Planos de aula juntos

Colégio Estadual Anselmo da Silva Santos
Série: 3º M1
Professora regente: Patrícia Lima
Professora estagiária: Itihane Carvalho

Plano de aula I (19/05/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Conceitos básicos em genética.

Subtema:

- Conceitos básicos de genética: DNA x RNA (estrutura das bases), Genes,
Cromossomo (tipos).
- Engenharia genética: a manipulação do DNA

Objetivos:

- Conhecer a importância do DNA e do RNA como materiais hereditários dos seres
vivos;
- Diferenciar DNA e RNA;
- Classificar os tipos de cromossomos.

Conteúdo Conceitual:

- Conhecimento das propriedades do DNA e do RNA como materiais hereditários dos
seres vivos.
- Análise sobre a importância da Engenharia genética na atualidade.
- Diferenciação entre DNA e RNA quanto a estrutura de bases;
- Classificação dos tipos de cromossomos.

Conteúdo procedimental:

- Participação da dinâmica da caixinha;
- Discussão em sala sobre os benefícios e malefícios dos avanços na genética para a
humanidade.
- Resolução de exercícios

Conteúdo atitudinal:

- Auto reconhecimento de seus sentimentos;
- Reconhecimento da importância do estudo dos principios introdutórios de genética na
compreensão da mesma;
- Interação com os avanços tecnológicos envolvendo a genética.

Procedimentos metodológicos

- Dinâmica de integração
- Aula expositiva dialógica com demonstração didática (uso de slides)

- Discussão

Seqüência didática:

A seqüência será fundamentada em dois momentos:

1º momento.

Dinâmica da caixinha (apx.30 min)
Primeiro a sala será organizada em semi-círculo, a estagiária fará sua apresentação e
explicará a dinâmica iniciando-a.
A dinâmica consiste em passar uma caixinha de mão em mão e cada um por vez deve
dizer seu nome e o que gostaria de deixar preservado dentro dela e o que que jogaria
fora se estivesse guardado nela.
Todos expresam sua opinião e a estagiária relata que essa caixinha é o nosso coração e
temos que ter muito cuidado com o que guardamos dentro dela, por outro lado existem
coisas que somente trazem incomodo e devemos remover de nossas vidas.

2º Momento

A professora propõe uma pergunta motivadora do tema a ser estudado.
– O que você entende por genética?
– Qual a interferência dela sobre nossas vidas?
Várias respostas surgirão e serão aproveitadas para introdução do tema e discussão, que
será exposto através de um esquema no quadro.
Após resposta dos alunos iniciarei aula expositiva com exibição de slides com temas
introdutórios de genética. Após solicitarei que resolvam os exercícios xerocados (em
anexo).

Recursos:

- Ambiente sala de aula
- Piloto, quadro branco e apagador
- Livro didático
- Televisor Pen-drive
- Caixinha

Avaliação:

- Participação
- Atividade de classe

Referências:

- Paulino,W.R, Biologia (ensino médio)- Genética Vol 3, 1º Ed.São Paulo: Ática, 2005

Observação:

A turma reagiu bem ao primeiro momento onde puderam expressar seus pensamentos e
até sentimentos a serem guardados e aqueles que deveriam ser descartados, houveram
respostas diversas, e todos se expressaram. A turma também demostrou-se interessada e
bastante envolvidos com o tema “Genética”.
O conteúdo explicado foi engenharia genética, DNA e RNA. O tempo não foi hábil para
a explanação de Genes e Cromossomos que serão abordados na aula referente ao dia
02/07/10. Devido ao fato de o assunto não ter sido explando por completo por questões
de tempo, o exercício descrito será aplicado também na data referida acima.

Série: 3º M1

Plano de aula II (26/05/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Conceitos básicos em genética.

Subtema:

- Conceitos básicos de genética: DNA x RNA (estrutura das bases), Genes,
Cromossomo (tipos).

