SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 2
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Escuela de Ciencias de la Familia y Desarrollo Comunitario
PRUEBA ESCRITA
Mgter. Julia Gómez de Hayer
Fundamentos de Nutrición Familiar
Valor 20 puntos
Nombre del Estudiante:________________________________________ Fecha ______________
Cédula: _______________________________

Puntuación Obtenida: ___________________

I-PARTE: VERDADERO O FALSO
Presentamos los siguientes enunciados donde se debe indicar con la letra V si es Verdadero y con la letra F
si es Falso. (Valor 1 puntos c/u).Total 5 puntos
1. En Panamá, la Alimentación y estilos de Vida inadecuados están asociados a enfermedades crónicas
no transmisibles como la diabetes, hipertensión, cáncer, enfermedades cardiovasculares. (_____).
2. La implementación en los colegios de huertos escolares; al igual que el programa de comedores
escolares, ha traído como consecuencia un 85% de rendimiento escolar en las áreas indígenas y un
95% en las áreas urbanas. (_____).
3. La prevalencia de desnutrición según talla/edad es mayor durante la adolescencia que en los
primeros años de vida en la población de niños menores de 5 años en los grupos indígenas y áreas
urbanas de nuestro país. (_____).
4. La Alimentación es un conjunto de acciones mediante las cuales se proporcionan nutrientes al
organismo. (_____)
5. La selección de alimentos, su preparación, cocción e ingesta; depende de las necesidades individuales,
disponibilidad de alimentos, cultura, religión, situación socioeconómica de las familias. (_____)
II-PARTE:COMPLETE LOS ENUNCIADOS CON LAS RESPUESTAS CORRECTAS
Indique con la(s) palabra correcta los enunciados que se le plantea;
(Valor0,5 puntos c/u).Total 10 puntos.
1. Los alimentos aportan sustancias que denominamos ____________________, necesarias para el
mantenimiento de la salud y prevención de enfermedades.
2. La ______________________, es la Ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos
y la salud, especialmente en la determinación de una dieta.
3. Los procesos macro-sistémicos están relacionados con los procesos bilógicos que se dan en el
organismo
del
hombre,
los
cuales
se
pueden
identificar
como:_______________________________, _______________________________,
_______________________________, ___________________________________.
4. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la
elección, preparación de los alimentos los cuales van relacionados con: _____________________,
__________________________.
5. Una nutrición adecuada es la que cubre los requerimiento de energía a través de la metabolización de
nutrientes como: ________________________________, ________________________.
III-PARTE: ESTUDIO DE CASOS
Le presentamos un caso basado en la realidad nutricional de las familias panameñas, debe analizar y
presentar las diferentes (3) alternativas que usted como profesional de Ciencias de la Familia, ofrecería para
mejorar la calidad de vida de este grupo. Valor 2.5 puntos c/u.Total 5 puntos.
Las encuestas de niveles de vida de 1997, reportaron que el 16% de los niños menores de 5 años presentaron
algún grado de desnutrición; estructuralmente en áreas rurales esta cifra es de 24%. La prevalencia de
problemas de desnutrición en las áreas indígenas es de 50% de los niños, tiene 3 veces más retardo en talla
que los niños a nivel nacional.
a). Analice el caso y presente una planificación de las diferentes actividades que usted propone para mejorar
la calidad de vida de esta población.
b) Sustente las posibles alternativas o medios que pondría en ejecución para orientar a las familias en
la prevención de esta problemática.
c) Señale los diferentes agentes interdisciplinarios que intervendrían en la ejecución de las diferentes
alternativas presentadas.

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Agricultura sustentable
Agricultura sustentableAgricultura sustentable
Agricultura sustentable
angieamc
 
Abono ecologico de algas
Abono ecologico de algasAbono ecologico de algas
Abono ecologico de algas
Jenniifer Ramos
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
Valentin Flores
 
Origen concepto y tipos de competencias
Origen concepto y tipos de  competenciasOrigen concepto y tipos de  competencias
Origen concepto y tipos de competencias
joma72
 
Competencias, conceptos, tipos de competencias
Competencias, conceptos, tipos de competenciasCompetencias, conceptos, tipos de competencias
Competencias, conceptos, tipos de competencias
jaminta54
 

Andere mochten auch (19)

Alimentos y producciones sustentables
Alimentos y producciones sustentablesAlimentos y producciones sustentables
Alimentos y producciones sustentables
 
Estrategias de mitigación de efectos derivados del cambio en el sector pecuario
Estrategias de mitigación de efectos derivados del cambio en el sector pecuarioEstrategias de mitigación de efectos derivados del cambio en el sector pecuario
Estrategias de mitigación de efectos derivados del cambio en el sector pecuario
 
