It starategierna alingsås
•
0 gefällt mir•198 views
Den slutgiltiga versionen av presentationen jag gav i Alingsås 2017.08.15 om de nationella it-strategierna för skolan och hur de påverkar lärares undervisning
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (13)
Ähnlich wie It starategierna alingsås
Ähnlich wie It starategierna alingsås (17)
Mehr von Jacob Möllstam
It starategierna alingsås
- 17. Hej!
- 19. Nationella IT-strategier - Vad innebär de för skolan?
- 23. En läroplan i förändring 2011: LGR 11 2013: Nya kommentarmaterial 2016: Reviderad läroplan 2017/18: Nationella it-strategier
- 24. “ Vision 2022 Alla barn och elever utvecklar en adekvat digital kompetens. Skolväsendet präglas av att digitaliseringens möjligheter tas tillvara så att de digitala verktygen och resurserna bidrar till att resultaten förbättras och verksamheten effektiviseras.
- 25. “ I ett allt mer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens.
- 26. “ I ett allt mer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning.
- 27. “ I ett allt mer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning. De ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt för att kunna värdera information, förstå risker och se möjligheter, samt att ta ansvar för sitt eget handlande vid användning av digitala medier.
- 28. - Förstå hur digitalisering påverkar individer och samhälle - Använda och förstå digital teknik - Förhålla sig till medier och information på ett kritiskt och ansvarsfullt sätt - Lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt med användning av digital teknik.
- 29. “ Den ökade digitaliseringen medför möjligheter och risker som ska uppmärksammas i skolans arbete med normer och värden.
- 30. “ Det etiska perspektivet är av betydelse för många av de frågor som tas upp i skolan. Perspektivet ska prägla skolans verksamhet för att ge grund för och främja elevernas förmåga att göra personliga ställningstaganden och agera ansvarsfullt mot sig själv och andra.
- 31. “ ”Med och utan digitala verktyg”
- 35. Syfte Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att förstå digitaliseringens betydelse för samhällsutvecklingen och för den personliga integriteten. Centralt innehåll Åk 1-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Källkritik Hur man kan värdera och bearbeta källor och information, såväl med som utan digitala verktyg. Hur man urskiljer budskap, avsändare och syfte, såväl i digitala som andra medier, med ett källkritiskt förhållningssätt. Hur man agerar ansvarsfullt vid användning av digitala och andra medier utifrån sociala, etiska och rättsliga aspekter. Hur information i digitala medier kan styras av bakomliggande programmering. Möjligheter och risker förknippade med internet och digital kommunikation samt hur man agerar ansvarsfullt vid användning av digitala och andra medier utifrån sociala, etiska och rättsliga aspekter. Samhällsresurser och fördelning Digitaliseringens betydelse för individen, till exempel ökade möjligheter till kommunikation och elektronisk handel. Digitaliseringens betydelse för samhällsutveckling inom olika områden, till exempel påverkan på arbetsmarknad och infrastruktur samt förändrade attityder och värderingar. Beslutsfattande och politiska idéer. Hur individer och grupper kan påverka beslut, till exempel genom att rösta i allmänna val eller skapa opinion i sociala medier. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter, till exempel gränsen mellan yttrandefrihet och kränkningar i sociala medier.
- 36. Samhällskunskap Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att förstå digitaliseringens betydelse för samhällsutvecklingen och för den personliga integriteten.
- 37. Samhällskunskap Digital samhällskunskap ”påverkan på arbetsmarknad och infrastruktur samt förändrade attityder och värderingar”
- 38. Samhällskunskap Ur Centralt innehåll år 4-6 Digitaliseringens betydelse för individen, till exempel ökade möjligheter till kommunikation och elektronisk handel.
- 40. DOUGLAS RUSHKOFF: 40 DIGITALISERINGEN GÖR TÄNKANDET TILL EN AKTIVITET SOM INTE LÄNGRE ÄR PERSONLIG.
- 41. DOUGLAS RUSHKOFF: 41 DIGITALISERINGEN GÖR TÄNKANDET TILL EN AKTIVITET SOM INTE LÄNGRE ÄR PERSONLIG. ENBART
- 42. Samhällskunskap Ur Centralt innehåll år 4-6 Digitaliseringens betydelse för individen, till exempel ökade möjligheter till kommunikation och elektronisk handel.
