Enfoque de aprendizaje por proyectos

1. ELEMENTOS DE INTEL EDUCAR:
Enfoque de Aprendizaje por Proyectos
“CONTANDO CUENTOS A MIS COMPAÑEROS PEQUEÑOS”
AUTOR: Javier Erazo Erazo
TUTOR: César Martín Agurto Castillo
OCTUBRE, 26 - 2014

2. INTRODUCCION
La Unida Educativa “Chaltura”, pertenece a una de las parroquias rurales de la provincia
Imbabura del país Ecuador, ésta ubicación hace que la situación económica de sus
pobladores sea de bajo nivel económico y que en su gran mayoría todavía no cuenten con
servicios básicos como son agua potable, alcantarillado, telefonía, internet; además, la
población se dedica a la agricultura, trabajo que lo realizan los hombres y mujeres dejando
en cierta forma abandonados a sus hijos y sin el apoyo necesario para revisión y control de
tareas extraclase o asistencia regulares a conversatorios con docentes para establecer
canales de mejoramiento escolar de sus hijos.
Con estas características generales, es de suponer que el rendimiento escolar en los
estudiantes es bajo; sin embargo, los docentes de la institución permanentemente
estamos buscando alternativas para mejorar y superar las dificultades que los estudiantes
presentan.
En el proceso de la lectura y escritura se encuentran grandes vacíos que no les permiten
comprender lo que leen y escribir lo que piensan o sienten, siendo esta una gran
preocupación, es necesario implementar un trabajo más actualizado y de manera especial
que atienda las diferencias individuales de los estudiantes y logre la motivación y el gusto
por la lectura para mejorar su comprensión del mundo en el que vive. Por tal motivo, el
presente trabajo basado en el Enfoque de aprendizaje por proyectos plantea una opción
para atender esta dificultad presente en la institución educativa, en el sexto año de
educación básica (+-10 años de edad) del cual soy Tutor y lo hemos denominado
CONTANDO CUENTOS A MIS COMPAÑERITOS PEQUEÑOS.
OBJETIVO GENERAL
- Elaborar una enciclopedia de cuentos tradicionales con materiales del medio y
usados para complementar la mini biblioteca de educación inicial (3 a 5 años)
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Mejorar la lectura de los estudiantes de sexto año de educación básica, mediante
la recolección y selección de cuentos tradicionales ya usados
- Leer los cuentos seleccionados en los paralelos A, B y C de Educación Inicial, en
grupos de 3 niños/as a grupos de 10 -12 niños/as de Inicial para recrearles y
motivarles a los más pequeños en la lectura.
- Explicar el contenido de los cuentos mediante dramatizaciones, para despertar el
interés de la lectura en los niños pequeños y mejorar la comprensión de textos en
los estudiantes de sextos años.

3. TABLA SPAC
¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO
PREGUNTAR?
¿QUÉ DESEO
APRENDER?
¿CÓMO LO VOY A
APRENDER?
Leer cuentos
infantiles
Los cuentos son reales?
Quién inventó los
cuentos?
Para qué sirven los
cuentos?
Puedo hacer Yo
cuentos?
Las partes de un
cuento?
La estructura de las
escenas de un cuento?
La formación de
oraciones, párrafos y
textos para crear
cuentos?
Pronunciar
correctamente las
palabras.
Entender el significado
de las palabras
Entender y
comprender lo que
dicen los cuentos
Leer correctamente
cuentos.
Respetar los signos de
puntuación y
entonación.
Recolectando
cuentos con mis
compañeros en las
casas propias y de
vecinos
Leyendo cuentos
solo y con mis
compañeros
Buscando
información acerca
de la estructura de
cuentos
Haciendo ejercicios
de vocabulario en
parejas
Formando oraciones
y separando en
sujeto y predicado
con el profesor
Identificando los
sustantivos y verbos
en la oración con los
compañeros en el
aula
Juntando oraciones
con conectores para
formar párrafos y
luego textos
Colaborando en
grupos con tareas
asignadas por el
profesor

4. ESTANDARES DE LA ASIGNATURA
LITERATURA
Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la
motivación y su significado
Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios
comunes.
Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género.
Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que
fueron escritos.
Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo
con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de
los distintos textos.
Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.
DESTREZAS DEL SIGLO XXI
Destrezas de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
- Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
- Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
- Ser abiertos a respuestas en perspectivas nuevas y diversas
- Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al
dominio en el cual acontece la innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
- Practicar un razonamiento atinado y asertivo
- Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
- Comprender las interrelaciones entre sistemas
- Identificar y hacer preguntas significativas
- Encuadrar, analizar y sintetizar información

5. Destrezas de información medios y tecnología
Alfabetización en ITC
- Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación para
acceder a la información
- Utilizar las herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información
Destrezas de vida y de profesión
- Monitorear el conocimiento
- Emplear el tiempo de manera eficiente
- Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida
- objetivos: diversión, aprendizaje y comparación
- con otros textos. Identificar los elementos de acuerdo con
- cada objetivo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO
Antes de Iniciar Ejecutando el Proyecto Finalizando el
Proyecto
Recordar un cuento
Dramatizar el cuento
en grupos
Distribución de los
equipos de trabajo.
Recolectar cuentos
Leer cuentos en grupos de
trabajo
Organizar cuentos de acuerdo
a sus características
Estructurar cuentos
Socializar el proyecto a niños
de educación inicial
Dramatizar cuentos
Elaborar y responder
preguntas entre grupos
Leer cuentos a niños de
educación inicial

6. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Semana 1 (Antes del Proyecto)
Docente:
 Presenta el escenario del proyecto
 Conforma los equipos de trabajo
Estudiantes:
 Participan en la lluvia de ideas
 Participan en la dramatización
 Crean su propia tabla SPAC, acerca de lo que desean aprender, y como lo
desean aprender
Semana 2-4 (Durante el Proyecto)
Docente:
 Describe los tipos de estructuras gramaticales
 Conceptualiza las palabras y sus tipos
 Hace preguntas en relación al tema
 Solicita informes orales
Estudiantes:
 Explora la definición de los conceptos
 Leen en voz alta los diferentes conceptos
 Aclaran conceptos
 Leen textos sugeridos por equipos de trabajo
 Sistematizan la información en un mapa conceptual
 Forman oraciones gramaticales reconociendo verbos simples y complejos
 Observan cuentos en la computadora
Semana 5 (Final del Proyecto)
Docente:
 Sistematiza y consolida la información recabada
 Solicita informes escritos cortos
 Coordina los equipos para la retroalimentación
 Celebra la culminación de los proyectos
 Reflexiona acerca de los proyectos
Estudiantes:
 Muestra interés por el trabajo en equipo para la elaboración de textos
simples y complejos haciendo uso de las partes del habla
 Valora, organiza e integra ideas para generar análisis y apreciar habilidades y
destrezas
 Comparten el trabajo con la comunidad

7. SUB DESTREZAS A DESARROLLAR EN MINI LECCIONES
- El cuento como género base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas
narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a través del cuento
(construir nuevos finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios).
- Narración oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones
de un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y educativos).
- Inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado.
Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración.
- Lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados)
identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la
vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los
efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad).
- Planificar el cuento a base de los objetivos (para quién se va escribir, con qué
objetivos, qué queremos contar, qué características va a tener el cuento, qué
efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios
(comparaciones y descripciones).
- Periódicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lógica: inicio,
desarrollo y desenlace.
- Objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificar los
elementos de acuerdo con cada objetivo.