La Globalización Y Las Innovaciones En La Agricultura
La  Globalización Y Las  Innovaciones En La  AgriculturaLa  Globalización Y Las  Innovaciones En La  Agricultura
La Globalización Y Las Innovaciones En La Agricultura
 
Logros Y Retos En La Sustentabilidad Del Campo
Logros Y Retos En La Sustentabilidad Del CampoLogros Y Retos En La Sustentabilidad Del Campo
Logros Y Retos En La Sustentabilidad Del Campo
 
Presentación Saltillo
Presentación  SaltilloPresentación  Saltillo
Presentación Saltillo
 
Agricultura sustentable
Agricultura sustentableAgricultura sustentable
Agricultura sustentable
 
Abono ecologico de algas
Abono ecologico de algasAbono ecologico de algas
Abono ecologico de algas
 
Estrategias de mitigación de efectos de cambio climático en el sector pecuario
Estrategias de mitigación de efectos de cambio climático en el sector pecuarioEstrategias de mitigación de efectos de cambio climático en el sector pecuario
Estrategias de mitigación de efectos de cambio climático en el sector pecuario
 
Agricultura orgánica vs transgénicos
Agricultura orgánica vs transgénicosAgricultura orgánica vs transgénicos
Agricultura orgánica vs transgénicos
 
Agricultura Orgánica
Agricultura OrgánicaAgricultura Orgánica
Agricultura Orgánica
 
Agricultura ecologica
Agricultura ecologicaAgricultura ecologica
Agricultura ecologica
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
 
5.2. sistemas de producción de alimentos y opciones de alimentación.
5.2. sistemas de producción de alimentos y opciones de alimentación.5.2. sistemas de producción de alimentos y opciones de alimentación.
5.2. sistemas de producción de alimentos y opciones de alimentación.
 
Origen concepto y tipos de competencias
Origen concepto y tipos de  competenciasOrigen concepto y tipos de  competencias
Origen concepto y tipos de competencias
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
 
9.tectónica de placas
9.tectónica de placas9.tectónica de placas
9.tectónica de placas
 
Competencias, conceptos, tipos de competencias
Competencias, conceptos, tipos de competenciasCompetencias, conceptos, tipos de competencias
Competencias, conceptos, tipos de competencias
 
Principios de la enseñanza v.6
Principios de la enseñanza v.6Principios de la enseñanza v.6
Principios de la enseñanza v.6
 
Guia para diseñar mi secuencia didáctica
Guia para diseñar mi secuencia didácticaGuia para diseñar mi secuencia didáctica
Guia para diseñar mi secuencia didáctica
 

Ähnlich wie Prueba contextualizada actividad 2

Proyecto individual
Proyecto individualProyecto individual
Proyecto individual
squard
 
Investigacion de pediatria
Investigacion de pediatriaInvestigacion de pediatria
Investigacion de pediatria
cunhakaren
 

Ähnlich wie Prueba contextualizada actividad 2 (20)

Proyecto individual
Proyecto individualProyecto individual
Proyecto individual
 
nutrigenomica
nutrigenomica nutrigenomica
nutrigenomica
 
Evaluación del estado nutricio en el adulto mayor
Evaluación del estado nutricio en el adulto mayorEvaluación del estado nutricio en el adulto mayor
Evaluación del estado nutricio en el adulto mayor
 
Ensayo final
Ensayo finalEnsayo final
Ensayo final
 
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO.-1.pdf
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO.-1.pdfCUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO.-1.pdf
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO.-1.pdf
 
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO..pdf
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO..pdfCUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO..pdf
CUADERNO VIDA SALUDABLE MULTIGRADO..pdf
 
Guía estilos de vida (ix unidad)
Guía estilos de vida (ix unidad) Guía estilos de vida (ix unidad)
Guía estilos de vida (ix unidad)
 
Pica 2013
Pica 2013Pica 2013
Pica 2013
 
Resumen unidad 5
Resumen unidad 5Resumen unidad 5
Resumen unidad 5
 
Ficha 2
Ficha 2Ficha 2
Ficha 2
 
Proteinas JEC.
Proteinas JEC.Proteinas JEC.
Proteinas JEC.
 
