1. MÓDULO: DISEÑO CURRICULAR JALDANAM CHICLAYO, JULIO DE 2010

2. DISEÑO CURRICULAR CONCEPCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 1ª SESIÓN

3. ABORDAJE DEL CURRÍCULO CURRÍCULO como CAMPO DE ESTUDIO CONTENIDO CULTURAL PLANIFICACIÓN de EXPERIENCIAS FUNDAMENTOS FINES MEDIOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN de las de TEORÍAS CURRICULARES DISEÑOS CURRICULARES

4. latín ETIMOLOGÍA CURRERE CARRERA que significa o CURSO DICCIONARIO es CURRÍCULO PLAN DE ESTUDIO proviene de o CURRÍCULO CURRICULUM CARRERA DE LA VIDA de tradición quiere decir ANGLOSAJONA CURSO DE VIDA

5. ÁMBITOS DE CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO como campo de INTERVENCIÓN INDAGACIÓN en la en la HISTÓRICA PSICOLÓGICA PEDAGÓGICA ECONÓMICA POLÍTICA ESCUELA SOCIEDAD

6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS 1500 1600 200 aC 1860 I-XIII dC 1918 CULTURA GRIEGA EDAD MEDIA REFORMA PROTESTANTE EEUU EEUU SOCIEDAD INDUSTRIAL ESCOLÁSTICA FRANKLIN BOBBIT LEIDEN GLASGLOW PLATÓN LA ESCUELA PREPARA PARA EL TRABAJO TRÍVIUM CUADRÍVIUM LA REPÚBLICA RATIO STUDIORUM JESUÍTICA “THE CURRICULUM” MÚSICA GIMNASIA

7. COMPLEJO EL CONCEPTO CURRÍCULUM ES AMBIGÜO POLISÉMICO PLANIFICACIÓN PERO EN TODOS SUBYACE LA IDEA DE EN CUANTO A PREVISIÓN ANTICIPADA

8. DESCRIPCIÓN CONCEPTO BASE 1. ALCANCE Y SECUENCIA EL CURRÍCULO COMO CONJUNTO O SERIE DE RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE 2. SÍLABO PLAN DE UN CURSO COMPLETO QUE INCLUYE METAS, JUSTIFICACIÓN, TEMA, RECURSOS, EVALUACIÓN, ETC. 3. TABLA DE CONTENIDO EL PROPÓSITO EDUCATIVO ES TRANSMITIR INFORMACIÓN Y LA ENSEÑANZA CONSISTE EN CUBRIR UN CONTENIDO 4. LIBRO DE TEXTO EL CURRÍCULO ES UNA GUÍA DIARIA DE FINES Y MEDIOS DE ENSEÑANZA 5. PLAN DE ESTUDIO PLANES QUE EL ESTUDIANTE DEBE RECORRER. LA EDUCACIÓN ES UN VIAJE CON UN DESTINO ESPERADO 6. EXPERIENCIAS PLANEADAS CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES PLANEADAS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

10. PROGRAMA O PLAN DE ESTUDIOS

11. GOOD (1959): PLAN GENERAL DE CONTENIDOS Y MATERIALES DE INSTRUCCIÓN QUE LAS ESCUELAS OFRECEN A LOS ESTUDIANTES COMO MEDIO DE CUALIFICARLOS PARA LA GRADUACIÓN, CERTIFICACIÓN O INGRESO A UN CAMPO PROFESIONAL

12. ORGANIZACIÓN DE FINES Y MEDIOS ORIENTADOS A LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS OBSERVABLES, MEDIBLES Y CUANTIFICABLES.

13. JOHNSON (1967): CURRÍCULO ES UNA SERIE ESTRUCTURADA DE OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE QUE SE ESPERA A LOGRAR. EL CURRÍCULO PRESCRIBE O ANTICIPA LOS RESULTADOS DE LA INSTRUCCIÓN

15. EL CURRÍCULO COMO UN ANÁLISIS CRÍTICO-CULTURAL, CUYA FUNCIÓN ES POLÍTICA, LIBERADORA Y EMANCIPADORA.

17. ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CURRÍCULO PRAXIS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PROYECTO SOCIAL PLAN DE INSTRUCCIÓN