Objetivos:

- Identificar a acão do DNA e do RNA como materiais hereditários dos seres vivos;
- Relacionar o conteúdo estudado na aula anterior com o filme GATTACA – A
Experiência Genética.
- Análisar a interferência da Engenharia genética na sociedade.


- Identificação das propriedades do DNA e do RNA como materiais hereditários nos
seres vivos.
- Relação entre o conteúdo estudado na aula anterior com o filme GATTACA – A
- Análise sobre a interferência da Engenharia genética na sociedade.


- Apreciação e análise do filme GATTACA- a experiência genética.
- Observação do roteiro para posterior discussão em sala.


- Reconhecimento da importância do estudo dos principios introdutórios de genética na
- Refexão sobre as implicações dos avanços tecnológicos envolvendo a genética.


- Exposição de filme
- Uso de roteiro para análise do filme.



1º momento.

A estagiária explicará o sentido da exposição do filme e dará as diretrizes para a
observação constantes na ficha de análise. (Aprox.5 min)

2º Momento

Será feita a exibição do Filme de duração de 1h e 35 min. (a discussão do filme será
efetuada na próxima aula).

Recursos:

- Ambiente sala de aula;
- Televisor Pen-drive;
- Filme.

Avaliação:

- Participação

Referências:

- Paulino,W.R, Biologia (Ensino Médio)- Genética Vol 3, 1º Ed.São Paulo: Ática,
2005

Observação:

A turma respondeu positivamente ao filme, todos assistiram e não demonstraram
rejeição á proposta.

Série: 3º M1

Plano de aula III (02/06/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Conceitos básicos em genética (Continuação), 1º Lei de Mendel

Subtema:

- Conceitos básicos de genética: Genes, Cromossomo (tipos)
- 1° Lei de Mendel
- Convenções genéticas: homozigose, heterozigose, monoibridismo, genótipo, fenótipo.
- Cruzamento teste.

Objetivos:

- Discutir os pontos de relação entre a engenharia genética e o filme GATTACA.
- Conceituar genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos, genótipo e fenótipo.
- Elaborar cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel.


- Caracterização de genes e cromossomos;
- Conceito de genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos
- Diferenciação entre genótipo e fenótipo;


- Discussão dos pontos de relação entre a engenharia genética e o filme GATTACA a
partir do roteiro da última aula.
- Elaboração de cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel.
- Resolução de exercícios.


- Reconhecimento da importância do estudo dos princípios introdutórios de genética na
- Familiarização dos alunos com os códigos próprios dessa ciência e seus métodos
Experimentais.


- Discussão do filme;
- Aula expositiva dialógica com demosntração didática (uso de slides).


A seqüência será fundamentada em três momentos:

1º momento.

A estagiária iniciará a discussão do filme com os pontos explicitos no roteiro dado na
aula anterior.

2º Momento

Será dada continuidade aos conteúdos da aula 1 (19/05/10), e logo após será lançada
uma pergunta para a turma para introdução da 1º Lei de Mendel, se você é um homem
ou mulher de olhos castanhos e casa-se com um parceiro(a) de olhos azuis seria possível
prever a cor dos olhos de seu filho(a)? A partir das respostas começa-se a explanação
sobre a Lei de Mendel, as convenções genéticas a ela associadas e os cruzamentos teste.

3º Momento

Resolução de exercícios em sala. (questões vide anexo - referentes a aula 1 e 3).

Recursos:

- Televisor Pen-drive;
- Filme.

Avaliação:

- Participação;
- Resolução do exercício.

Referências:

2005

Observação:

Ainda que timidamente no início, os alunos discutiram sobre o filme a partir do roteiro.
Não foi posssível realizar os cruzamentos-teste, nem a resolução dos exercícios em sala,
os mesmos foram entregues aos alunos para serem respondidos em casa e posterior
correção na sala na aula seguinte.