- 43. Samhällskunskap Ur Centralt innehåll år 7-9 Digitaliseringens betydelse för samhällsutveckling inom olika områden, till exempel påverkan på arbetsmarknad och infrastruktur samt förändrade attityder och värderingar.
- 45. Samhällskunskap Ur Centralt innehåll år 7-9 Digitaliseringens betydelse för samhällsutveckling inom olika områden, till exempel påverkan på arbetsmarknad och infrastruktur samt förändrade attityder och värderingar.
- 49. Syfte Eleverna ska genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digitala verktyg och programmering för att kunna undersöka problemställningar och matematiska begrepp, göra beräkningar och för att presentera och tolka data. Centralt innehåll Åk 1-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Algebra Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner. Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer. Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i olika programmeringsmiljöer. Problemlösning Hur algoritmer kan skapas, testas och förbättras vid programmering för matematisk problemlösning.
- 50. Eleverna ska i alla åldrar: ”ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digitala verktyg och programmering” Matematik
- 51. Programmering för att undersöka matematiska problemställningar och begrepp, m.m. Matematik
- 52. Matematik Ur Centralt innehåll år 1-3 Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.
- 53. Matematik Ur Centralt innehåll år 4-6 Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer.
- 55. Matematik Ur Centralt innehåll år 4-6 Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer.
- 56. Matematik Ur Centralt innehåll år 7-9 Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i olika programmeringsmiljöer. Hur algoritmer kan skapas, testas och förbättras vid programmering för matematisk problemlösning.
- 60. Syfte Centralt innehåll Åk 1-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Att styra föremål med programmering. Att styra egna konstruktioner eller andra föremål med programmering. Egna konstruktioner där man tillämpar styrning och reglering, bland annat med hjälp av programmering. Tekniska lösningar Tekniska lösningar som utnyttjar elektronik och hur de kan programmeras.
- 61. Teknik Undervisningen i ämnet teknik ska syfta till att eleverna utvecklar sitt tekniska kunnande och sin tekniska medvetenhet så att de kan orientera sig och agera i en teknikintensiv värld. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för teknik och förmåga att ta sig an tekniska utmaningar på ett medvetet och innovativt sätt.
- 62. “ Undervisningen i ämnet teknik ska syfta till att eleverna utvecklar sitt tekniska kunnande och sin tekniska medvetenhet så att de kan orientera sig och agera i en teknikintensiv värld. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för teknik och förmåga att ta sig an tekniska utmaningar på ett medvetet och innovativt sätt.
- 63. Makerkultur
- 64. Teknik 7-9: ”Tekniska lösningar som utnyttjar elektronik och hur de kan programmeras”.
- 68. Syfte Undervisningen ska syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Eleverna ska ges möjligheter att kommunicera i digitala miljöer med interaktiva och föränderliga texter. Centralt innehåll Åk 1-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Läsa och skriva gemensamt Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden. Handstil och att skriva med digitala verktyg. Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg. Olika sätt att skapa och bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling. Berättande texter Texter i digitala miljöer för barn, till exempel texter med länkar och texter med interaktiva funktioner. Texter i digitala miljöer, till exempel texter med länkar och texter med interaktiva funktioner. Texter i komplexa digitala miljöer med länkar och interaktiva funktioner.
- 69. Syfte Hur språkbruk varierar beroende på sociala sammanhang och medier. Undervisningen ska också bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för en själv och för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket i olika sammanhang och medier. Centralt innehåll Åk 1-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Språkbruk Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Språkbruk Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier. Ansvarsfullt agerande vid kommunikation i digitala och andra medier och i olika sammanhang. Etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang.
- 70. SvenskaEleverna ska ges förutsättningar att kommunicera i en digital textvärld med interaktiva och föränderliga texter.
- 71. “ Undervisningen ska bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för en själv och för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket i olika sammanhang och medier.
- 72. 1-3 4-6 7-9
- 73. Enkla former för textbearbetning, Xll exempel aY i eZerhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden. Läsa & skriva Olika säY aY bearbeta egna och gemensamma texter Xll innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Olika säY aY skapa och bearbeta egna och gemensamma texter Xll innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
- 74. HandsXl och aY skriva med digitala verktyg. HandsXl samt aY skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg. Redigering och disposiXon av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funkXoner för språkbehandling. Läsa & skriva
- 75. Texter i digitala miljöer för barn, Xll exempel texter med länkar och texter med interakXva funkXoner. Texter i digitala miljöer, Xll exempel texter med länkar och texter med interakXva funkXoner. BeräYande texter och sakprosatexter Texter i komplexa digitala miljöer med länkar och interakXva funkXoner. KombinaXoner av olika texYyper Xll nya texter, Xll exempel informerande texter med inslag av argumentaXon.
