Este documento presenta varias estrategias y actividades para mejorar la disciplina en el aula, incluyendo establecer un plan de disciplina efectivo con 3 a 5 reglas claras y consecuencias lógicas. También recomienda obtener apoyo administrativo y de los padres, y propone actividades didácticas como el semáforo de comportamiento y cuadros de estrellas. El objetivo es mantener un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes se sientan seguros y puedan desarrollar su potencial.

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El maestro excelente
(Un plan de disciplina efectivo)
Javier Armendáriz Cortez

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Table of Contents
Introducción .................................................................................................................................... 6
Justificación ..................................................................................................................................... 7
Un plan de disciplina efectivo ......................................................................................................... 8
Todos los planes de disciplina tienen consecuencias ..................................................................... 9
Consecuencias lógicas e ilógicas ................................................................................................... 10
Tips para maestros sobre consecuencias ...................................................................................... 12
Consiga apoyo administrativo ...................................................................................................... 13
Busque apoyo de los padres de familia ......................................................................................... 13
Actividades didácticas para mejorar la disciplina en el aula ......................................................... 16
OBJETIVO GENERAL: .............................................................................................................. 16 ACTIVIDADES DIDACTICAS ............................................................................................................. 17 1. JUEGO DE LA TARJETA VERDE/ROJA ..................................................................................... 17
2. Semáforo (tarjeta roja, amarilla y verde) .................................................................................. 18
3.Caritas felices y caritas tristes .................................................................................................... 19
4. Cuadro de estrellas ................................................................................................................ 20
5. Juego de la distención ........................................................................................................... 21
6. Premio al esfuerzo ................................................................................................................. 22
Bibliografía .................................................................................................................................... 23
Anexos ........................................................................................................................................... 24
Anexo 1 .......................................................................................................................................... 24
Semblanza del autor ...................................................................................................................... 25

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Maestro
Tu que has de pulir mi alma y modelar mi espíritu
Compadécete de mí fragilidad física
No me mires con incomprensión,
si no te comprendo, ten me paciencia.

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Que mis impulsos no sean siempre reprimidos con tu gesto.
No te moleste mi bulliciosa alegría!
No llenes mi inteligencia con conocimientos superfluos.
Enséñame lo útil, lo verdadero, y lo bello
Que mis ojos aprendan a verlo y mi alma a sentirlo
Enséñame lo útil para que me permita hacer más con menos
Lo verdadero maestro, que me haga confiar en la vida,
Que es tan hermosa, para bien vivirla.
Desentraña la belleza de lo monstruo y maligno
De cuanto me rodea y házmela descubrir.
Trátame con dulzura, maestro, ahora que soy niño
,luego seré joven con mi búsqueda por identidad
y después adulto con una profesión que dar
¡Pero siempre tu estudiante!
¿Quien sabe que dolores me depare el destino
en medio todo este proceso de evolución?
¡Siempre el recuerdo de tu bondad bien orientada!
Será mi mejor estimulo.
No me riñas injustamente,
Averigua la causa de mi falta
y veras, casi siempre atenuada mi culpabilidad.

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Ámame maestro como ama el padre a sus hijos,
Porque yo también aunque no sepa demostrártelo
todo el tiempo, te amere mucho
Y todavía mañana más que hoy.
Si tú me enseñas con amor, tus acciones serán provechosas,
Pero si no, no podre comprender nunca
¡Cultívame maestro como el jardinero a las flores
que le dan su encanto y aroma!
¡Yo también perfumare tu existencia
con el incienso perene del recuerdo , la gratitud, y el aprecio!
Ayúdame a ser humilde y sencillo,
Para comprender a los pobres y a desvalidos
Y así ser justo con todos.
Ayúdame maestro a tener el amor por los libros
Para así cultivar en mis seguidores el conocimiento
Maestro ayúdame a no perder la fe
en Juárez,
en Chihuahua,
en mi México querido
Ayúdame a discernir la verdad de la hipocresía
Y no dejar que la avaricia seje mi empatía
Si, maestro

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Gracias, por cada enseñanza,
cada regaño,
Cada consejo
y cada momento compartido.
¡Maestro, si yo he de ser tu obra maestra
Enorgullécete de mi, porque yo
Siempre estaré orgulloso de ti!
Introducción
La escuela básica en Mexico tiene como competencias primordiales: que los niños participen en diversas situaciones de comunicación oral, lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, participen en la producción original de diversos tipos de texto.. Esto es solo hablando de las competencias en la asignatura español pero podríamos mencionar aquí las demás competencias y asignaturas, pero es importante recalcar que esto no seria posible sin un manejo y control de grupo. Esto nos lleva al tema de la indisciplina donde si los niños no están trabajando y aprendiendo

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están pegándole a un niño, corriendo por el salón, hablando de las caricaturas o de futbol, pero no de tópicos académicos y esto definitivamente baja la calidad de las escuelas y la búsqueda por la excelencia.
En la indisciplina existen varios factores que puedan estar ocasionando esto, como problemas psicológicos, sociales, familiares por mencionar algunos y es algo que lo docentes debemos de notar de inmediato para poder ayudar a resolverlo. Algunos docentes lo resuelven todo esto con tener a los chicos activos y aprendiendo de diversas maneras. En mi programa de certificación como docente me recuerdo a Mrs. Fergurson que nos repetía que planeación, planeación y planeación era la llave de controlar la indisciplina o el manejo de grupo. Aquí presentaremos algunas estrategias, técnicas y actividades para mejorar el manejo de grupo y al indisciplina, sin perder los estribos y con planeación estratégica.
Justificación
Mucho se ha hablado de calidad en las escuelas, desde los años 70s y en los 90s con la publicación del libro “Hacia una mejor calidad en nuestras escuelas” de Silvia Schmelkes. Ella nos menciona que la calidad comienza desde diseño, y después en el proceso. Y para mejorar la calidad hay que mejora el diseño y el proceso. En otras palabras una mejor planeación y una planeación congruente con el diseño. La autora nos menciona estos dos pasos esenciales donde primero debemos de diseñar que aprendizajes queremos lograr y como los queremos lograr en nuestros alumnos. Y segundo otro proceso es el de enseñanza y este también es un proceso de relaciones: maestro-alumno, alumno –alumno y el alumno consigo mismo.

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En las escuelas se presentan situaciones en las que la disciplina se da a notar y es la base para que los alumnos respondan y se comporten en las distintas situaciones y sobre todo en el aula. Dentro del aula tienen que convivir alumnos y maestros en la cual cada profesor tiene su manera de trabajar, aunque en realidad se aferran al sistema de cada escuela, para que haya un ambiente agradable dentro del aula se debe comenzar por tener una organización dentro de ella para ensenar las conductas apropiadas y poder manejarlas. Para poder llevar un buen manejo de conducta dentro del aula se requiere de esfuerzo, perseverancia y dedicación para ponerlo en práctica dentro del aula en donde el maestro es un apoyo para sus estudiantes. Yo me reusó a llamarle calidad por ser un termino muy usado y por ende muy malentendido entonces prefiero rescatar el termino excelencia y ponernos todos los docentes como meta la excelencia y no la simple calidad. No obstante si buscas la calidad o la excelencia estarás constantemente en transformación y en actualización cuestionándote a ti mismo en esa autoevaluación continua y mejorando cada día. Porque la mejor competencia es contra nosotros mismos no contra nadie más a continuación presentaremos unos acercamientos a lo que hemos encontrado como planes y actividades disciplinan efectivos.
Un plan de disciplina efectivo
1. Tiene un plan de disciplina pegado en la pared desde el primer día de clases.
2. Hay entre 3 a 5 reglas o responsabilidades.
3. Explica las reglas en la pared y está dispuesto a hacer ajustes conforme sea necesario.
¿Porque son necesarias las reglas?
Primeramente la escuela debe de ser segura y tener un medio ambiente de protección, donde el estudiante, pueda ir aprender sin ningún miedo. Las reglas

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se usan para establecer límites, y estos ayudan a los estudiantes a comportarse mejor. Los límites también les dan a entender a los estudiantes que tan lejos pueden llegar. Como ya sabemos algunos maestros pueden dejar a sus alumnos caminar i pasear por el salón, pero otros no. Es por esto que cada maestro tiene que establecer las reglas, procedimientos y rutinas en su salón de clases desde el primer día de escuela. Los maestros excelentes usan las reglas para establecer límites. Los maestros que establecen límites para con sus estudiantes no son ogros, si no que le dan a sus estudiantes un sentido de seguridad. Hemos encontrado que los maestros que tienen reglas y normas hacen que los estudiantes tengan un sentido de que alguien tiene el control y es responsable de su medio ambiente.
Los planes de disciplina tienen consecuencias
Cuando se establecen reglas en el salón de clases, estas tienen que tener consecuencias. A partir de muchos años de experiencia y de documentación aunque suene falso, la verdad es que muchos estudiantes y adultos creen que nada está mal o que su comportamiento está bien hasta que alguien los atrapa.
Los niños y los jóvenes son muy observadores y muy inteligentes es por esto que muchas veces ellos probaran los límites de las reglas para saber si la regla va a hacer aplicada o no y poco apoco otros estudiantes seguirán el ejemplo del primero y ellos se pasaran la voz de cual maestro no esforzará la regla que dice en el pizarrón
Todos los planes de disciplina tienen consecuencias
Una consecuencia es lo que sucede cuando un apersona sigue la regla o la quiebra. Rousseau filosóficamente cree que las reglas deben de ser realizadas con la inclusión en este proceso de los estudiantes. También cabe añadir que la vida de una persona, en cualquier momento de su vida, es el resultado de sus decisiones y acciones buenas o malas.
Ejemplo de reglas en el salón:
1. Siga las reglas la primera vez que se le dice.

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2. Levante la mano para pedir permiso para hablar.
3. Levante la mano para pedir permiso para así dejar su asiento o salón.
4. No puede tocar a nadie con sus manos, sus pies o con ningún objeto.
5. No decir malas palabras o profanar
Consecuencias
1era ofensa
Poner su nombre en el pizarrón
2da ofensa
Ponerle una palomita a su nombre y perder 20 minutos de detención durante la hora de recreo
3era ofensa
Ponerle 2 palomitas a su nombre y perder 30 minutos en detención durante la hora de recreo al final del día y el maestro llamara a casa
4ta ofensa
Ponerle 3 palomitas a su nombre y perder toda su tiempo de recreo, el maestro llamara a casa, y el estudiante será mandado a la dirección.
Este modelo no es un modelo universal, porque en algunas zonas no es posible castigar al niño durante su hora de recreo. Este es solo un ejemplo de una escuela.
Consecuencias lógicas e ilógicas
Comportamiento estudiantil
Consecuencia lógica
Consecuencia ilógica
Mastica chicle
Tira el chicle escribe un párrafo en como prevenir para que suceda otra vez
El maestro manda ala estudiante a la oficina
Entrega una tarea sucia
Vuelve a hacerla tarea en limpio
El maestro no acepta la tarea
Entra al salón haciendo mucho ruido
Vuelve a entrar otra vez pero en silencio
El maestro ignora el comportamiento
Pasa los trabajos incorrectamente
Vuelve a pasar los trabajos correctamente
El maestro reduce 10 puntos de su calificación
Llega a la clase tarde
Se pierde parte de la clase y sufre las
El maestro ignora el comportamiento

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consecuencias
No trae su libro
Está en clase pero sin el libro durante toda la clase
El maestro le presta un libro
No trae lápiz ni pluma
El maestro le presta uno y lo hace firmar por el para así entregarlo al final de la clase
El estudiante se sienta sin un lápiz o pluma para escribir.
No pare la clase
Si usted para la clase para castigar a un estudiante usted disturbara a los estudiantes que si están trabajando. Nuestra recomendación es que no pare de enseñar Cuando vea una disrupción o rompimiento de las reglas, no pare, otorgue el castigo calladamente al mismo tiempo que continúa la lección o el trabajo en clase esto hará que usted no pierda minutos académicos.
A continuación le daremos algunas sugerencias para otorgar consecuencias
1. Pizarro: No pare su lección, discusión, o película solo camine al pizarrón a la área designada en el pizarrón y escriba el nombre del estudiante que realizo la infracción
.
2. Check list. No interrumpa la lección, solo escriba una tachita, palomita o alguna marca en la hoja de cotejo o rubrica que usted ya construyo previamente para todos los estudiantes y así lleva un registro de las ofensas.:
3. Tarjetas: Esta idea es como la idea de una tarjeta amarilla y una roja como en el futbol, pero usted puede diseñar 3 colores diferentes o 4 según sea su plan de consecuencias. Al dar la tarjeta amarilla si usted ya decidio que el amarillo podría ser el color de amonestación, no se le olvide escribir el nombre del niños en un listado de cotejo o en un cuadernillo de bolsillo. Esta técnica es especialmente buena para cuando van sus niños a educación física y están lejos del pizarrón o del cuaderno de calificaciones.

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4. Símbolos :Motive a los niños a hacer un símbolo o una imagen como un logo para representarse a así mismos. Pongas todos los símbolos con sus nombres en una cartulina y cuando hagan algo malo póngales una banderita amarilla, anaranjada, o roja según sea la infracción
5. Corazón: Dibuje un corazón gigante en una cartulina simbolizando que es su corazón. Motive a los estudiantes a hacer una carita representado a cada uno de ellos con su nombre. Cuando hagan una falta o algo malo, quite la carita que simboliza al niño, niña que hizo la acción del corazón gigante y cuando se vuelva a portar bien., ponga la carita de regreso al corazón gigante donde todos están.
Tips para maestros sobre consecuencias
1. No de consecuencias o castigos relacionados con las calificaciones asi como deducir puntos.
2. La mayoría de los estudiantes aceptaría consecuencias razonables porque ellos reconocen la necesidad de los maestros de mantener un salón en orden.
3. Una consecuencia es razonable cuando el estudiante se da cuenta que la consecuencia es razonable y lógica para su desarrollo óptimo.
4. La consecuencia debe de ser proporcional y de acuerdo a la violación, en otras palabras “el castigo debe ser de acuerdo al crimen”.
5. Explique las reglas y las consecuencias desde el primer día de clases. Si se hace esto la consecuencia será más aceptable para los estudiantes.
6. Recalque que se está castigando la decisión o el comportamiento erróneo y no a la persona ( Muchas veces se dice que el niño es malo, y eso no es correcto, si no que la acción fue la mala, o el comportamiento realizado en ese momento.
7. Menciónele a los estudiantes que el castigo fue por haber hecho una mala decisión en ese momento que él, ella tiene la capacidad para decidir mejor.

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Consiga apoyo administrativo
Seria usted muy afortunado si lo ocuparían como maestro nuevo en una escuela donde ya existiera un plan de disciplina escolar institucional. Las escuelas triunfadoras y excelentes ya tienen una cultura bien establecida, pero desafortunadamente no todas las instituciones educativas son así. Si ese es el caso, usted tendría que ir con el director (a) de la escuela y mostrarle su plan, acuérdese que a sus administradores también les gusta que en sus escuelas no haya problemas de disciplina, violencia o acoso escolar, bullying
1. Presente su plan en escrito con sus reglas, consecuencias y premios. La mayoría de los administradores saben de este sistema conductista y no sería ninguna sorpresa para ellos y usted como maestro se mostraría proactivo (a) en la disminución y erradicación de actos de disciplina o de violencia.
2. Revise que su plan no viola ninguna ley, regla de zona, SEP, Secretaria de Educación Publica
3. Enseñe a su administrador que planea usted hacer cuando un niño viola las reglas.
4. Enséñele a su administrador que usted mandaria al estudiante a la oficina después de haber intentado algunas acciones en su salón de clases y no inmediatamente.
5. Finalmente pregúntele a su director (a) que se haría con el estudiante una vez que es referido a la oficina.
Busque apoyo de los padres de familia
Maestro (a) tu propósito es conseguir el apoyo de los padres de familia y no es práctico ni recomendable que en tu plan de disciplina estén consecuencias humillantes para el educando, tampoco tener la intención de que los estudiantes se metan en problemas, o sugerir a los padres como castigar a sus niños.
En la primera semana de clases y su primara junta con tus padres de familia, debe usted darles una copia de tu plan de disciplina y si están de acuerdo deben de

