Se presentan todas las consideraciones a tomar en cuenta para planificar, ejecutar y evaluar las sesiones de reforzamiento y nivelación en las escuelas secundarias.

1. Dirección de Educación Secundaria
Nivelación, reforzamiento y
recuperación de los
aprendizajes

2. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Artículo 8º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…)
b) La equidad, que garantiza a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad. (…)
Reglamento de la Ley General de Educación
Artículo 30°.- Evaluación del alumno
La evaluación es un proceso permanente de comunicación
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
La evaluación es un proceso continuo de carácter
pedagógico, orientado a identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
evaluación, promoción, recuperación y nivelación
pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
Ley General de Educación

3. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU
6. Disposiciones específicas.
6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2.
Orientaciones pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación
Secundaria)
(…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del
profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para
las siguientes funciones:
Dos (2) horas para tareas de diseño, programación,
implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes
de los estudiantes que van quedando rezagados en el
desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del
principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento,
nivelación y recuperación pedagógica se realizará en
coordinación con la Dirección de la I.E. y con los padres de
familia, tutor legal o apoderado.

4. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU
Dos (2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el
Director, en función a las demandas específicas de la IIEE:
• Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades
didácticas y las sesiones de aprendizaje.
• Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área
de su competencia.
• Brindar atención a la familia del estudiante, concertando
entrevistas que permitan recoger información relevante, así
como ofrecer pautas de intervención.
• Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y
acompañamiento a sus pares en aula.
• Participar en procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación de actividades institucionales que
fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la
comunidad.
• Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los
estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social.

5. La recuperación de los aprendizajes
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
El reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes (requiere reforzamiento) o van
quedando rezagados en el desempeño de
las competencias y capacidades (requieren
nivelación), en el grado que está estudiando
(matriculados).
Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.

6. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR
Nombrados y contratados en plazas orgánicas con
remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de
todas las áreas curriculares
¿QUIENES PARTICIPAN?
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)
Estudiantes
Un estudiante puede participar en dos (2) áreas
curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares.
Docentes

7. Las actividades de reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes es una
actividad temporal para los estudiantes,
tiene una duración de 2 horas
pedagógicas semanales y se desarrolla
durante un periodo académico.
DURACIÓN
Durante el año escolar, dependiendo de
la periodificación académica que ha
establecido la Institución Educativa, cada
docente deberá atender 3 o 4 grupos de
reforzamiento y nivelación.
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
Identificación
de
estudiantes
Elaboración
del programa
1ra.
sesión
2da.
sesión
3ra.
sesión
4ta.
sesión
4ta.
sesión
6ta.
sesión
7ma.
sesión
Elaboración
de informe
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
semanas
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma
.
8va. 9na. 10m
a.
11va
.
12va.
Identificación
de
estudiantes
Elaboración
del
programa
1ra.
sesión
2da.
sesión
3ra.
sesión
4ta.
sesión
4ta.
sesión
6ta.
sesión
7ma.
sesión
8va.
sesión
9na.
sesión
Elaboración
de informe
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
semanas
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

8. FORMAS DE ATENCIÓN
El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas
pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario establece el docente en coordinación con la dirección
de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

9. Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos
(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
FORMAS DE ATENCIÓN
Actividades de reforzamiento y nivelación mediante
módulos de aprendizaje.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR
MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1ER. GRADO

10. Evaluación y
elaboración
de informe
Identificación
de los
estudiantes
Presentación a la
Dirección de la
I.E. la relación de
estudiantes
Organización de
los grupos que
se atenderá en
la I.E.
Coordinación con
padres de familia y
sensibilización de
los estudiantes.
Elaboración del
Programa
(secuencia de
sesiones)
Desarrollo
de la
sesiones
Actividades de
reforzamiento y
nivelación de
aprendizajes
PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

11. Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma
parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de
Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.
 Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y
capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado
anterior, las cuales se consideran pre requisitos para el desarrollo de las
competencias y capacidades para el grado que están empezando a
desarrollar.
 Elaborar el instrumento de evaluación a partir de la matriz de
evaluación elaborada.
 Aplicar el instrumento, calificar, analizar los resultados e identificar las
competencias y capacidades en las que muestran dificultades los
estudiantes.
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades,
señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se
manifestó la dificultad de aprendizaje.
En el primer periodo
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual se sugiere las
siguientes tareas:
IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
Competencias Capacidades Indicadores
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA

