Recoge las características de la Rúbrica de Observación de Aula 3.

1. Jacqueline Vilela

2. ¿CON QUÉ COMPETENCIAS DEL
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE, SE RELACIONA LA
RÚBRICA 3?

3. DOMINIO 2
COMPETENCIA 4
ESEMPEÑO 19
• PROMUEVE Y ORIENTA EL DESARROLLO DE
PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ALREDEDOR DE PREGUNTAS Y PROBLEMAS QUE
ALUDEN A SITUACIONES REALES Y SOCIALMENTE
IMPORTANTES PARA LOS ESTUDIANTES.
• ELEVA PROGRESIVAMENTE EL NIVEL DE LA
DISCUSIÓN CON LA CALIDAD DE LAS
PREGUNTAS QUE PROPONE A LOS ESTUDIANTES.
• LAS PREGUNTAS INDUCEN A LA REFLEXION, USO
DE VARIAS PERSPECTIVAS.
• PROPICIA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN
BÚSQUEDA DE SOLUCIONES REALES .
• DESARROLLA HABILIDADES RELACIONADAS A LA
INVESTIGACIÓN Y LA CRÍTICA DE LA
INFORMACIÓN.
PROPICIA OPORTUNIDADES PARA QUE LOS
ESTUDIANTES UTILICEN LOS CONOCIMIENTOS
EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS REALES CON
UNA ACTITUD REFLEXIVA Y CRÍTICA
Marco del Buen Desempeño Docente

4. DOMINIO 2
COMPETENCIA 4
DESEMPEÑO 22
• EMPLEA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
MOVILIZAN LA CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO
CRITICO A LA VEZ.
• ANALISIS DE TEXTOS, ESTUDIO Y SOLUCION DE
PROBLEMAS, DIALOGO PARTICIPATIVO, ETC.
• ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS, ANALITICAS,
INVENTIVAS, DE SOLUCION DE PROBLEMAS,
METACOGNITIVAS, ETC.
• PROMUEVE LA INDAGACION, CRITICIDAD,
CURIOSIDAD, INNOVACION Y BUSQUEDA DE
SOLUCIONES ALTERNATIVAS O SITUACIONES
DESAFIANTES CON EL FIN DE FORTALECER SU
INTERES POR EL APRENDIZAJE
DESARROLLA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PROMUEVAN EL PENSAMIENTO CRITICO Y
CREATIVO EN SUS ESTUDIANTES Y QUE LOS
MOTIVAN A APRENDER
Marco del Buen Desempeño Docente

5. NIVELES DE LOGRO EN
CADA RÚBRICA NIVEL DESCRIPCIóN
NIVEL I INSATISFACTORIO
NIVEL ii EN PROCESO
NIVEL III SATISFACTORIO
NIVEL IV DESTACADO
CADA RÚBRICA PERMITE UBICAR EL
DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN UNO DE LOS
CUATRO NIVELES DE LOGRO

6. EVALÚA SI EL
DOCENTE:
• PROMUEVE EL DESARROLLO DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR EN
LOS ESTUDIANTES (COMO RAZONAMIENTO,
LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO
CRÍTICO, PROPONIENDO ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y ESTABLECIENDO
INTERACCIONES PEDAGÓGICAS QUE
ESTIMULEN LA FORMULACIÓN CREATIVA DE
IDEAS O PRODUCTOS PROPIOS, LA
COMPRENSIÓN DE PRINCIPIOS, EL
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES
CONCEPTUALES O EL DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS.

7. ASPECTOS
RAZONAMIENTO
CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS NOVEDOSOS, REALIZAR
INFERENCIAS, EXTRAER
CONCLUSIONES Y ESTABLECER
RELACIONES LÓGICAS
CREATIVIDAD
CAPACIDAD DE GENERAR NUEVAS
IDEAS O CONCEPTOS, ESTABLECER
NUEVAS ASOCIACIONES, PRODUCIR
SOLUCIONES ORIGINALES ANTE LOS
PROBLEMAS PLANTEADOS, Y/O
CREAR UN PRODUCTO DE MANERA
LIBRE Y SINGULAR
PENSAMIENTO CRÍTICO
CAPACIDAD DE TOMAR UNA
POSTURA
FUNDADA/ARGUMENTADA SOBRE
LA BASE DE UN ANÁLISIS PREVIO
RESPECTO DE ALGÚN TEMA,
CONCEPTO, SITUACIÓN O IDEA.

8. NIVEL I
•EL DOCENTE PROPONE ACTIVIDADES O ESTABLECE INTERACCIONES
QUE ESTIMULAN UNICAMENTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO O
MEMORÍSTICO.
•POR EJEMPLO, CUANDO SE SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE
PRACTIQUEN EJERCICIOS (PROBLEMAS TIPO O APLICACIÓN DE
ALGORITMOS), TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS RUTINARIOS O COPIAR
INFORMACIÓN DEL LIBRO DEL TEXTO, PIZARRA, ETC.

9. NIVEL II
•EL DOCENTE INTENTA PROMOVER EL RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL MENOS EN UNA
OCASIÓN, PERO NO LO LOGRA.
•POR EJEMPLO, EL DOCENTE HACE UNA PREGUNTA INFERENCIAL QUE
ALGUNOS ALUMNOS RESPONDEN, PERO NO SE ANALIZAN LAS
RESPUESTAS, SOLO LAS ESCUCHA Y NO SACA PROVECHO DE ESTAS
INTERVENCIONES.

10. NIVEL III
• EL DOCENTE PROMUEVE EFECTIVAMENTE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O
EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL MENOS EN UNA OCASIÓN.
• POR EJEMPLO, EL DOCENTE HACER UNA PREGUNTA INFERENCIAL, LOS ALUMNOS
PARTICIPAN, EL DOCENTE RECOJE ESTAS IDEAS Y PROPONE NUEVAS
INTERROGANTES DE MANERA QUE SE PRODUCE UNA ELABORACIÓN Y
DESARROLLO SOSTENIDO Y PROGRESIVO DE IDEAS.
• POR LO GENERAL SON INTERROGANTES QUE PROMUEVEN LA COMPARACIÓN,
CONTRASTACIÓN, ARGUMENTACIÓN DE POSTURAS, TOMA DE DECISIONES,
PREDICCIONES, HIPÓTESIS, ETC.

11. NIVEL IV
• EL DOCENTE PROMUEVE EFECTIVAMENTE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O
EL PENSAMIENTO CRÍTICO DURANTE LA SESIÓN EN SU CONJUNTO.
• POR EJEMPLO, SE OBSERVAN INTERACCIONES DIRECTAS DEL DOCENTE CON LOS
ESTUDIANTES Y SE APRECIA UNA ELABORACIÓN O DESARROLLO SOSTENIDO Y
PROGRESIVO DE IDEAS.
• AQUÍ LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE IDENTIFICAR O EXPLICAR SUS FORMAS DE
PENSAR O SUS ACCIONES, COMPARAR O CONTRASTAR IDEAS, ARGUMENTAR UNA
POSTURA, TOMAR DECISIONES, RESOLVER PROBLEMAS NOVEDOSOS,
DESARROLLAR UN PRODUCTO ORIGINAL, HACER PREDICCIONES, CONJETURAS O
HIPÓTESIS, ETC.

12. ¿PROMUEVE EL P. CRÍTICO O P. CREATIVO?
POSIBLES PREGUNTAS EN UNA SESION DE CLASE Si NO ¿Por qué?
¿Qué cantidad de niños tenían entre 0 y 4 años en el
año 2015?
¿Crees que la condiciones de vida de los niños y
adultos mayores en el 2050 serán mejores o peores que
las que tienen actualmente? ¿Por qué?
¿Qué es la tasa de natalidad?
¿Qué nuevas estrategias propones para resolver este
caso?

13. BIBLIOGRAFÍA
• MINEDU RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DE AULA 3
• MINEDU MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE