2. ¿Que es investigar?
Es sinónimo de analizar, averiguar o indagar.
Realizamos una investigación porque
desconocemos algo y necesitamos aportar
algún tipo de solución al respecto.
3. Investigación universitaria
• A la universidad, como centro de investigación, le
corresponde la tarea de integrar, apropiar y
producir conocimientos, además de transmitirlos.
• Debe ser percibida como la influencia que ejerce
ésta en los profesionales en formación y en la
comunidad, contribuyendo principalmente a la
construcción de identidades propias que, de
acuerdo a Arcila (1996), deriven en ventajas
comparativas que proyecten su acción social y
validen sus procesos de enseñanza.
4. Investigación universitaria
• Las universidades siguen siendo los
principales centros del cultivo del
conocimiento. De ahí la necesidad de
fortalecer las instituciones de EU para
hacerla sólidas y competitivas en un
escenario universal, donde la interacción
universidad-sociedad sea el medio y no el fin
(Gazzola, 2008).
6. Pertinencia de la Investigación
• Navarro (2009) sostiene que
para que Venezuela esté a la
par de Latinoamérica debe
tener activos hoy día a casi
20.000 investigadores.
• Resalta que mientras en
promedio en AL hay 915
investigadores por cada
millón de habitantes,
Venezuela presenta 220, cifra
lejana del resto de Al.
• Márquez (2004): un indicador
es la publicación de trabajos
en revistas científicas.
• Estos registros son
manejados por el ONCTI a
través de su Programa de
Promoción del Investigador
(PPI).
• Esta data reúne a los
investigadores en diversas
categorías, teniendo como
• requisito principal de
inclusión la publicación en
editoriales indexados y
arbitrados, nacional e
internacionalmente.
7. ¿Como incentivar?
• Superar la apatía y desinterés que refleja el
profesorado en cuanto a la producción científica,
tomando en consideración áreas sensibles de su
formación como profesional y ser humano,
consideradas como determinantes para el satisfactorio
desarrollo de su rol universitario.
• Esta situación se ha manejado con anterioridad desde
enfoques institucionales en algunos escenarios
latinoamericanos, no así en los aspectos formativos del
profesor desde su propia perspectiva, desde su mundo
simbólico de significados como actor principal de la EU.