Data: 02/06/10 Série: 3º M1
Aluno(a)____________________________

Atividade

1. Aponte as diferenças principais entre o DNA e o RNA.

2. Faça a correspondências entre as bases nitrogenadas que devem ser
completadas de acordo com os fragmentos abaixo:
DNA RNA DNA RNA DNA RNA
A- G- C- C– A- U-
G– U- C- T– A- G-
C– G- T- A– T- U-
T– A- A- U– T- G-

3. Dê as definições abaixo:

a) Gene
b) Cromossomos
c) Lócus gênico
d) Cromossomos homólogos
e) Genes alelos
f) Genes heterólogos
g) Alelos dominantes
h) Alelos recessivos
i) Homozigotos
j) Heterozigotos

4. Qual a diferênça entre genótipo e fenótipo?

5. Uma linhagem de ervilhas de vagens verdes caráter dominate homozigotico
(AA) é cruzada com ervilhas de vagens amarelas, caratér recessivo (aa).

a) Na descrição acima qual é o fenótipo e qual é o genótipo respectivo das
ervilhas?
b) Qual será a cor dos seus descendentes?

6. Um homem albino, cujos pais têm pigmentação normal na pele, casou-se
com uma mulher de pele normal. O casal teve um filho albino.

a) Qual o caráter dominate?
b) Quais os genótipos de todos os indivíduos citados?
c) Qual a probabilidade do casal ter um acriança de pele normal?

Série: 3º M1

Plano de aula IV (09/06/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: 1º Lei de Mendel

Subtema:

- Conceitos básicos de genética: Genes, Cromossomo (tipos)
- 1° Lei de Mendel
- Convenções genéticas: homozigose, heterozigose, monoibridismo, genótipo, fenótipo.
- Cruzamento teste.
- Heredogramas.

Objetivos:

- Descrever as características dos genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos,
genótipo e fenótipo.
- Analisar cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel.
- Identificar os símbolos convencionais usados em heredogramas.


- Descrição e caracterização de genes e cromossomos;
- Conceito e análise de genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos
- Identificação dos símbolos convencionais usados em heredogramas.


- Participação na correção das atividades;
- Análise e resolução de cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel;
- Resolução de exercícios sobre heredogramas.


Experimentais.


- Aula expositiva dialógica com demosntração didática (uso de quadro).



1º momento.

Correção do exercício da aula anterior, onde o aluno será chamado para participar no
quadro.

2º Momento

Será explanado o conteúdo Heredogramas com exemplos de casos usando o quadro
branco onde os alunos serão convidados a tirar suas dúvidas.

3º Momento

Resolução de exercícios em sala (questões em anexo).

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;
- Resolução do exercício; Será obseervado o nível de dificuldade encontrada pelos
alunos e grau de interesse. Sem pontuação.

Referências:

2005

Observação:

Os alunos demosntraram estar aprendendo e o exercício foi solicitado para casa.

Anexos

Exemplo utilizado para explanação do conteúdo;
Heredograma.

Exercício solicitado para casa:

1. Sabendo-se que um homem é heterozigoto para a cor dos olhos (Aa), responda:

a) Qual a proporção dos espermatozóides que conterão o gene A e o gene a?
b) Casando-se com uma mulher de olhos castanhos, também heterozigota (Aa),
qual a possibilidade de ter uma criança de olhos azuis?
c) Casando-se com uma mulher de olhos azuis, qual a possibilidade de ter uma
criança de olhos castanhos?

2. Em experimento feito no início do século, dois pesquisadores retiraram so
ovários de uma cobaia albina e implantaram-lhe um óvulo obtido de uma cobaia
preta. Mais tarde, o animal foi cruzado com um amacho albino e deu origem a
uma prole toda preta.

a) Sabendo que o albinismo é característica recessiva, como você explica esse
resultado?
b) Indique os genótipos da fêmea preta e da prole.
c) Se fosse possível implantar pêlos da fêmea preta na fêmea albina, em vez de
transplantar o ovário, o resultado seria o mesmo? Justifique.

3. No heredograma abaixo, os indivíduos representados por símbolos escuros são
portadores de um acaráter condicionado por um único par de genes. Quantos
indivíduos desse heredograma são heterozigotos?

