docente Aprendizaje en redes
•Para futuras investigaciones •Los LMS favorecen la •Se hace necesario movilizar •Fortalecer la oferta de
acerca de la integración de actualización tecnológica de modelos pedagógicos más proyectos de participación
TIC a la enseñanza de las los docentes, razón por la reflexivos y críticos para que de los educadores en la
ciencias sociales se sugiere que para darle continuidad a partir de grupos de trabajo virtualidad y motivar la
profundizar sobre los al trabajo se estudiarán las en los colegios se desarrollen participación en redes para la
resultados del aprendizaje en posibilidades de alternativas y proyectos gestión compartida de la
estudiantes a partir de la implementar un sistema de innovadores que respondan información y el
integración de herramientas gestión de aprendizaje. Será a las necesidades de conocimiento. La integración
tecnológicas. importante considerar formación. de equipos de trabajo en
etapas más amplias e redes apoyadas por los
integrar un equipo correos
interdisciplinar que elaboré electrónicos, wikis, documen
una propuesta tos compartidos y
transdisciplinar en virtud de experiencias educativas
la potencia de las compartidas, para aprender
herramientas tecnológicas. y enseñar en la sociedad del
conocimiento.