Proyecto de convergencia
Proyecto de convergencia Proyecto de convergencia
Proyecto de convergencia
 
Informe de nutricion
Informe de nutricionInforme de nutricion
Informe de nutricion
 
ACT.G7.pdf
ACT.G7.pdfACT.G7.pdf
ACT.G7.pdf
 
Guía soy capaz de afrontar los riesgos (ix unidad)
Guía soy capaz de afrontar los riesgos  (ix unidad)Guía soy capaz de afrontar los riesgos  (ix unidad)
Guía soy capaz de afrontar los riesgos (ix unidad)
 
Guia de apoyo ciencias 3° octubre
Guia de apoyo ciencias 3° octubreGuia de apoyo ciencias 3° octubre
Guia de apoyo ciencias 3° octubre
 
Encuesta
EncuestaEncuesta
Encuesta
 
Investigacion de pediatria
Investigacion de pediatriaInvestigacion de pediatria
Investigacion de pediatria
 
Formato Anamnesis Secretaría de Educación y Cultura
Formato Anamnesis Secretaría de Educación y CulturaFormato Anamnesis Secretaría de Educación y Cultura
Formato Anamnesis Secretaría de Educación y Cultura
 
Evaluación en la prevención de hipertensos y diabéticos
Evaluación en la prevención de hipertensos y diabéticos   Evaluación en la prevención de hipertensos y diabéticos
Evaluación en la prevención de hipertensos y diabéticos
 

Mehr von jaminta54

Escala de aprendizaje activ idad 1
Escala de aprendizaje activ idad 1Escala de aprendizaje activ idad 1
Escala de aprendizaje activ idad 1
jaminta54
 
Plan de evaluación por competencias
Plan de evaluación por competenciasPlan de evaluación por competencias
Plan de evaluación por competencias
jaminta54
 
Los indicadores
Los indicadoresLos indicadores
Los indicadores
jaminta54
 
V isión esquemática del proceso de evaluación
V isión esquemática del proceso de evaluaciónV isión esquemática del proceso de evaluación
V isión esquemática del proceso de evaluación
jaminta54
 
Diseño del plan de evaluación
Diseño del plan de evaluaciónDiseño del plan de evaluación
Diseño del plan de evaluación
jaminta54
 
Unidad curricular
Unidad curricularUnidad curricular
Unidad curricular
jaminta54
 
Elementos del curriculo
Elementos del curriculoElementos del curriculo
Elementos del curriculo
jaminta54
 
Glosario del módulo 2
Glosario del módulo 2Glosario del módulo 2
Glosario del módulo 2
jaminta54
 
Mapa funcional unidad 3
Mapa funcional   unidad 3Mapa funcional   unidad 3
Mapa funcional unidad 3
jaminta54
 
Variantes dacum
Variantes dacumVariantes dacum
Variantes dacum
jaminta54
 
Diseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasDiseño curricular por competencias
Diseño curricular por competencias
jaminta54
 
Metodologia eted
Metodologia etedMetodologia eted
Metodologia eted
jaminta54
 
Análisis funcional
Análisis funcionalAnálisis funcional
Análisis funcional
jaminta54
 
Currículum convencional competencias
Currículum convencional competenciasCurrículum convencional competencias
Currículum convencional competencias
jaminta54
 
Cómo construir tu confianza creativa
Cómo construir tu confianza creativaCómo construir tu confianza creativa
Cómo construir tu confianza creativa
jaminta54
 
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competenciasConsideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
jaminta54
 
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
jaminta54
 
Actividad 2 unidad 4
Actividad 2  unidad 4Actividad 2  unidad 4
Actividad 2 unidad 4
jaminta54
 
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
jaminta54
 

Mehr von jaminta54 (20)

Rúbrica actividad 3
Rúbrica actividad 3Rúbrica actividad 3
Rúbrica actividad 3
 
Escala de aprendizaje activ idad 1
Escala de aprendizaje activ idad 1Escala de aprendizaje activ idad 1
Escala de aprendizaje activ idad 1
 
Plan de evaluación por competencias
Plan de evaluación por competenciasPlan de evaluación por competencias
Plan de evaluación por competencias
 
Los indicadores
Los indicadoresLos indicadores
Los indicadores
 
V isión esquemática del proceso de evaluación
V isión esquemática del proceso de evaluaciónV isión esquemática del proceso de evaluación
V isión esquemática del proceso de evaluación
 
Diseño del plan de evaluación
Diseño del plan de evaluaciónDiseño del plan de evaluación
Diseño del plan de evaluación
 
Unidad curricular
Unidad curricularUnidad curricular
Unidad curricular
 
Elementos del curriculo
Elementos del curriculoElementos del curriculo
Elementos del curriculo
 
Glosario del módulo 2
Glosario del módulo 2Glosario del módulo 2
Glosario del módulo 2
 
Mapa funcional unidad 3
Mapa funcional   unidad 3Mapa funcional   unidad 3
Mapa funcional unidad 3
 
Variantes dacum
Variantes dacumVariantes dacum
Variantes dacum
 
Diseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasDiseño curricular por competencias
Diseño curricular por competencias
 
