Este documento presenta una programación socioeducativa para desarrollar habilidades de autonomía personal y social en 15 estudiantes con conflictos interpersonales y abandono escolar. La programación abordará valores, autoestima, comunicación, conducta, emociones e inteligencia emocional a través de dinámicas de grupo, role play y tareas. Se implementará durante 2 semanas con sesiones diarias y será evaluada por el equipo directivo y tutores para medir su diseño, proceso e impacto.

1. PROGRAMACIÓN
SOCIOEDUCATIVA
HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
Por: Iván Tamayo Hernández
21 de mayo de 2013

2. JUSTIFICACIÓN
¿CUÁL ES LA NECESIDAD?
Buscar una solución socioeducativa a un conflicto que está deteriorando la
convivencia en el centro.
¿QUÉ PRETENDE ESTA PROGRAMACIÓN?
Conformar una propuesta de intervención educativa que contribuya a
solucionar el conflicto, a través del trabajo en cinco diversas materias:
Habilidades de comunicación y escucha activa, Autoestima y autoconcepto,
Conductas (agresivas-asertivas-pasivas), Sentimientos y emociones
(inteligencia emocional) y Valores (dilemas morales).

3. Habilidades de comunicación y escucha activa
 “Desarrollo de las Habilidades Adaptativas” Comunicación
¿Qué ocurre si el perfeccionamiento, característico de esta etapa, del uso y
conocimiento comunicativo en cuanto a vocabulario, registros y uso social
no es correcto?
Será fundamental el trabajo en los Componentes Conductuales o Motores.
 Grupo II: Habilidades Sociales Avanzadas

4. Autoestima y autoconcepto
 “Desarrollo de las Habilidades Adaptativas” Autodirección
 “Dimensiones del Comportamiento Humano” Pensamiento
¿Qué ocurre cuando se confunde entre lo que se quiere, se puede, se debe
o no hacer, sentir o querer?
Será fundamental el trabajo en los Componentes Cognitivos, “Sistemas y
Planes de Autorregulación”.
 Grupo V: Para Hacer Frente al Estrés

5. Conductas
 “Adecuado o Inadecuado, Pasivo, Asertivo o Agresivo” Comportamientos
 “Dimensiones del Comportamiento Humano” Acción
Vicente E. Caballo: “El enfoque molar evita evaluaciones objetivas,
específicas, en favor de evaluaciones generales, subjetivas”
Entrenar a los jóvenes en la riqueza que supone, saber moverse en el
momento adecuado y en el grado adecuado entre pasividad-asertividad-agresividad.
 Grupo IV: Habilidades Alternativas a la Agresión

6. Sentimientos y Emociones
 “Dimensiones del Comportamiento Humano” Sentimiento
Don Manuel Segura: “en estos tiempos ya no es recomendable, ni siquiera aceptable, el
‘analfabetismo emocional’. Esta expresión, acuñada por Salovey y hecha popular por
Goleman, tiene relación con el subdesarrollo de las dos inteligencias llamadas ‘personales’
por Gardner: ‘la inteligencia intrapersonal’, que es la capacidad de conocerse, controlarse y
motivarse a sí mismo, y la ‘inteligencia interpersonal’, que es la capacidad de ponerse
empáticamente en el lugar de otros y relacionarse con ellos”
Será fundamental el trabajo en los Componentes Cognitivos, “Sistemas y
Planes de Autorregulación”, pero también en los Componentes Afectivo-
Emocionales.
 Grupo III: Habilidades Relacionadas Con Los Sentimientos

7. Valores
 “Enfoque Cognitivo” Piaget y Kohlberg
 “Enfoque Psicosocial del Constructivismo” Piaget y Kohlberg
Ofrecer la posibilidad mediante el razonamiento en grupo, de llegar a
plantearse y aprender, individualmente, nuevas formas de razonamiento
frente a diversas situaciones. Permitir un desarrollo Moral.
En este caso el trabajo se concentrará en los dilemas morales. Según la
agrupación temática de las HH.SS. estaríamos hablando de:
 Grupo VI: Habilidades de Planificación

8. DESTINATARIOS
15 alumnos del IES Jordi de Sant Jordi (10 chicas y 5 chicos):
 Edad: 14 - 16 (posiblemente 17) años.
 Curso: 3º y 4º de ESO.
Presentan grandes conflictos interpersonales, acumulación de faltas
disciplinarias y de asistencia así como síntomas evidentes de abandono
escolar. Además, hay que tener en cuenta que, de estos 15 alumnos:
! 5 de ellos/as presentan, sumado al fracaso escolar, un nivel de lectoescritura bajo
en comparación al nivel exigido en sus respectivos cursos.
! 1 de ellos/as tiene Espina Bífida.

