Se explica los pasos a seguir para diseñar una sesión de aprendizaje.

1. Dirección de Educación
Secundaria
Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades
Pedagógicas

2. Dirección de Educación
Secundaria
Taller de Planificación Curricular
Sesiones de Aprendizaje
Áreas: Historia, Geografía y Economía,
Formación Ciudadana y Cívica y Persona
Familia, Relaciones Humanas

3. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Programación anual
Organiza las unidades
didácticas para desarrollar
competencias y
capacidades durante el
año escolar
Organiza las sesiones de aprendizaje
secuenciadas y articuladas entre sí
permitiendo el desarrollo de las
competencias y capacidades previstas
Unidad didáctica …
Unidad didáctica II
Unidad didáctica I Sesión 3
Organiza de manera
secuencial y temporal las
actividades que se
realizan para el logro de los
aprendizajes
Sesión 2
Sesión 1
Sesión 3
Sesión 2
Sesión 1
Herramientas
flexibles que
pueden ser
contextualizadas
según las
características y
necesidades de
los estudiantes.
Niveles de organización curricular
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4. Insumos para elaborar las sesiones de aprendizaje
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5. Elementos de la sesión de aprendizaje
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 Sintetiza la situación de aprendizaje.
 El título trata de conectar con los intereses de los
estudiantes y es redactado en un lenguaje accesible a los
estudiantes
 Comprende las competencias, capacidades e indicadores
de desempeño.
 Se puede desarrollar una o más competencias,
capacidades e indicadores en la sesión.
 Inicio el docente crea las condiciones para el aprendizaje
de los estudiantes.
 Desarrollo el docente diseña una secuencia de
actividades que posibilitan lograr los aprendizajes
esperados.
 Cierre el docente diseña actividades para establecer
conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión
siguiente, etc.
 Se toman previsiones sobre dos tipos de evaluación: una
de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).
 Elementos que se prevé utilizar para dinamizar las
actividades de mediación en la sesión de aprendizaje.
 Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen
en casa. No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

6. 1
2
Determinar la secuencia didáctica que permitirán trabajar los
aprendizajes esperados.
3 Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.
4
Establecer el tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la
intencionalidad de la sesión de aprendizaje.
Procesos para elaborar el diseño de sesiones de aprendizaje
Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e
indicadores) establecidos en la unidad didáctica.
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7. Ejemplificación de los procesos
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1
Trascribir los indicadores de desempeño de la
secuencia de sesiones de la unidad así como las
competencias y capacidades que el corresponden.
Trascribir el título de la sesión de la secuencia de
sesiones de la unidad.

8. Ejemplificación de los procesos
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2
Intencionalidad Pedagógica
 Al informar a los estudiantes los
aprendizajes y retos que lograran, se
busca fortalecer la autonomía en su
aprendizaje e involucrarlos en las
actividades.
Al inicio:
Al ser la primera sesión se presentan los
propósitos de la unidad y la sesión de aprendizaje.
Se presenta a los estudiantes los retos que deben
asumir. En el ejemplo se genera una situación
simulada.

9. Ejemplificación del proceso
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2
En el desarrollo:
Intencionalidad pedagógica:
La recuperación de los saberes previos ofrece al
docente información útil para tomar decisiones
sobre qué aprendizajes enfatizar así como para
adaptar las actividades didácticas a las
características de los estudiantes.
El docente realiza preguntas a los estudiantes con la intención
de diagnosticar sus saberes para la interpretación de cuadros
estadísticos.

10. El docente observa y acompaña
a los estudiantes cuando
elaboran sus respuestas
promoviendo el análisis del
grafico estadístico y el dialogo
con sus pares para la
identificación del sector
económico que requiere ser
impulsado y las acciones para
incrementar la producción.
Ejemplificación del proceso
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Se propone una
secuencia lógica de
actividades para alcanzar
el indicador de
desempeño de la sesión.
Por ejemplo, estas
actividades están
secuenciadas para
asegurar que los
estudiantes
experimenten cómo se
toman decisiones
económicas basadas en
la lectura de indicadores
económicos.
Intencionalidad pedagógica:
Observar y acompañar a los
estudiantes en la adquisición y
desarrollo de las competencias.
Asimismo despertar y sostener el
interés e identificación con el propósito
de la actividad
El docente felicita el trabajo de los
estudiantes como incentivo y
reconocimiento al trabajo
desarrollado por los estudiantes,
asimismo resalta la colaboración
conjunta en la obtención de las
principales conclusiones.
2
En el desarrollo:

11. La preguntas propuestas promueven que los
estudiantes saquen una conclusión central
de las actividades realizadas en clase.
La conclusión central es coherente con el
indicador de desempeño propuesto en los
aprendizajes esperados, el cual propone que
los estudiantes generen explicaciones sobre
la forma cómo se toma decisiones
económicas considerando indicadores
económicos.
Ejemplificación del proceso
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En el cierre:

12. Ejemplificación del proceso
En este caso se ha priorizado recursos distribuidos por el
MINEDU y los que se puede encontrar en páginas oficiales de
instituciones del Estado.
La tarea para la casa:
En este caso se ha previsto
establecer una tarea para la casa
con el fin de consolidar la
comprensión del Producto Bruto
Interno. Para realizarla el
estudiante debe leer la sección
referida al PBI per cápita y asumir
un punto de vista respecto a su
importancia.
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13. Ejemplificación del proceso
Al ser la primera sesión se ha optado
por una evaluación formativa.
Se acompaña a los equipos para
verificar el uso de indicadores como el
PBI por sectores económicos, cuando
responden las interrogantes; también
se valora la factibilidad se sus
propuestas para impulsar el sector
secundario
Esto permitirá al docente tomar
decisiones sobre las actividades y
recursos para la siguiente sesión de
aprendizaje.
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14. TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS
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15. Revisión de sesiones de aprendizaje
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16. Ideas Fuerza:
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