Investigación cualitativa y salud pública

Investigación Cualitativa
en Salud Pública
Escuela de Enfermería. ULA.
Departamento Administrativo Social
Tecnologías de Información y Comunicación en
la Salud Pública
Dr. José Ivo O. Contreras Briceño
Master of Public Health (MPH)
beatlesve@yahoo.es
ivojosebrice@gmail.com

Objetivos o Propósitos de una
Buscan descubrir, interpretar y conocer
las circunstancias del comportamiento
humano.
Investigación aplicada en salud pública. Métodos cualitativos. (2006).
Priscilla R. Ulin. Elizabeth T. Robinson. Elizabeth E. Tolley.
Publicación Científica y Técnica No. 614. Organización Panamericana
de la Salud.

Objetivo General o Propósito de una
Generar una teoría sustantiva sobre el
fenómeno de estudio

Usar verbos que comuniquen las
acciones que se llevarán a cabo para
comprender el fenómeno: describir,
entender, desarrollar, descubrir,
explorar, generar, examinar, comprender,
interpretar.
John W. Creswell (2009). Research Design: Qualitative,
Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage. California,
USA.

Verbos de uso común en
Investigación Cuantitativa
Describir, identificar, clasificar,
establecer, explicar, relacionar,
caracterizar, determinar, comparar,
estimar, evaluar, formular, ejecutar,
analizar, asociar, proponer.
Taxonomía de Benjamin Bloom (1956). Asociación Norteamericana de
Psicología . Chicago University. Dominios: cognitivo, afectivo y
psicomotor

Investigación Cualitativa. Ejemplos:
• Entender las vivencias de las mujeres que son
diagnosticadas con Cáncer de seno
• Comprender la percepción de las mujeres mayores
de 40 años sobe el riesgo de padecer de Cáncer de
Cuello Uterino
• Interpretar el significado que le asignan las mujeres
mayores de 25 años a la posibilidad de padecer de
cáncer de mama.

• Interpretar las vivencias de las mujeres con relación
a su salud sexual.
• Explorar el conocimiento de las mujeres acerca de la
promoción de la salud sexual y de la prevención del
cáncer de mama.
• Explorar las actitudes de las mujeres acerca de las
prácticas de despistaje de cáncer de seno

• Examinar las creencias de las mujeres sobre la
salud de los senos.
• Comprender la autoeficacia que perciben las
mujeres acerca de la prevención del cáncer de
cuello uterino
• Entender el proceso de afrontamiento familiar del
embarazo en las adolescentes

• Examinar la experiencia vivida con el servicio de
salud local con relación al control del embarazo.
• Comprender la práctica del cuidado materno del
niño menor de una año.
• Interpretar el proceso de toma de decisiones de las
parejas adolescentes en cuanto al ejercicio de la
función sexual.

Preguntas de Investigación en el
enfoque cualitativo:
• ¿Cuál ha sido las experiencia de los jóvenes con los
servicios de salud reproductiva?
• ¿Cómo han comprendido los jóvenes la información
que recibieron acerca de las relaciones sexuales?
• ¿Cómo negocian las parejas jóvenes la protección
sexual?
Fuente: Investigación aplicada en salud pública. Métodos cualitativos. (2006). Priscilla R. Ulin. Elizabeth T. Robinson.
Elizabeth E. Tolley. Publicación Científica y Técnica No. 614. Organización Panamericana de la Salud.

Preguntas de Investigación en el
• ¿Qué significan las relaciones sexuales tempranas,
en términos de costos y beneficios?
• ¿Qué ha sucedido cuando l@s adolescentes han
tratado de reducir el riesgo de embarazos y de ITS?

Ejemplo de investigación cualitativa
Fuente: Timyan J. 1991. Guidelines for gathering qualitative data for HAPA PVO grants project evaluation. Baltimore, MD: The
Johns Hopkins University School of Hygiene and Public Health Institute for International Programs

10-10-2014 14
CONDICIÓN CAUSAL
Curiosidad, deseo, sensación
de estar preparad@s, por
exitación, expresión de afecto,
apego, amor, dejarse llevar por
el corazón, les nace hacerlo,
sentirse bien, poder de
reafirmación, idealización del
primer encuentro, proyecto de
vida: embarazo e infecciones de
transmisión sexual
CONSECUENCIAS
Prácticas sexuales, manejo de
tensiones, descubrir erotismo, no deseo
de procrear, embarazo no planificado,
modificación del proyecto de vida
personal y familiar, no ejercitarse,
control de escarceos.
CONTEXTO
La etapa: adolescencia, relaciones
familiares, la convivencia con sus
iguales, la construcción social del
género, la enseñanza en centros
educativos
CONDICIONES INTERVINIENTES:
Creencias, cambios corporales,
tormenta hormonal, expresiones y
contactos continuos con la pareja,
confianza, placer versus evitar
concepción, compromiso emocional
propio y hacia la pareja, juicio de
pares, valores versus influencias,
varón: dominación, mujer
subordinación: representación
social distinta.
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN – INTERACCIÓN
Idealización y romanticismo,
iniciativa versus decisión:
hombre propone mujer dispone.
AUTONOMÍA
EN EL
EJERCICIO DE LA
FUNCIÓN
SEXUAL
Metodología Estadística