12.  Identificar en el registro oficial de evaluación los
estudiantes que tuvieron los calificativos menores 10
(en inicio) y/o los que obtuvieron calificativos entre
11 y 13 (en proceso)
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron
mayores dificultades y están riesgo de desaprobar el
periodo siguiente. Señalando las competencias,
capacidades e indicadores en las que se manifestó la
dificultad de aprendizaje.
En los siguientes periodos (2do, 3ro y 4to)
Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los
estudiantes en cada periodo:
IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
C1 C2 C3 C4 C5
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
21 21
CalifdePeriodode
Area
N°DEORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
N°DEORDEN
PERÍODO1
Nivel de logro Calificativos en
escala vigesimal
Logro destacado 18 a 20
Logro esperado 14 a 17
En proceso 11 a 13
En inicio 0 a 10
En riesgo de
desaprobar el año
escolar

13. Área curricular :
Grado y sección :
Docente :
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO
Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante

14. Área curricular :
Grado y sección :
Docente :
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL 2do. 3er y 4to PERIODO
Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante

15. Este proceso Comprende las siguientes tareas:
- Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la
lista de los estudiantes que requieren reforzamiento
y nivelación especificando el grado, sección y el área
curricular, asimismo, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen
dificultades cada uno de ellos.
- Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución
Educativa una matriz de competencias, capacidades
e indicadores que señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo
de estudiantes.
Este documento que consolida la demanda de
aprendizajes del grupo y esta directamente
relacionada a los aprendizajes que desarrolla en el
horario regular. se constituirá en el referente para
elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y
nivelación.
PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE
REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN
REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular :
Periodo :
Grado y Sección :
Docente :
Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.

16. Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos
de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa
y comprende las siguientes tareas:
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y
contratados en plazas orgánicas con remuneración de
28 horas pedagógicas de la institución educativa,
explicitando el área curricular, grado (os) y secciones
que están a su cargo.
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área
curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente:
b.1. El número de grupos de reforzamiento y
nivelación esta relacionada al número de
docentes nombrados y contratados en plazas
organizas con remuneración de 28 horas
pedagógicas por área curricular que tiene la
Institución Educativa.
b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo
y por área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
DOCENTE
Área
curricular
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Vilcayauri Ramos
Pedro
Matemática Grupo 1
(1er grado)
Grupo 2
(1er. grado)
Grupo 3
(1er. grado)
Grupo 4
(1er grado)
2 Villanueva Garay
Percy
Matemática Grupo 1
(2do grado)
Grupo 2
(2do grado))
Grupo 3
(2do grado)
Grupo 4
(2do grado)
3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1
(3er grado)
Grupo 2
(3er grado)
Grupo 3
(3er grado)
Grupo 4
(3er grado)
4 Rodríguez Garay
Leonor
Matemática Grupo 1
(4to grado)
Grupo 2
(4to grado)
Grupo 3
(4to grado)
Grupo 4
(4to grado)
5 Huacho Domínguez
Josué
Matemática Grupo 1
(5to grado)
Grupo 2
(5to grado)
Grupo 3
(5to grado)
Grupo 4
(5to grado)
Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
DOCENTE Área curricular
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Manrique Durand
Sara
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1
(VI ciclo)
Grupo 2
(VI ciclo)
Grupo 3
(VI ciclo)
Grupo 4
(VI ciclo)
2 Figueroa Ramos
Zoila
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1
(VII ciclo)
Grupo 2
(VII ciclo)
Grupo 3
(VII ciclo)
Grupo 4
(VII ciclo)
Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados

17. c) Para brindar atención personalizada cada
grupo estará constituido por 10 estudiantes
como máximo. De existir mayor cantidad de
estudiantes se priorizará los casos críticos y
cada docente brindará apoyo durante las
horas de clase regulares.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Nro.orden
Apellidos y nombres
Gradoysección
Competencia1
Competencia1
Competencia1
Competencia1
Calificativodel
áreaenel
periodo
1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09
2 Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09
3 Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08 07
4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10
5
6
7
8
9
10
C1 C2 C3 C4 C5
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
21 21
CalifdePeriodode
Area
N°DEORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
N°DEORDEN
PERÍODO1
Área :
Registro de Evaluación
de los Aprendizajes
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Matemática
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Direccion Regional de Educacion :
Lima Metropolitana
Unidad de Gestion Educatuiva Local :
N 6 Vitarte
Institucion Educativa :
José Antonio Encinas
Codigo Modular de la I.E.
Profesor (a) :
Camarena Torrez Julio
Grado: Primero
Secciòn : "A"
Nº de Estudiantes : 20
2 23 2 82 1
Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07
Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10
Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06
Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10
Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09
Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09

