1. I.E. Nro 1142 UGEL 06 ATE
Docente: MARCELO SANTIAGO JANNETH Grado y sección: 1ro “A” . Fecha: OCTUBRE 01 2014
I.PLANIFICACION
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
Se comunica para el
desarrollo personal
y la convivencia
social. Producen
textos divertidos
como son las
adivinazas.
Producción escrita:
Produce reflexivamente diversos tipos de
textos escritos en variadas s ituaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión,
uti l izando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje es crito,
mediante procesos de plani ficación,
textual i zación y revi s ión.
II.SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se apropia del sistema de
escritura
Reflexiona sobre el
proceso de producción de
su texto para mejorar su
práctica como escritor.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
Actividades
permanentes
- Los niños y las niñas ingresan al aula en forma ordenada después de ir a los
servicios higiénicos.
- Recordamos las normas de convivencia.
Motivación
- Escuchamos la narración del OSO TRAPOSO con las adivinanzas de frutas. Ellos
deberán prestar atención y en conjunto responder al juego.
Tiene corona y no es rey
Tiene ojos y no ve
Tiene escamas y no es pez
- Escuchamos y preguntamos en forma detenida sobre lo que han escuchado,
detenemos el vídeo cada vez que narra la adivinanza. Colocamos en la pizarra las
adivinanzas con sus gráficos. ¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo son los textos?
¿Cúal es la respuesta? ¿Qué realizaremos ahora? ¿Te gustan las adivinanzas , por
qué Anotamos las opiniones de los niños en la pizarra. Leeremos en voz alta
Recojo de saberes
previos
- ¿Que hemos hecho?, ¿Qué hemos escuchado? ¿De qué será nuestra clase?, ¿Qué
es la adivinanza? ¿Cómo eran las adivinanzas del osos Traposo? ¿Recuerdas
alguna? ¿Escuchaste alguna rima en las adivinanzas?
Conflicto cognitivo
- Dialogan: ¿Cómo grupos, podremos crear nuestras adivinanzas? ¿Cómo lo
haremos?, ¿Cómo lo podremos presentar ? ¿Será importante apuntarlo en
borrador? ¿Cuántas adivinanzas por grupo podremos crear? ¿Podemos hacerles
gráficos?
Aprendizaje esperado - Que crean su propias ADIVINANZAS
 Escribe adivinanzas
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
NOMBRE DE LA SESIÓN MATERIALES DURACIÓN
Creamos nuestras adivinanzas
Lámina, bond
Colores
Goma
Tijeras, etc
03 horas pedagógicas.
SESION DE APRENDIZAJE

2. Situación
comunicativa - Reconocen y emplean LAS ADIVVINANZAS en sus JUEGOS
Planifica
- Leemos nuevamente algunas ADIVINAZAS podemos presentar un modelo que
pueden tomarlo. La idea es que lo hagan en borrador y lo presenten para
corregirlo y pasarlo a limpio en un papelografo por grupos. Después con estas
producciones se registrarán para su posterior publicación
Textualiza
- Jugamos con las adivinanzas EN FORMA LIBRE Elegiremos la libertad creativa
de los niños para no limitarlo en un solo tema
Y creamos adivinanzas cortas y realizarán sus gráficos
Revisa
- Verificamos la correcta escritura y la coherencia de sus ideas. Pasamos a limpio
para exponerlo.
Edita y
publica
- Pedir a los grupos que compartan sus creaciones. Jugamos a las adivinanzas en
forma grupal .
Reflexiona - La facilidad de crear textos divertidos
Aplicación
(Transferencia)
- Se les entrega una ficha que contenga algunas adivinanzas para que ellos
encuentren una respuesta
Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Fue fácil el trabajo que
realizamos?, ¿Qué fue lo más difícil?.
Evaluación - Permanente.
Extensión - Resolvemos fichas de práctica.
Actividades
permanentes
- Limpian sus lugares y se alistan para la salida
SALIDA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 MINEDU, Diseño Nacional Curricular de Educación Básica Regular 2009.
 MINEDU, Rutas de aprendizaje.
 Videos de youtube
_________________
María Angélica Luna Saire
Sub – Directora IE N° 1142
____________________
Lic. Janneth Marcelo Santiago
Prof. Aula IE N° 1142

3. Nº
NOMBRE Y APELLIDOS
Escribe textos
diversos, según
su nivel de
escritura, en
situaciones
comunicativas.
Menciona, con
ayuda del
docente y desde
sus saberes
previos, el
destinatario,
tema y propósito
de los textos que
producirá.
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo con
su propósito
comunicativo.
Escribe, solo o por
medio del adulto,
textos diversos
según sus
conocimientos de
escritura de
acuerdo a la
situación
comunicativa
1 BOADA TAGLE DESTINY MARÍA
2 CABELLO BALADILLA HELLE SAYURI
3 CASTAÑEDA ROJAS HENRY YERALDO
4 CHAVEZ CRUZADO OMAR ADRIÁN
5 CHECCO PACCO KEVIN ALONSO
6 ILDEFONSO ESPINOZA DEYVIS
ADRIÁN
7 LIVIAS SANGAMA FANNY LU
8 LOBATÓN VILLUGAS DAYLIN MELISSA
9 MARCELO COCALON JHOSMAN
JHOSEFER
10 MIRANDA CABADA DIÓGENES
RAFAEL
11 MONTES GRANDA ÍTALO YAIR
12 PACHAS MENDOZA DAYANNA SOLET
13 PEREZ RUA MARICIELO LUCERO
14 QUISPE GARCÍA HODALYS MÓNICA
SOFÍA
15 RAFAEL BARBOZA CÉSAR DAVID
16 RAMIREZ ALVARADO NINA OLENKA
17 SABOYA INGA ANUBIS SUAIL
18 SINTE CHILE ROSA BELÉN
19 TALLA RAVELO KEVIN ALEXANDER
20 TAMARIZ NOLASCO MATHIAS
FABIÁN
21 VALENCIA ÑAUPA VÍCTOR PAOLO
22 VILCA PASIÓN AXEL DAVID
23 YUPANQUI ASPUR ANJALÍ ROLAYA
24 Andy
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