1. UNIDAD DIDÁCTICA
El campo se ha llenado de flores
Unidad Didáctica adaptada para los/las alumnos/as con TDAH
2. Nivel: Primer ciclo de Primaria. El grupo-clase está
compuesto por 24 alumnos, 3 de los cuales presentan
NEE (necesidades educativas especiales). Una de las
alumnas presenta dificultades de atención e inquietud.
Justificación: Habiendo entrado en la primavera,
los alumnos aprenderán a observar y analizar los
cambios que surgen en la naturaleza y en el tiempo.
Se investigará el ciclo vital de las plantas, a la vez
que se aprende a describir su proceso, ampliar el
vocabulario sobre la naturaleza y elaborar un
proyecto en grupo.
6. Objetivos de aprendizaje
Analizar las ideas existentes sobre la primavera y
las estaciones del año.
Adquirir el léxico relacionado con la primavera y
la naturaleza.
Conocer y expresar mediante distintas vías la idea
principal de una poesía y sus elementos.
Realizar rimas y juegos de palabras.
Elaborar discursos orales, ayudados con
esquemas.
Designar las partes de una planta.
Describir las fases de crecimiento.
Elaborar un proyecto en grupo sobre la vida de
las plantas.
Desarrollar hábitos para el cuidado del entorno y
la naturaleza.
7. Competencias Básicas
Competencia en comunicación
lingüística.
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia para aprender a
aprender.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
8. Contenidos
Conceptuales:
La primavera y las plantas.
La poesía.
Ciclo vital de las plantas.
Descripciones.
Procedimentales:
Rutinas de pensamiento.
Lecturas y comentarios de poesías.
Juegos con rimas y con palabras.
Descripciones de las plantas.
Elaboración de un proyecto sobre el ciclo vital de las
plantas.
Actitudinales:
Interés por escuchar a los demás.
Respeto hacia el entorno y la naturaleza.
Vivencias y expresión de sentimientos respecto a ello.
Cooperación para llevar a cabo un proyecto.
9. Temporalización: La unidad didáctica está
diseñada para llevarla acabo en 10 sesiones de 45
minutos, que coincide con finales de marzo y
principios de abril.
Recursos:
Ordenador.
Software interactivo.
Láminas descriptivas.
Pizarra digital.
Materiales fungibles.
10. Metodología
Se partirá de los conocimientos previos de los
alumnos para construir el conocimiento entre
todos.
Participativa y cooperativa. Todos los alumnos
aportan ideas para crear el conjunto. Cada uno
participa en una parte de un proyecto final, según
sus capacidades y necesidades.
Aprendizaje vivencial, investigando in situ las
plantas y los cambios del entorno.
Se usará la unidad didáctica de JClic diseñada por
el profesor donde encontrará todas las actividades
y juegos.
Autoconocimiento y autorreflexión. Aprender a
aprender.
11. Tareas y actividades
Lluvia de ideas (conocimientos previos).
Lectura de una poesía y expresión de su contenido mediante:
mapas conceptuales, listado de palabras, dibujos, mini-
teatros…
Construcción de mapas mentales sobre las plantas y su ciclo
vital.
Juegos de rimas y de palabras.
Aprendizaje de canciones.
Escucha de un cuento sobre una flor y al mismo tiempo el
alumno refleja lo que va aprendiendo y sintiendo en forma de
dibujos o palabras.
Realizar la descripción sobre la primavera o sobre un tipo de
plantas a partir de una foto hecha por cada alumno. Se usará
la técnica del folio giratorio.
Elaboración de un proyecto en grupo sobre el ciclo vital de la
planta y sus cuidados. Se usará la técnica del grupo de
expertos.
Fichas para autoevaluación y heteroevaluación: reflexiones
sobre qué hemos aprendido, cómo hemos aprendido, qué
dificultades nos hemos encontrado, qué es lo que más nos ha
gustado.
12. Tipo de Evaluación
Se llevará a cabo a través del portfolio.
Será una carpeta donde el alumno refleja
sus trabajos y reflexiona sobre sus
aprendizajes.
Para cada trabajo se rellena una ficha con
el nombre de la tarea, el objetivo de
realización, las capacidades que han
hecho falta, aprendizaje realizado y
dificultades presentadas.
En el trabajo cooperativo, se rellenarán
las fichas de autoevaluación y recibirán
una heteroevaluación, una evaluación por
parte de los otros compañeros de clase.
13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza las ideas existentes sobre la primavera y las
estaciones del año.
Adquiere y nombra el léxico relacionado con la
primavera y la naturaleza.
Conoce y expresa mediante distintas vías la idea
principal de una poesía y sus elementos.
Realiza rimas y juegos de palabras.
Elabora discursos orales, ayudados con esquemas.
Designa las partes de una planta.
Describe las fases de crecimiento.
Elabora y participa en un proyecto en grupo sobre la
vida de las plantas.
Desarrolla y actúa según hábitos para el cuidado del
entorno y la naturaleza.
14. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se adjunta un documento donde se
mencionan las adaptaciones de
acceso y adaptaciones curriculares
no significativas diseñadas para el
alumno con TDAH.