Ocaso de las utopías educativas de la modernidad. El pensamiento neoliberal en educación: la retórica de la calidad y la eficiencia. Las reformas de los ’90 y los rostros de la exclusión en la escuela.
1. Ocaso de las utopías educativas de la modernidad.
El pensamiento neoliberal en educación. Las reformas
de los ’90 y los rostros de la exclusión en la escuela.
2. El final de las utopías educativas.
Un adiós sin penas ni olvidos.
-1986-
3. • Vacancia creciente de postulaciones utópicas
• Repliegue a postulaciones menos ambiciosas y
más variadas
• La literatura pedagógica actual ha moderado el
tono fuertemente disciplinador que guiaba y a la
vez establecía debidamente lo que era bueno, lo
que era justo y lo que era verdadero en la
formación de niños y jóvenes y ha tomado una
posición definidamente light.
4. • Extinción del personaje arquetípico de la pedagogía
de la modernidad: el Gran Pedagogo.
• Los actuales pedagogos son asépticos, cultivan la
neutralidad y la tolerancia y su discurso está basado
en un lógica argumentativa donde lo técnico se
cosifica a punto tal de perder su identidad social.
• Paulo Freire símbolo del final de un ciclo, fue el
más cercano representante de un época que
apostó a la educación escolar como resultado de
un pensamiento y una práctica utópica, basados en
la voluntad y la esperanza.
5. Pablo Gentile, Secretario Ejecutivo
y Coordinador Académico del Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Adiós a la escuela publica, el desorden neoliberal,
la violencia del mercado y el destino de la
educación de las mayorías. -1997-
6. 1970
• Internacionalización de la economía
• Menor capacidad de intervención del Estado
• Concentración económica
Capitalismo
industrial
Capitalismo
financiero
Proyecto político neoliberal
7. Nuevo orden
económico
• Cambios en la
organización del
trabajo
• Modelo dual,
múltiples
pobrezas
• Consumidor
Nuevo orden
cultural+
• Eficacia,
eficiencia
• Meritocracia
• Ciudadanía sin
derechos
9. ¿Cómo el neoliberalismo garantiza la
desintegración del carácter de derecho
que la educación poseía?
Estrategias discursivas
Discurso de
la calidad
Subordinación del
sistema educativo al
mundo productivo-
laboral
10. Mónica Pini,
Universidad Nacional de San Martín
“Guardería”, “aguantadero”,
“depósito”, “abandono”,
“decadencia”, “violencia”.
-2006-
11. Desigualdad social-Desigualdad
educativa
• El derecho a la educación se encuentra
condicionado por el poder adquisitivo de las
familias
• Las escuelas públicas son identificadas con
escuelas de baja calidad
• Los docentes sufren la pérdida de adecuación de
los modelos aprendidos
12. Desigualdad social-Desigualdad
educativa
• Los docentes contrastan el compromiso de la
escuela con el abandono de los padres
• Las prácticas centrales de algunas escuelas no
se definen desde lo pedagógico
• Las representaciones sobre “los chicos” los
ubican en el lugar de la carencia asociado a
dificultades en el aprender y conductas
violentas
13. Desigualdad social-Desigualdad
educativa
• Es necesario transformar estas situaciones en
un mundo “habitable” forjando nuevas
subjetividades mediante las operaciones de
ligar, afirmar, sostener.
• Es en los contextos de mayor pobreza donde
más se precisa preservar el espacio
pedagógico de la escuela pública.