5. No es una moda hablar de competencias
Producto del desarrollo teórico de las
ciencias de la educación
Competencia es un concepto integrador:
conocimientos, capacidades,
habilidades, actitudes, valores…
Es un “saber hacer”
6. 1.- Definir los objetivos
2.- Diseñar la planeación
3.- Desarrollar el encuadre
4.- Diseñar e instrumentar actividades de
aprendizaje y de evaluación
5.- Integrar y coordinar equipos y grupos
7. OBJETIVOS DE TIPO INFORMATIVO
Conocer Algo existe
Comprender A fondo, profundizar
Manejar Aplicar
8. OBJETIVOS DE TIPO FORMATIVO
Formación intelectual
Formación humana
Formación social
Formación profesional
9. INTELECTUAL HUMANA
Aprender a pensar Honestidad
A razonar Responsabilidad
A leer Justicia
Esquematizar Respeto
Abstraer Superación
10. SOCIAL PROFESIONAL
Aprender a convivir Jerarquías
Trabajar en equipo Iniciativa
Colaborar Solución de problemas
Discutir Investigar
Participar Creatividad
Conciencia social Toma de decisiones
11. QUÉ QUIERO QUE APRENDAN QUÉ QUIERO QUE APRENDAN
Informativos Formativos
¿Conocer o aplicar? ¿Autonomía o heteronomía?
Impacto en las actividades Impacto en las actividades
12. El programa de estudios institucional
El programa de estudios del docente
El programa de estudios del estudiante
13. 1. Datos generales
2. Objetivos informativos-formativos
3. Contenidos
4. Actividades de aprendizaje
5. Calificación, evaluación y acreditación
6. Bibliografía
Congruencia entre 2, 3, 4 y 5
14. MOMENTOS
1. Presentación de participantes
2. Análisis de expectativas
3. Presentación del programa
4. Plenario de acuerdos y organización
5. Prueba de diagnóstico
Lo implícito y lo explícito
15. Qué hacemos en cada clase
Qué hace el docente
Qué hace el estudiante
Cuál es la secuencia de actividades
16. “CIRCUITO DIDÁCTICO DOGMÁTICO”.
FASES:
Comunicación de la lección
Estudio individual sobre el libro de texto
Repetición del contenido aprendido, sin
discusión ni ayuda reciproca
Juicio sanción administrativa del docente
El reto de las secuencias didácticas esta en
romper la secuencia estereotipada del
modelo expositivo o tradicional
17. APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Técnica de trabajo
individual Acreditación
Centrada en el profesor
Centrada en el alumno Evaluación
Técnica de trabajo grupal
Calificación
Centradas en la tarea
Centradas en el grupo
18. Actividades de Aprendizaje Qué es el aprendizaje
Necesidad de una teoría
Pregunta guía
Aprendizaje
Actividad
Cuál es la mejor manera de
trabajar estos contenidos
Actividad
Aprendizaje
19. Múltiplesdenominaciones: métodos,
técnicas, modelos, estrategias
Diferencia
entre estrategias de
aprendizaje y estrategia de enseñanza
Múltiples clasificaciones. Texto:
Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. (Díaz-Barriga y Hernández:
2003)
21. ACREDITACIÓN:
El 80% de asistencias.
Calificación mínima de 50 en cada examen parcial.
Entrega del problemario en cada examen parcial.
Entrega de tareas especiales.
CALIFICACIÓN:
Exámenes parciales 80%
Resolución del problemario 10%
Participación en clase 06%
Participación en el concurso 04%
EVALUACIÓN:
Después de cada tema y unidad se revisará el avance del curso y la
comprensión lograda
22. Los equipos
Las plenarias
La participación
La conducción
23. 1. Partirás de sus intereses y motivos
2. Partirás de sus conocimientos previos
3. Dosificarás la cantidad de la
información nueva
24. 4. Harás que condensen y automaticen los
conocimientos básicos
5. Diversificarás las tareas y aprendizajes
6. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su
recuperación
7. Organizarás y conectarás unos aprendizajes
con otros
25. 8. Promoverás la reflexión sobre sus
conocimientos
9. Plantearás tareas abiertas y fomentarás
la cooperación
10. Instruirás en la planificación y
organización del propio aprendizaje