Objetivos de Investigación en el
• A veces, es preferible fijar sólo objetivos generales,
y determinar los específicos durante la marcha, para
no buscar metas que quizá resulten triviales o
imposibles. El objetivo puede ser muy preciso,
como, por ejemplo, clarificar tal o cual fenómeno o
área problemática
Fuente: La Investigación Cualitativa. Su Razón de Ser y Pertinencia. Miguel Martínez Miguélez. (S.F.).
Disponible en: http://prof.usb.ve/miguelm/lainvestigcualitatrazonypert.html

• Estos objetivos determinarán, en parte, las
estrategias y procedimientos metodológicos. No
obstante, tampoco los objetivos serán intocables.
También aquí, al buscar objetivos relevantes, se
sigue el famoso principio de “Los tres príncipes de
Serendip”: “si estás buscando una cosa buena y
encuentras otra mejor, deja la primera por la
segunda”.

• La orientación metodológica cualitativa no suele
partir del planteamiento de un problema específico,
sino de un área problemática más amplia en la cual
puede haber muchos problemas entrelazados que
no se vislumbrarán hasta que no haya sido
suficientemente avanzada la investigación.

Las Categorías.
• El enfoque cualitativo se apoya en la convicción de
que las tradiciones, roles, valores y normas del
ambiente en que se vive se van internalizando poco
a poco y generan regularidades que pueden explicar
la conducta individual y grupal en forma adecuada.

Las Categorías.
Las verdaderas categorías que conceptualizarán
nuestra realidad deben emerger del estudio de la
información que se recoja, al realizar el proceso de
“categorización”, y durante los procesos de
“contrastación” y de “teorización”, es decir, cuando se
analicen-relacionen-comparen-y-contrasten las catego-
rías.

El Marco Teórico-Referencial.
En una investigación cualitativa este “marco” (así,
entre comillas) no debe “enmarcar” (delimitar) la
búsqueda del investigador, pues sólo es “referencial”,
es decir, sólo tiene por finalidad exponer lo que se ha
hecho hasta el momento para esclarecer el fenómeno
objeto de la investigación.

El Marco Teórico-Referencial.
Debe referir las principales investigaciones sobre el
área o áreas cercanas: autores, enfoques y métodos
empleados, conclusiones e interpretaciones teóricas a
que llegaron y otros elementos de importancia.

Métodos Fenomenológicos.
Son los más indicados cuando no hay razones para
dudar de la bondad y veracidad de la información y el
investigador no ha vivido ni le es nada fácil formarse
ideas y conceptos adecuados sobre el fenómeno que
estudia por estar muy alejado de su propia vida,

Fuente: Timyan J. 1991. Guidelines for gathering qualitative data for HAPA PVO grants project evaluation. Baltimore, MD: The
Johns Hopkins University School of Hygiene and Public Health Institute for International Programs

ETAPAS
• 1. Categorización
• 2. Estructuración
• 3. Contrastación
• 4. Teorización

Categorización.
Si la información señalada, que constituye el material
primario o protocolar, es lo más completa y detallada
posible, la etapa de la categorización o clasificación
exige una condición previa: el esfuerzo de
“sumergirse” mentalmente, del modo más intenso
posible, en la realidad ahí expresada.

Categorización.
Cada nueva revisión del material escrito, audición de
los diálogos o visión de las escenas filmadas, nos
permitirá captar aspectos o realidades nuevos,
detalles, acentos o matices no vistos con anterioridad
o no valorados suficientemente

Categorización.
clasificar las partes en relación con el todo, de asignar
categorías o clases significativas, de ir
constantemente integrando y reintegrando el todo y las
partes, a medida que se revisa el material y va
emergiendo el significado de cada sector, evento,
hecho o dato.

Estructuración.
Clasificar las partes en relación con el todo, de asignar
categorías o clases significativas, de ir
constantemente integrando y reintegrando el todo y las
partes, a medida que se revisa el material y va
emergiendo el significado de cada sector, evento,
hecho o dato.

Estructuración.
El camino más fácil: integrar las categorías menores o
más específicas en categorías más generales y
comprehensivas, como las ramas de un árbol.