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firmar una para los archivos del maestro. El contrato de disciplina debe de estar lo más conciso y entendible posible.
Tips para llamar a la casa de tus estudiantes
Los maestros excelentes trabajan y cooperan con los padres de familia y con las comunidades donde están insertadas las escuelas .A continuación mostraremos un plan de 6 pasos para llamar a casa.
Paso 1. Diseñe una hoja llámela “MI plan de acción correctiva” que contenga estas 3 preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Que está causando el problema? ¿Qué plan usaras para arreglar el problema? Al final agréguele una línea para la firma y otra para la fecha. ( ver anexo 2). Cuando el estudiante realice una falta, guie al estudiante a llenar este formato paso a paso antes de llamar a casa. Después de la primera pregunta que el estudiante escriba la regla que rompió. En la segunda pregunta guíelo a que mencione todos los factores que el, ella creaque han causado el problema Para contestar la tercera pregunta el estudiante tomara responsabilidad de sus propias acciones y aprenderá a hacer un plan para no caer en lo mismo otra vez.
Paso 2. Pida respetuosamente al estudiante de que firme al final de la hoja y le ponga la fecha. Esta técnica lee enseña al estudiante responsabilidad y auto disciplina.
Paso 3 Pídale al estudiante que le enseñe su plan a su padre, madre después de escuela y que cuando usted llamara a casa usted lo hara solo para comentar en el plan y el comportamiento no de la persona.
Paso 4. Llame a la casa del estudiante en una forma respetuoso y amigable, pero a la ves con tono de administrador de negocios. Explique que usted está feliz de tener a este estudiante en su clase y que el propósito de la llamada es para platicar del plan de acción correctiva.
Paso 5 Explíquele al padre de familia que el niño ha diseñado, pensado en un plan para no meterse en problemas otra vez. Explíquele al padre de familia que el

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poder revolucionar problemas de manera pacífica es una capacidad de que tienen los líderes. Agradézcale al padre de familia por su cooperación en ayudar a enseñarle responsabilidad, trabajado conjuntamente y que usted está para servir.
Premios o Consecuencias positivas
El mejor premio no es tangible como los engomados, borradores, lápices, dulces o cualquier otro regalo material. Desde hoy vamos a parar la locura de: “si hago esto que me gano yo”
Uno de los premios o recompensas que los estudiantes valoran aunque sea increíble es 30 minutos libres en viernes. También puede ser una recompensa por equipo si tu salón ya trabaja por equipos o como grupo si es que todos están trabajando en un proyecto.
Tips para dar recompensas o consecuencias positivas
1. Como las reglas y consecuencias usted tiene que ponerlas en una cartulina en el aula o en el pizarrón
2. Indique el tiempo en que se otorgaran las recompensas (diariamente, semanalmente, ¿Cuando?).
3. Explique el sistema por el cual la recompensa puede ser otorgada.
4. Una de las formas más comunes de como registrar cuando un estudiante está logrando una recompensa, es registrando en el pizarrón o en una cartulina poniendo puntos enseguida del nombre del niño (a) que está haciendo acciones positivas en el salón.
5. Si a usted no le gusta poner puntos en el pizarrón puede uasar canicas en una jarra, dar boletos de rifas.
Las recompensas más simpes pero mejores son:
 Una sonrisa
 Una palmada arriba como decir: “dame cinco”.
 Una saludo de agradecimiento
 Una palmada despacito en la espalda
 Una frase o una palabra de ánimo como: “Si se puede”, “Muy bien”.

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 Una nota agradable para los padres.
 Una llamada de felicitación a los padres de familia.
El cuerpo es más poderoso que las palabras
Cuando uno mantiene la calma tiene más poder que si usa la fuerza o la voz. A veces los estudiantes distraen la clase y si el maestro está muy apasionado con el tema o con la actividad didáctica, muchos maestros pierden la calma, nuestras sugerencia es que no lo haga. Practique esta rutina enfrente de un espejo.
Actividades didácticas para mejorar la disciplina en el aula
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los alumnos aprendan a comportarse para así poder convivir y/o trabajar dentro de un ambiente agradable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Realizar actividades que ayuden a mejorar el comportamiento de los alumnos dentro dentro y fuera del aula, con la ayuda de herramientas didácticas poder facilitar el trabajo a realizar.
 Realizar trabajos dinámicos para tener una convivencia sana con compañeros de aula y así obtener un buen trabajo en equipo.

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 Construir estrategias didácticas que favorezcan la disciplina escolar, valorándola como código de convivencia en el aula.
 Realizar trabajos colaborativos para disminuir las indisciplina con los compañeros del aula.
ACTIVIDADES DIDACTICAS 1. JUEGO DE LA TARJETA VERDE/ROJA OBJETIVO: Lograr que los estudiantes intenten en conjunto obtener un buen comportamiento para posteriormente obtener un premio por el desempeño obtenido. MATERIALES:  Tarjetas blancas  Colores ACTIVIDAD: Procedimiento: 1. Se les muestra a los alumnos la tarjeta, que por un lado es verde y por el otro roja, y se les pide que la coloreen igual.

18. 18 2. Se les explicara el mecanismo del juego y que para que la tarjeta pase mayor tiempo en color verde ellos deben cumplir y respectar las expectativas de la clase. 3. Para calcular el tiempo de cada lado de la tarjeta el profesor debe anotar en el pizarrón el tiempo que llevan comportándose ya sea bien o mal para que los alumnos se den cuenta de cómo es el comportamiento de ellos en el aula. 4. Conforme avanza el tiempo de la clase al ver el comportamiento de los alumnos, la tarjeta se cambia a roja, y volviendo a verde solo si la conducta ha mejorado. 5. Se les comunica a los alumnos los cambios de color, dándoles a recordar los acuerdos que tomaron al inicio de la clase. 6. Al final de la clase se les da a conocer cuál fue el resultado de la conducta que obtuvieron de acuerdo a las marcas que puso el maestro.
2. Semáforo (tarjeta roja, amarilla y verde)
OBJETIVO: Buscar que los estudiantes intenten obtener un comportamiento al interior del aula, mediante juegos y el establecimiento de los tiempos y momentos en los que pueden realizar alguna conducta.
MATERIALES:
 Tarjetas
 Colores rojo, amarillo y verde
ACTIVIDAD:
1. Se les explica que el color rojo significa que deben estar en silencio, realizar los trabajos y estar pendientes solo de la tarea que deben realizar.

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2. El color amarillo representa que lo alumnos deben estar atentos ya que viene el siguiente color que indica una conducta diferente a lo que están realizando
3. El color verde significa que ellos se pueden parar a botar la basura de los lápices, a conversar y/o pedir materiales a alumnos o profesores.
4. Se pone un color a la vez, para que los alumnos respeten cada una de las señalizaciones de manera independiente, calculando los tiempos en los que se requiere trabajar con los alumnos.
5. Se recomienda utilizar con mayor frecuencia el color verde como premio al buen comportamiento de los estudiantes, aunque se debe mantener el respeto por las actividades que se están realizando.
3.Caritas felices y caritas tristes
OBJETIVO: Recopilar evidencias y fortalecer las conductas positivas de los alumnos
MATERIALES:
 Hoja de rota folio
 Caritas felices y caritas tristes
 Marcador
 Hoja azul, verde y rojo
ACTIVIDAD:

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1. Se divide el grupo en tres equipos en la cual se destina un color a cada uno
2. A cada grupo se le coloca al frente la hoja de color seleccionada.
3. El docente debe marcar las conductas de los equipos, mostrando de manera positiva que el comportamiento no es adecuado y la forma correcta en que debería realizarse, dependiendo de las expectativas de conducta.
4. Para utilizar las caritas:
 Carita triste.- se utilizan para enfatizar las conductas negativas han realizado los equipos o integrantes de los equipos, de manera que el grupo que acumule más marcas será el perdedor y el que tenga menos el ganador de ese día
 Caritas felices.- se usan para reforzar comportamiento positivos en base a las expectativas en conducta para el aula. El equipo que obtenga mayor cantidad de marcas será el ganador y el que obtenga menos el perdedor
5. Se entrega el premio al equipo ganador de la clase
6. Una recomendación seria registrar el funcionamiento de cada equipo, observando las actitudes y habilidades de cada uno.
7. A partir de ello, es posible cambiar alumnos de un grupo a otro, para así ir buscando la forma más adecuada de trabajar y que todos los equipos y alumnos sean ganadores.
4. Cuadro de estrellas
OBJETIVO: identificar el comportamiento de cada alumno y que sea beneficioso solo para él, si es adecuado, sin importar lo que haga el otro.
MATERIALES:
 Hoja de rota folio
 Estrellas de papel
ACTIVIDADES:
1. Construir el cuadro de estrellas

