Es importante que cada escuela y en cada grado se identifiquen y prioricen los asuntos públicos a tratar. Para deliberar partimos de un asunto público acorde a las necesidades de los estudiantes, I.E, localidad,etc.

1. III TALLER REGIONAL
Dirección de Educación Secundaria

2. Revisamos nuestros
ACUERDOS DE CONVIVENCIA

3. Video: “Desesperanza aprendida”

4. Desesperanza aprendida
Es una condición del ser
humano […] que ha aprendido a
comportarse pasivamente, con
la sensación subjetiva de no
poder hacer nada y que no
responde a pesar que existen
oportunidades
reales
de
cambiar la situación adversa.

5. Desesperanza aprendida y corrupción
Fuente: Diario La República 27/10/13 (encuesta GFK entre el 21 y 23 de octubre 2013)

6. Para reflexionar:
“Aun
cuando
estén
insatisfechos
con
la
situación de su ciudad, de
su estado o de su país,
decepcionados con todo y
con todos, no rechacen la
política. Por el contrario,
¡participen!
Porque
si
ustedes no encuentran en
los demás al político que
anhelan,
quizá
lo
encuentren en sí mismos”.
Luiz Inácio Lula Da Silva

7. Ideas fuerza:
¡SUPEREMOS LA PASIVIDAD E INDIFERENCIA FRENTE
A LOS ASUNTOS PUBLICOS EN LA ESCUELA!
¡PROMOVAMOS UN CLIMA DEMOCRÁTICO Y
PARTICIPATIVO EN LA ESCUELA!

8. Aspectos relevantes
NUEVOS FASCÍCULOS DE
CIUDADANÍA PARA EL VI Y VII CICLO

9. El enfoque del aprendizaje:
• El enfoque por el que se apuesta es Ejercer
plenamente nuestra ciudadanía.
• Se reafirman las características del
aprendizaje: democrático e intercultural, pero
se incorporado lo ambiental.
• Los propósitos y las condiciones del
aprendizaje son los mismos.

10. Competencias
ciudadanas
Utiliza reflexivamente
conocimientos, principios
y valores democráticos
como base de la
construcción de las
normas y acuerdos de
convivencia..
Se reconoce a sí
mismo y a todas las
personas como sujeto
de derecho y se
relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.
Cuida de los espacios
públicos y del
ambiente desde
perspectivas de vida
ciudadana y de
desarrollo sostenible..
Convive
democrática e
interculturalm
ente
Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen desde
una conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento.
Maneja conflictos de
manera constructiva
a través de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.

11. Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadanía.
Problematiza
asuntos públicos a
partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
Delibera
democráticamente
Construye
consensos en
búsqueda del
bien común.
Competencias
ciudadanas
Asume una
posición sobre un
asunto público y
la sustenta de
forma razonada.

12. Competencias
ciudadanas
Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos, tanto
individuales como
colectivos.
Participa
democráticamente
Propone y
gestiona
iniciativas de
interés común.
Usa y fiscaliza
el poder de
manera
democrática.

13. Los indicadores
• Se hallan agrupados por afinidad temática
• Algunos indicadores se repiten en el siguiente ciclo, pues
requieren un mayor tiempo para su aprendizaje. Otros
son sencillos de alcanzar en el mismo ciclo.
• Debemos generar situaciones de aprendizaje que pongan
en juego la adquisición de una o varias capacidades al
mismo tiempo. La movilización de la capacidad implica la
visualización de varios indicadores, por tanto no
debemos evaluar indicador por indicador.

14. Campos temáticos
• Desarrollar capacidades implica una serie de campos
temáticos.
• Debemos revisar los indicadores correspondientes al ciclo y
ubicar los temas y conceptos implícitos.
• Los temas identificados serán los mas potentes para planificar
las unidades y sesiones de aprendizaje.
• Es importante reflexionar y ponerse de acuerdo en la escuela
para determinarlos.
• Dependerá del contexto, las necesidades y las características
de los estudiantes.

15. Asuntos Públicos
Como hemos explicado desde el fascículo general,
cuando queremos deliberar (y, en general, ejercer
plenamente la ciudadanía) debemos hacerlo a
partir de asuntos públicos. Recordando un poco a
qué nos referimos con asuntos públicos (Ugarte
2006:75): toda problemática o tema que involucra
al bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales. Esa deliberación debe partir del
entorno inmediato,de la realidad del mundo de los
niños, niñas y adolescentes, de la vida escolar, para
luego ampliarse a unámbito regional, nacional o
internacional.

16. Asuntos Públicos
Como hemos explicado desde el fascículo general,
cuando queremos deliberar (y, en general, ejercer
plenamente la ciudadanía) debemos hacerlo a
partir de asuntos públicos. Recordando un poco a
qué nos referimos con asuntos públicos (Ugarte
2006:75): toda problemática o tema que involucra
al bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales. Esa deliberación debe partir del
entorno inmediato, de la realidad del mundo de los
niños, niñas y adolescentes, de la vida escolar, para
luego ampliarse a un ámbito regional, nacional o
internacional.

17. “Las Lupas”
«LAS LUPAS», es una estrategia
desarrollada por TAREA (2001)
para identificar aquellos asuntos
que nos parecen fundamentales
para trabajar en nuestro contexto.
Sin embargo estos temas no
agotan la gama de asuntos que
puedan generarse a partir de la
compleja realidad.

18. Lupa de la vivencia de los niños y niñas
Trabajo infantil
Acoso escolar
Relaciones entre niños y
niñas
Discriminación por género,
discapacidad, etnia,
condición social, apariencia
Trabajo en equipo

19. Lupa de las vivencias de los
adolescentes
Estereotipos de la juventud
Desempleo juvenil
Sexualidad en adolescentes
Derechos sexuales y
reproductivos
Pandillas
Oportunidades de estudio y
de trabajo
Discriminación por genero,
discapacidad, etnia,
condición social, apariencia
u otra condición
La responsabilidad de ser
padres

20. Lupa de cultura escolar
Maltrato en la escuela
Proyección a la comunidad
La construcción de normas
y acuerdos en la escuela
Violencia entre pares
Derechos de niños, niñas y
adolescentes
Organización estudiantil y
democratización.

21. Lupa de la vida local, regional y nacional
Derechos ciudadanos
Institucionalidad
democrática
Libertades democráticas
Pobreza y calidad de vida
Desigualdad
Centralismo y
descentralización

22. Lupa de la situación internacional
Conflictos étnicos, religiosos y
políticos
Vulneración de los derechos
humanos
Contaminación ambiental
Desarrollo y subdesarrollo
Acuerdos económicos en el
marco del TLC

23. Lupa de la vivencia de la cultura escolar
Maltrato en la escuela
Proyección a la comunidad
La construcción de normas
y acuerdos en la escuela
Violencia entre pares
Derechos de niños, niñas y
adolescentes
Organización estudiantil y
democratización.

24. “EN DEMOCRACIA, TODOS GANAMOS”

25. Convivir, participar y deliberar
Para ejercer plenamente nuestra ciudadanía
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