9. OBJETIVOS
Los objetivos generales que esta programación pretende cubrir de cara a las
necesidades presentadas por el IES Jordi de Sant Jordi son:
 Conocer que son los valores y como nos afectan en nuestra vida diaria.
 Facilitar la recuperación o consecución de la autoestima y el autoconcepto.
 Enseñar con que tipos de conductas personales convivimos y como mejorar nuestra
propia conducta.
 Reforzar la inteligencia emocional, centrándonos en “la ira y la ansiedad” y “el
miedo y la vergüenza”.
 Trabajar las Habilidades de comunicación y escucha activa.

10. METODOLOGÍA
Basada y estrechamente ligada a los principios básicos de la intervención
social: igualdad, solidaridad, universalidad, descentralización y participación.
Basada en el trabajo diario con los métodos, técnicas y recursos para
trabajar y entrenar las habilidades sociales, véase el uso de: instrucciones,
retroalimentación, refuerzo, modelado, moldeamiento, ensayo o role play y
tareas para casa; así como, de: “Reducción de la ansiedad”,
“Reestructuración cognitiva” y “Entrenamiento en Solución de Problemas”.

11. TEMPORALIZACIÓN
CRONOGRAMA DE GRANT
SEMANA 1 SEMANA 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
DINÁMICAS
ASAMBLEAS
VALORES (DILEMAS MORALES)
AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
CONDUCTAS (PASIVA-ASERTIVA-AGRESIVA)
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (INTELIGENCIA EMOCIONAL)
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y ESCUCHA ACTIVA
EVALUACIÓN FINAL

12. TEMPORALIZACIÓN
HORARIO
SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-10:00
PRESENTACIÓN ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA
10:00-11:00
DINÁMICAS DINÁMICAS DINÁMICAS DINÁMICAS DINÁMICAS
15:00-17:00
VALORES AUTO. AUTO. CONDUCTAS CONDUCTAS
SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-10:00
ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA DINÁMICAS
10:00-11:00
DINÁMICAS DINÁMICAS DINÁMICAS DINÁMICAS ASAMBLEA
15:00-17:00
SENT. Y EMOC. SENT. Y EMOC. H. COMUNIC. H. COMUNIC. CONCLUSIONES

13. RECURSOS
• Aula del centro dotada de: pizarra,
mesas, sillas, armarios y estanterías.
HUMANOS
• x1 TIS (alumnado en prácticas)
• x1 TASOC (alumnado en prácticas)
• x1 Profesional de Juegos de Rol
• x2 Profesionales de AVEB
MATERIALES
• Material audiovisual
• x1 Ficha de Registro de Asistencia
• x135 Fichas de Evaluación de las
Actividades (A5)
• x9 Fichas de Registro de Sesión
• x1 Hoja Dilemas Morales
• x15 Hojas Te Animo a Reflexionar
• x15 Hojas Cuestionario de Autoconcepto
• x15 Arboles (A3)
• x15 Cartulinas (verdes) con siluetas de
hojas
• x15 Tijeras y barras de pegamento
• x15 Sentimientos Adecuados e
Inadecuados
• x15 Analizo Mis Pensamientos y
Sentimientos
• x1 Dominó de las Emociones (cada ficha x1
A4)
• x1 Hoja Historias de Vergüenza y Miedo
• Documentación sobre los conocimientos
teóricos a transmitir.
¡NOTA! Se ha de tener en cuenta que de
la programación de las Dinámicas de
Grupo del TASOC, pueden surgir nuevos
materiales necesarios

14. EVALUACIÓN
¿QUÉ QUEREMOS EVALUAR?
 El diseño de la programación
 El proceso de intervención
 Los resultados
¿CUÁNDO QUEREMOS EVALUAR?
La evaluación final de la programación, se llevará a cabo en la semana
posterior a la finalización de las actividades. Tal y como se puede ver en la
TEMPORALIZACIÓN

15. ¿CÓMO QUEREMOS EVALUAR?
Convocando para participar en la Evaluación a:
 1 miembro del Equipo Directivo
 los tutores de los alumnos destinatarios
 Técnico de Integración Social responsable del diseño de la programación
 Técnicos responsables de su puesta en práctica.
Tras la sesión se redactará un dossier que recoja todos los aspectos
evaluados y sus conclusiones y será publicado en la web del centro junto
con esta programación. Igualmente, ambos documentos, serán impresos y
estarán disponibles en el centro para su consulta.