Estructuración.
• “es causa de” “es estrategia para”
• “está asociado con” “es síntoma de”
• “es parte de” “es evidencia de”
• “contradice a” “es función de”
• “es propiedad de” “es soporte de”
• “es un” “justifica a”
• “es contexto de” “explica a”
• “es consecuencia de” “es condición para”
• “es medio para”
Tipos de Relaciones

Contrastación.
Esta etapa consistirá en relacionar o contrastar
nuestros resultados con los estudios paralelos o
similares presentados en el marco teórico referencial.
Esos estudios fueron hechos por otras personas, en
otros lugares, en otros tiempos y, quizá, también con
otros métodos o técnicas.

Contrastación.
La contrastación nos hará ver a qué posibles factores
se deberán las diferencias que tienen esos estudios
con los nuestros.
Esta comparación pudiera llevarnos hacia la
reformulación, reestructuración, ampliación o
corrección de las estructuras realizadas previamente.
Ése es el fin y objetivo de la contrastación

Contrastación.
La contrastación deberá ser guiada por conceptos e
hipótesis que emerjan de la información recabada y de
su contexto propio: regional, nacional, iberoamericano.
Idea central: los autores que nos precedieron partieron
de “sus datos”, pero los nuestros pueden ser “muy
diferentes”.

Teorización.
Platón: “Si encuetro a alguien capaz de ver las cosas
en su multiplicidad y en su unidad, ése es el hombre al
que yo busco como a un Dios”.
Polanyi: “No podemos comprender el todo sin ver sus
partes, pero podemos ver las partes sin comprender el
todo…”

Teorización.
Aprehensión focal (en sí) de los detalles y
aprehensión subsidiaria (en función) de los detalles.

Teorización.
Einstein dice:
“La Ciencia consiste en crear teorías”.
El proceso de teorización tratará de integrar en un
todo coherente y lógico los resultados de la
investigación, mejorándolo con los aportes de los
autores reseñados en el marco teórico referencial.

Teorización.
Leibniz decía: “mi sistema toma lo mejor de todos los
lados”.

Teorización.
La teorización consistirá en descubrir y manipular
categorías y las relaciones entre ellas, es decir, en
percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar,
establecer nexos y relaciones y especular.
Popper observa que las teorías son el “resultado de
una intuición casi poética”.
Einstein precisa que “están en un error aquellos
teóricos que creen que la teoría se obtiene
inductivamente a partir de la experiencia”.

¿Qué son las Teorías?
Una teoría es una construcción mental simbólica,
verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética,
que nos obliga a pensar de un modo nuevo, al
completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar
un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se
consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o
intuitivos.

Esquema de un trabajo de

• CONSIDERACIONES TEÓRICAS DEL FENÓMENO
• PROPÓSITOS
• CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA Y
METODOLÓGICA
1.Modalidad de investigación
2.Procedimiento para la construcción
metodológica
3.Selección de informantes
4.Registro de la información
5.Sistematización de la información
Fuente: Adaptado por el autor de: Manual de Normas para la elaboración y presentación de proyectos y
trabajos de grado de especialización y maestrías. (2013) Servicio Autónomo Instituto de Altos Estudios “Dr.
Arnoldo Gabaldon”

• INTERPRETACIÓN – DISERTACIÓN
1. Categorización de testimonios
2. Teorización
• CONSIDERACIONES FINALES
Arnoldo Gabaldon”

Esquema de un trabajo de
Investigación Mixta
(A partir de Hernández, Fernández y
Baptista, 2010)

• CONSIDERACIONES TEÓRICAS DEL FENÓMENO
• PROPÓSITOS
• CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA Y
METODOLÓGICA
1. Modalidad de investigación
2. Fases y diseño de la investigación
3. Procedimiento para la construcción
metodológica
4. Selección de la población y la muestra (CUAN)
5. Selección de informantes (CUAL)
6. Registro de la información (CUAN y CUAL)
7. Sistematización de la información (CUAN y
CUAL)
trabajos de grado de especialización y maestrías. (2013) Servicio Autónomo Instituto de Altos Estudios
“Dr. Arnoldo Gabaldon”

• ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (CUAN)
• INTERPRETACIÓN – DISERTACIÓN (CUAL)
1. Categorización de testimonios
2. Teorización
• CONSIDERACIONES FINALES (CUAN Y CUAL)
Arnoldo Gabaldon”

Investigación cualitativa y salud pública

Investigación cualitativa y salud pública

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (11)

Ähnlich wie Investigación cualitativa y salud pública

Ähnlich wie Investigación cualitativa y salud pública (20)

Mehr von Universidad Particular de Loja

Mehr von Universidad Particular de Loja (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (10)

Investigación cualitativa y salud pública