Metodologia eted
Metodologia etedMetodologia eted
Metodologia eted
 
Análisis funcional
Análisis funcionalAnálisis funcional
Análisis funcional
 
Currículum convencional competencias
Currículum convencional competenciasCurrículum convencional competencias
Currículum convencional competencias
 
Cómo construir tu confianza creativa
Cómo construir tu confianza creativaCómo construir tu confianza creativa
Cómo construir tu confianza creativa
 
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competenciasConsideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
 
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
 
Actividad 2 unidad 4
Actividad 2  unidad 4Actividad 2  unidad 4
Actividad 2 unidad 4
 
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2Características de la enseñanza y rol del docente  actv.2
Características de la enseñanza y rol del docente actv.2
 

Kürzlich hochgeladen

🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
EliaHernndez7
 
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdfNUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
UPTAIDELTACHIRA
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
El Fortí
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Francisco158360
 

Kürzlich hochgeladen (20)

🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
 
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdfNUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
 
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VSSEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
Caja de herramientas de inteligencia artificial para la academia y la investi...
Caja de herramientas de inteligencia artificial para la academia y la investi...Caja de herramientas de inteligencia artificial para la academia y la investi...
Caja de herramientas de inteligencia artificial para la academia y la investi...
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
 
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
 
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).pptPINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
 
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 

Prueba contextualizada actividad 2

  • 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Escuela de Ciencias de la Familia y Desarrollo Comunitario PRUEBA ESCRITA Mgter. Julia Gómez de Hayer Fundamentos de Nutrición Familiar Valor 20 puntos Nombre del Estudiante:________________________________________ Fecha ______________ Cédula: _______________________________ Puntuación Obtenida: ___________________ I-PARTE: VERDADERO O FALSO Presentamos los siguientes enunciados donde se debe indicar con la letra V si es Verdadero y con la letra F si es Falso. (Valor 1 puntos c/u).Total 5 puntos 1. En Panamá, la Alimentación y estilos de Vida inadecuados están asociados a enfermedades crónicas no transmisibles como la diabetes, hipertensión, cáncer, enfermedades cardiovasculares. (_____). 2. La implementación en los colegios de huertos escolares; al igual que el programa de comedores escolares, ha traído como consecuencia un 85% de rendimiento escolar en las áreas indígenas y un 95% en las áreas urbanas. (_____). 3. La prevalencia de desnutrición según talla/edad es mayor durante la adolescencia que en los primeros años de vida en la población de niños menores de 5 años en los grupos indígenas y áreas urbanas de nuestro país. (_____). 4. La Alimentación es un conjunto de acciones mediante las cuales se proporcionan nutrientes al organismo. (_____) 5. La selección de alimentos, su preparación, cocción e ingesta; depende de las necesidades individuales, disponibilidad de alimentos, cultura, religión, situación socioeconómica de las familias. (_____) II-PARTE:COMPLETE LOS ENUNCIADOS CON LAS RESPUESTAS CORRECTAS Indique con la(s) palabra correcta los enunciados que se le plantea; (Valor0,5 puntos c/u).Total 10 puntos. 1. Los alimentos aportan sustancias que denominamos ____________________, necesarias para el mantenimiento de la salud y prevención de enfermedades. 2. La ______________________, es la Ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos y la salud, especialmente en la determinación de una dieta. 3. Los procesos macro-sistémicos están relacionados con los procesos bilógicos que se dan en el organismo del hombre, los cuales se pueden identificar como:_______________________________, _______________________________, _______________________________, ___________________________________. 4. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la elección, preparación de los alimentos los cuales van relacionados con: _____________________, __________________________. 5. Una nutrición adecuada es la que cubre los requerimiento de energía a través de la metabolización de nutrientes como: ________________________________, ________________________. III-PARTE: ESTUDIO DE CASOS Le presentamos un caso basado en la realidad nutricional de las familias panameñas, debe analizar y presentar las diferentes (3) alternativas que usted como profesional de Ciencias de la Familia, ofrecería para mejorar la calidad de vida de este grupo. Valor 2.5 puntos c/u.Total 5 puntos. Las encuestas de niveles de vida de 1997, reportaron que el 16% de los niños menores de 5 años presentaron algún grado de desnutrición; estructuralmente en áreas rurales esta cifra es de 24%. La prevalencia de problemas de desnutrición en las áreas indígenas es de 50% de los niños, tiene 3 veces más retardo en talla
  • 2. que los niños a nivel nacional. a). Analice el caso y presente una planificación de las diferentes actividades que usted propone para mejorar la calidad de vida de esta población. b) Sustente las posibles alternativas o medios que pondría en ejecución para orientar a las familias en la prevención de esta problemática. c) Señale los diferentes agentes interdisciplinarios que intervendrían en la ejecución de las diferentes alternativas presentadas.