18. CONCEPTOS DE CURRÍCULO A. GUARDIÁN (1981): CONJUNTO DE TODAS LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE UNA INSTITUCIÓNEDUCATIVA. SHUBERT (1986): CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS O MATERIAS A SUPERAR POR LOS ALUMNOS. FARRO CUSTODIO (1987) : CONJUNTO ESTRUCTURADO DE EXPERIENCIAS QUE VIVEN LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN EN LAS ACCIONES NORMADAS POR EL SISTEMA, PREVISTAS Y GENERADAS POR EL EDUCADOR, EDUCANDO Y COMUNIDAD, PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO EN UN MOMENTO HISTÓRICO. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1997) : INSTRUMENTO CUYA FUNCIÓN ES EXPLICITAR EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, LOS FINES EDUCATIVOS ORIENTANDO LA PRÁCTICA DOCENTE. RESPONDE A LAS DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES DE LA SOCIEDAD Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS. EL CURRÍCULO ORIENTA LA ACCIÓN EDUCATIVA Y ES EL INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN. ZABALZA (1995): EL CURRÍCULO ES EL CONJUNTO DE LOS SUPUESTOS DE PARTIDA DE LAS METAS QUE SE DESEA LOGRAR Y LOS PASOS QUE SE DAN PARA ALCANZARLOS.

19. DIMENSIONES DEL CURRÍCULO DIMENSIÓN PSICOPEDAGÓGICA DIMENSIÓN CULTURAL MODELO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA CULTURA SOCIAL CURRÍCULUM ESCUELA CURRÍCULUM PROFESORES PROGRAMAS ESCOLARES CULTURA ESCOLAR PROFESORES MEDIADORES DEL APRENDIZAJE MEDIADORES

20. P R O B L E M A EN LA REALIDAD EDUCATIVA PERUANA, EL DOCENTE SÓLO TIENE PRÁCTICA COMO CONSUMIDOR DEL CURRÍCULO, PERO NO COMO DISEÑADOR. ¿ CUAL ES LA CAUSA ?

21. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO I. SEGÚN LAS TEORÍAS CURRICULARES A. ORGÁNICO O ARMÓNICO. TIENE COHERENCIA INTERNA ENTRE LOS OBJETIVOS Y DEMÁS ELEMENTOS Y EXTERNA SEGÚN LAS EXIGENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO Y LA SOCIEDAD B. INTEGRAL VISIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN. QUE ABARQUE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA : COGNOSCITIVA, PSICOMOTORA Y AFECTIVA. C. FLEXIBLE CUANDO SE ADAPTA A LAS DIFERENTES SITUACIONES ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES. INCLUYE MATERIAS COMUNES Y ELECTIVAS PARA UN “CURRÍCULO ELEGIDO” D. DINÁMICO ES CAMBIANTE O REAJUSTABLE SEGÚN LAS EXIGENCIAS DE LA SICUEDAD Y AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

22. II. SEGÚN ZABALZA A. CENTRADO EN LA ESCUELA LA ESCUELA COMO EJE VERTEBRADOR DE LA PROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS PRESCRIPCIONES DEL PROGRAMA A LAS CONDICIONES SOCIALES, CULTURALES Y A LAS NECESIDADES MÁS RELEVANTES DE LA SITUACIÓN. LA ESCUELA UTILIZA TODOS LOS RECURSOS DE SU ZONA: PERSONALES, LABORALES, INSTITUCIONALES, CULTURALES, DEPORTIVOS, ETC., CONVIRTIÉNDOSE EN UNA AGENCIA CULTURAL A DISPOSICIÓN DEL TERRITORIO , NO AJENA A CONFLICTOS B. CONECTADO A LOS RECURSOS DEL MEDIO AMBIENTE EL CURRÍCULO DEBE SER EXPRESIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL C. CONSENSUADO D. CON INCIDENCIA DIRECTA O INDIRECTA EN TODO EL ABANICO DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES LA ACCIÓN ESCOLAR SE RELACIONA Y ESTÁ COMPROMETIDA CON TODO EL CONJUNTO DE OPORTUNIDADES DE FORMACIÓN POSIBLES EN UN DETERMINADO MEDIO. HACER COMPATIBLE LO ESCOLAR CON LO PRE-ESCOLAR Y EXTRA-ESCOLAR; LO COGNITIVO CON LO AFECTIVO, ETC. EL CURRÍCULO CONSTITUYE UN CONTRATO MUTUO EN EL QUE FIGURAN LOS COMPROMISOS A LOS QUE SE HAN LLEGADO. ¿QUÉ SE ESPERA DEL DOCENTE Y CÓMO VA A APOYAR LA COMUNIDAD?. E. CLARIFICADOR PARA PROFESORES, PADRES, ALUMNOS, ETC.

23. III. SEGÚN DÍAZ BARRIGA (1997) A. CURRÍCULO E IDEOLOGÍA LOS SUPUESTOS CON QUE SE ELABORA Y ANALIZA EL CURRÍCULO SON SOCIO-POLÍTICOS Y EXISTEN 2 FORMAS: COMO SISTEMA ADAPTABLE Y, COMO SITUACIÓN DE TRANSFORMACIÓN HISTÓRICA PARA EL NIVEL SUPERIOR QUE ESPECIFICA LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE CADA CARRERA B. PRÁCTICA PROFESIONAL ES POSIBLE UNA RECONSTRUCCIÓN COGNOSCITIVA QUE INTEGRE DIVERSOS CAMPOS DISCIPLINARIOS C. INTERDISCIPLINARIEDAD INTEGRADO EN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO COOAUTORIDAD Y ÚNICO POSEEDOR DEL CONOCIMIENTO, PERO MECÁNICO Y DESLIGADO DE SU ENTORNO LABORAL Y SOCIAL D. EL DOCENTE E. EL ESTUDIANTE ORIENTADO HACIA SU VOCACIÓN O COMO RESPONSABLE ACTIVO DE SU APRENDIZAJE

24. IV. SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) A. DIVERSIFICA- BLE PERMITE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL REGIONAL E INSTITUCIONAL, POR UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN QUE SE ADECÚA A LAS CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS DE LA REGIÓN O LOCALIDAD, SIENDO PARTICIPATIVO Y CON VALOR OFICIAL SE PUEDEN INCORPORAR COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES PERTINENTES A CADA REGIÓN, RESPETANDO LA DIVERSIDAD Y CONSTRUIDO PARTICIPATIVAMENTE B. ABIERTO C. FLEXIBLE PERMITE MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LA DIVERSIDAD HUMANA Y SOCIAL

25. ISEÑO URRICULAR T A R E A FORMAR 9 GRUPOS DE X INTEGRANTES CADA UNO. SORTEO DE LAS LECTURAS SOBRE DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009 ANÁLISIS Y PROPUESTAS, DE LA REVISTA “PALABRA DE MAESTRO” DE LA DERRAMA MAGISTERIAL Nº 49 ABRIL 2009. ANALIZAR LA LECTURA REALIZAR UNA CRÍTICA ARGUMENTATIVA SOBRE LA LECTURA, AUXILIÁNDOSE DEL DCN 2009 Y DE OTRAS FUENTES PREPARAR UN INFORME ESCRITO DEL ANÁLISIS, CRÍTICA Y ARGUMENTACIÓN DE LA LECTURA PRESENTAR EL INFORME EN ESCRITO Y EN VIRTUAL, MÁS LAS DIAPOSITIVAS PARA EXPONER EXPOSICIÓN EN POWER POINT DE LA LECTURA ENTREGA Y EXPOSICIÓN EL DÍA SÁBADO 16 DE ENERO

26. LECTURAS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ¿MÁS DE LO MISMO?.- OSCAR HUARANGA ROSS.- PP. 12-15 2. A PROPÓSITO DEL DCN. ¿ES VIABLE GENERALIZAR SU APLICACIÓN DURANTE 2009?. HUGO DÍAZ DÍAZ. PP. 16-18 ANTIDEMOCRACIA CURRICULAR. CÉSAR BARRERA BAZÁN. PP. 19-20 LAS ONCE NUEVAS PROMESAS DEL CURRÍCULO ¿SEGUNDA OPORTUNIDAD?. LUIS GUERRERO ORTIZ. PP. 22-24 NUEVO DCN: ¿QUÉ PASÓ CON EL APRENDIZAJE?. OSWALDO ORELLANA MANRIQUE. PP. 25-27 EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EL NUEVO DISEÑO CURRICULAR. LUISA PINTO. PP. 38-40 APUNTES PARA UNA REFLEXIÓN. EL NUEVO DCN Y LAS RELACIONES LABORALES ENTRE DOCENTES. JUAN SEVERO PALMA TORRES. PP. 42-44 APLICACIÓN DEL NUEVO DCN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. ALINA HERMILIA GÓMEZ LOARTE. PP. 45-48 CIENCIAS SOCIALES Y NUEVO DCN. ALTERNATIVA: EL CARTEL CURRICULAR DIVERSIFICADO. CARLOS ROJAS GALARZA. PP. 50-52.