- 76. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikaXon i digitala medier. Språkbruk Ansvarsfullt agerande vid kommunikaXon i digitala och andra medier och i olika sammanhang. EXska och moraliska aspekter på språkbruk, yYrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang.
- 78. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikaXon i digitala medier. Språkbruk Ansvarsfullt agerande vid kommunikaXon i digitala och andra medier och i olika sammanhang. Ansvarsfullt agerande vid kommunikaXon i digitala och andra medier och i olika sammanhang.
- 79. Ord, symboler och begrepp som används för aY uYrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Språkbruk Ord, symboler och begrepp som används för aY uYrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
- 80. Ansvarsfullt agerande vid kommunikaXon i digitala och andra medier och i olika sammanhang. Språkbruk
- 81. InformaXonssökning och källkriXk Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.
- 82. Vad betyder allt detta?
- 83. Eleverna ska ges förutsättningar att kommunicera i en digital textvärld med interaktiva och föränderliga texter.
- 84. VAD MENAS EGENTLIGEN MED DIGITALA TEXTVÄRLDAR!? VADÅ INTERAKTIVA OCH FÖRÄNDERLIGA TEXTER!?
- 86. IIS: Internet och eleverna 2015
- 90. “ I ett alltmer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning. De ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt för att kunna värdera information, förstå risker och se möjligheter, samt att ta ansvar för sitt eget handlande vid användning av digitala medier.
- 91. “ ”Vi läser snarare av nyckelord än all text på webben och de flesta läser inte mer än en femtedel av texten så det gäller att fånga in läsaren snabbt och hålla kvar intresset, annars försvinner läsarna snabbt.” Det kan vara lätt att tro att folk aldrig läser webbtexter noggrannt. Så är det inte. Först skumläser de för att se om det finns något intressant. Därefter läser de eventuellt noga, om skumläsningen gav resultat. Man kan beskriva detta som att ”skumläsa och sedan dyka in i den text man valt”. Det ger ett behov av värda underrubriker och annat som förenklar skumläsningen.
- 92. HandsXl och aY skriva med digitala verktyg. HandsXl samt aY skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg. Redigering och disposiXon av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funkXoner för språkbehandling. Läsa & skriva
- 94. HandsXl och aY skriva med digitala verktyg. HandsXl samt aY skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg. Redigering och disposiXon av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funkXoner för språkbehandling. Läsa & skriva
- 95. Enkla texter i digitala miljöer för barn, Xll exempel texter med länkar och texter med interakXva funkXoner. Texter i digitala miljöer, Xll exempel texter med länkar och texter med interakXva funkXoner. BeräYande texter och sakprosatexter Texter i komplexa digitala miljöer med länkar och interakXva funkXoner
- 109. 1-3 4-6 7-9
- 110. Enkla former för textbearbetning, Xll exempel aY i eZerhand gå igenom sin text och göra förtydliganden. AY skapa och bearbeta texter Xllsammans med andra. Läsa & skriva Olika säY aY bearbeta egna och andras texter Xll innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. AY skapa och bearbeta gemensamma texter. Olika säY aY skapa och bearbeta egna och gemensamma texter Xll innehåll och form med hjälp av digitala verktyg. Hur man ger och tar emot respons på texter.
- 111. IIS: Internet och eleverna 2015
- 112. “ I ett alltmer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning. De ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt för att kunna värdera information, förstå risker och se möjligheter, samt att ta ansvar för sitt eget handlande vid användning av digitala medier.
- 113. Varför!?
- 114. Vad innebär framtiden? Hur kommer det vara att arbeta år 2081? Hur kommer det vara att vara människa 2081?
- 115. ? 1930 1995 20812017
- 122. Några frågor? Du hittar mig på ◉ jacob@mollstam.com ◉ @jacobmollstam ◉ jacobmollstam.se / killfroken.se Tack!