18. d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
DOCENTE Área curricular
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
Grupos
Horas /
Sem.
Grupos
Horas /
Sem
Grupos
Horas /
Sem
Grupos
Horas /
Sem
1 Camarena Torrez
Julio
Matemática Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er
grado)
2
2 Villanueva Garay
Percy
Matemática Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do.
grado)
2
3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er.
grado)
2
4 Rodríguez Garay
Leonor
Matemática Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to.
grado)
2
5 Huacho Domínguez
Josué
Matemática Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to.
grado)
2
6 Manrique Durand
Sara
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do.
grado)
2
7 Figueroa Ramos
Zoila
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to.
grado)
2
8 Rivera Manrique
David
Formación Ciudadana y
Cívica / Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1 (5to. grado) -
PFRH
2 Grupo 2 (5to. grado)
PFRH
2 Grupo 3 (2do. grado)
FCC
2 Grupo 4 (2do.
grado) FCC
2
9 Pastor Carbajal
Gabino
Formación Ciudadana y
Cívica
Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro.
grado)
2
10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y
Cívica
Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to.
Grado)
2
24 Romero Tuesta
Jorge
Arte Grupo 1 (1ro y 2do
grado)
2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to.
Grado)
2
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016

19. - El tutor en coordinación con el docente encargado del
reforzamiento y nivelación y el director de la Institución
educativa convocaran a reunión a los padres de familia.
- El tutor sensibilizará a los estudiantes para que participaran
en las actividades de reforzamiento y nivelación..
- En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los
padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de
control de la asistencia de los estudiantes, generar el
compromiso y autorización del padre de familia para que su
hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
- La autorización del padre/madre de familia para que su hijo
participe en las actividades de reforzamiento y nivelación
debe ser por escrito.
COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de
familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este
proceso comprende las siguientes tareas:

20. - El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un
documento de planificación curricular en donde se establecen y
secuencian las sesiones que permitirán reforzar las competencias y
capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los
estudiantes.
- El programa se elabora a partir de la matriz de competencias,
capacidades e indicadores de la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes y esta articulada a las
sesiones de aprendizaje establecidas en las unidad didáctica del
área curricular.
- En las instituciones educativas que desarrollaran el reforzamiento y
nivelación mediante módulos de aprendizaje, los docentes
elaboraran este material los cuales deben ser entregados a los
estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen
después de la jornada escolar, en su domicilio. El docente durante
las horas ordinarias del área brindara las orientaciones y recogerá
los trabajos semanales.
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

21. Sesión - taller
Aprendizajes esperados Campos temáticos
Actividades de aprendizaje
Duración en semanas
Competencia Capacidades Indicadores 1 2 3 4 5 6 7
Sesión 1 x
Sesión 2 x
Sesión 3 x
Sesión 4 x
Sesión 5 x
Sesión 6 x
Sesión 7 x
Competencia Capacidades Indicadores
Instrumento
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
Área curricular :
Grado :
Grupo N° :
Docente :
Organización de las sesiones
Evaluación
Materiales y recursos educativos
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

22. Metodología sesión – taller.
Es una estrategia metodológica en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas
reales o simulados con la finalidad de resolverlo
movilizando las capacidades y conocimientos que
no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias,
generándose una oportunidad para el que el
docente refuerce y fortalezca las capacidades de los
estudiantes.
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Comprende dos momentos:
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas
con apoyo del docente, quien a partir de las debilidades que presentan
los estudiantes refuerza las capacidades y conocimientos que le permitan
resolver los problemas que enfrenta.
▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera
individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se
enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones
ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se registran y
procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de
los estudiantes
El diseño de las sesiones - taller y los materiales educativos para cada sesión, se deben elaborar preferentemente
utilizando los recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educación.

23. Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han
superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las
actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe
desarrollar las siguientes tareas:
• La evaluación es permanente y tiene carácter de formativo, por lo
que en cada sesión se enfrenta a los estudiantes a problemas
similares con los que será evaluado en las clases regulares.
• En cada sesión se registra los resultados de evaluación en una ficha
de seguimiento por cada estudiante. Este instrumento debe
mostrar como va evolucionando el estudiante en la mejora de sus
aprendizajes.
• Al finalizar el programa se aplica una prueba de salida para
comprobar si supero las dificultades de aprendizaje que presento al
inicio del programa y se elabora un informe técnico a la dirección
de la IE
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN