1. PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE
Una mirada a la educación tecnológica que propone la introducción de las
herramientas que nos brinda la informática con nuevos recursos didácticos,
nuevos medios, nuevos aprendizajes, cambios de paradigma, modificación de
nuestra práctica de trabajo. Cullen define la Docencia como virtud ciudadana,
se trata de elegir lo que es bueno enseñar y de articular discurso- práctica-
contexto.
La tecnología de por si no es una varita mágica. El conocimiento se construye
con tecnología, pero la mera inclusión de artefactos en el aula no implica
innovación; por el contrario, una inclusión genuina debe afectar a los
contenidos y a las formas de pensar y crear nuestras prácticas. El
pensamiento innovador exige una evaluación innovadora, pero los motivos
que se genera cierta resistencia a la innovación sea que requiere esfuerzo,
trabajo comprometido, apertura, disponibilidad, ganas de hacer cosas
nuevas, de superar las propias limitaciones, de romper reglar, de ampliar
intereses y lecturas, estudio, cooperación con los colegas.
Negar la tecnología tiene consecuencias curriculares: implica no enseñar
visiones actualizadas del conocimiento. La educación tecnológica se basa en
una concepción pedagógica innovadora, pero lo innovador no es el artefacto
en sí y de por sí; la innovación es previa al artefacto, está en una forma de
pensar y de ver el mundo y, dentro de él, la realidad educativa, hemos
antepuesto los artefactos y relegado los mentefactos creativos, hemos
introducido las máquinas en las aulas antes de cuestionarnos acerca de su
sentido y utilidad.
Es inevitable recurrir insistentemente a la metáfora de la red. Existe un
paralelismo interesante que podemos establecer entre la Red internet. El
cerebro representa una red varias veces superior a toda internet. Se trata de
una red densa y flexible, con múltiples y sofisticadas conexiones y, además,
capaz de adoptar nuevas formas de red innovadora.

2. La pedagogía innovadora debe atreverse a explorar lo “posible adyacente”,
término con el que el biólogo Stuart Kauffman denomina los límites y el
potencial creativo del cambio y la innovación. Lo “posible adyacente” se
refiere a los márgenes del estado de cosas actual y se orienta hacia un futuro
que, como tal, resulta “borroso” y exige reinventarse.
La historia de la humanidad es la historia de la investigación de lo posible
adyacente, es la historia de las innovaciones y de los riesgos que los seres
humanos se han atrevido a correr.
Reflexión final: que tan importante es esta lectura que nos hace reflexionar
autocríticamente y nos transporta a la innovación en nuestra práctica
docente y desarrollar un pensamiento innovador compromiso que debemos
adoptar todos los docentes.