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2. Presentarlo a los estudiantes y explicarles cómo funciona
3. Los estudiantes recibirán una o más estrellas durante un determinado tiempo
4. Después de ese tiempo los alumnos que obtuvieron más estrellas a partir de 15 los estudiantes pueden comenzar a ser premiados.
5. Juego de la distención
OBJETIVO: Lograr animar a los alumnos antes y/o durante la clase para movilizarlos y si la conducta de una gran mayoría es inadecuada.
MATERIALES:
 Docente
 Alumnos
ACTIVIDAD:
1. Se les pide a los alumnos que se paren y el docente comenzó a dar una serie de ejercicios

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2. Puede comenzar con “enanos y gigantes”, también pueden gritar, cantar una canción.
3. La actividad puede durar entre 10 y 15 minutos.
4. Después se les pide a los alumnos que se estiren y que se relajen y se sientan.
6. Premio al esfuerzo
OBJETIVO: Buscar enfatizar el logro del trabajo de la clase, las conductas de la clase y el comportamiento de cada alumno.
MATERIALES:
 Docentes
 Alumnos
ACTIVIDAD:

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1. Se les informa que los alumnos que sigan de forma adecuada las instrucciones van a recibir un premio tras presentar su trabajo.
2. Al momento de entregar el premio, se felicita y valora el esfuerzo realizado por los ganadores, mostrando que los demás también pueden llegar a obtenerlos si se esfuerzan un poco más.
Bibliografía
Arellano G., David (2004). Gestión estratégica para el sector público. Del pensamiento estratégico al cambio organizacional. México: Fondo de Cultura
Económica.
Argyris, Ch. y D. A. Schön (1996). Organizational Learning II. Estados Unidos: Addison Wesley.

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Dixit, A. (2002). “Incentives and Organizations in the Public Sector: An Interpretative Review”. The Journal of Human Resources, 37(4), pp. 696-727.
.Morrison, K. (2002). School Leadership and Complexity Theory. Reino Unido: Routledge Falmer.
Neirotti, N. y M. Poggi (2004). Alianzas e innovaciones en proyectos de desarrollo educativo local. Buenos Aires: iiep-unesco.
Ornelas, Carlos (coord.) (2005). Buenas prácticas de educación básica en América Latina, tomo I, México: ceal/ilce.
Anexos
Anexo 1
“MI plan de acción correctiva”

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1. ¿Cuál es el problema?
2.¿Que está causando el problema?
3.¿Qué plan usaras para arreglar el problema?
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Nombre y Firma
Fecha__________________
Semblanza del autor
El maestro Armendáriz Cortez Fue maestro del año en el 2002 por el Distrito Unificado de Rowland en el estado de California. Posee una maestría en servicios al estudiantado y al personal docente educativo, cuenta con una licenciatura en psicología infantil. En la Escuela Superior de Psicología tiene a su cargo un grupo de investigación estudiantil que busca el perfil del joven infractor. Ha dirigido campañas contra el abuso de la mujer, contra la violencia en el noviazgo y más

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recientemente contra el bullying. Ha escrito varios libros entre los que se encuentran Mi Cultura Vive, Una mirada multiagente de la educación en Ciudad Juárez, Estrategias Antibullying en la escuela, Poesía de Juaritos y Intervención Antibullying Guía para Padres. Este autor también ha contribuido a revistas arbitradas de México y de Estados unidos con artículos de investigación, cuento y poesía.
Ha participado en grupos de investigación en la Universidad Pedagógica Nacional, Escuela Superior de Psicología y Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Universidad de Texas en el Paso.
También ha trabajado en proyectos contra las adicciones y la violencia con La Organización Panamericana de la Salud, Alizanza para Colaboraciones Fronterizas, Programa Compañeros, y Fundación Modelo
Es Co fundador y miembro de la Red Antibullying de Ciudad Juárez y ha sido tallerista con temas como Seguridad Ciudadana, Ludo terapia, Riso terapia, Amar Sin Depender, Violencia en Noviazgo, en Busca de tu Vocación, Resolución de Conflictos Usando la Mediación y la Comunicación Asertiva y Derechos Humanos.

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