4. um casal de olhos castanhos (caráter dominante) tem 4 filhos de olhos azuis
(recessivo). Pergunta-se:

a) Qual a probabilidade de o 5° filho ter também olhos azuis?
b) Qual é a probabilidade de que ele tenha olhos castanhos?

Série: 3º M1

Plano de aula V (16/06/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: 1º Lei de Mendel

Subtema:

- 1° Lei de Mendel
- Cruzamento teste.
- Heredogramas.

Objetivos:

- Analisar cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel.
- Identificar os símbolos convencionais usados em heredogramas.
- Interpretar estes símbolos na resolução de questões.




- Participação na correção das atividades;
- Análise e resolução de cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel;
- Resolução de exercícios sobre heredogramas.


Experimentais.




A sequência será fundamentada em dois momentos:

1º momento.

Sondagem sobre a resolução das questões em casa.

2º Momento

Correção do exercício da aula anterior, retirando as dúvidas que surgirem a partir do
exercício.

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;
alunos e grau de interesse. Sem pontuação.

Referências:

2005

Observação:

Os alunos não responderam o exercício em casa, em virtude disto foi concedido 20 min
da aula para que em duplas o exercício pudesse ser solucionado.
Além disto faltaram muitos alunos pelo motivo de que após a aula haveria uma reunião
de pais e mestres no colégio.

Série: 3º M1

Plano de aula VI (07/07/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Ausência de dominância

Subtema:

- Herança intermediária
- Co-dominância

Objetivos:

- Reconhecer a diferença entre casos de dominância e ausência de dominância.


- Reconhecimento da diferença entre casos de dominância e ausência de dominância.


- Análise e resolução de cruzamentos relacionados a ausência de dominância;
- Resolução de exercícios sobre ausência de dominância.


Experimentais.





1º momento.

Breve retrospectiva sobre o conteúdo estudado até ali, com sondagem oral de como está
se desenvolvendo o aprendizado.

2º Momento

Será explanado o conteúdo Ausência de dominância com exemplos do livro do aluno e
usando o quadro branco onde os alunos serão convidados a tirar suas dúvidas.

3º Momento

Resolução de exercícios pontuados em sala (questões em anexo).

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;
alunos e grau de interesse. Valor 1,0.

Referências:

2005

Observação:
O exercício não pode ser respondido na sala, por isso foi solicitado para ser feito em
casa, e entregue na próxima aula.

Data: 07/07/10 Série: 3º M1
Aluno(a)____________________________

Atividade

Leia com calma as questões e responda com atenção, busque o aprendizado e não somente
a reprodução de respostas.

1. No cruzamento entre um casal de cobaias, ambos com pelagem amarela qual a
probabilidade de se obter cobais brancas?

a) Em um sítio aramariensse foi feito o cruzamento entre um boi da raça welsh
(preto) e uma vaca da raça shorthorn (branca), seu descendente apresentou um
fenótipo azulado. A partir disto responda quais os genótipos dos indivíduos
envolvidos.

2. Ainda se tratando da situação da questão 1, se cruzarmos dois indivíduos azulados
qual a probabilidade de se obter:

a) Um filhote azulado.
b) Um filhote branco.
c) Um filhote preto.

3. Na planta ornamental conhecida por boca de leão não há dominância no caráter
cor das flores vermelha e branca, sendo o híbrido de cor rosa. Qual a
probabilidade de se obterem flores rosas nos cruzamentos abaixo:

a) Vermelhas x rosas
b) Brancas x rosas
c) Rosas x rosas

4. Na raça bovina shorthorn, os indivíduos homozigotos AA tem pelagem vermelha;
os homozigotos BB tem pelagem branca; e os heterozigotos AB tem pelos brancos e
pelos vermelhos alternadamente distribuídos. Em um total de 200 bezerros filhos
de pais de pelagem AB x AA, qual o número provável de bezerros de cada cor?

5. Dentro deste heredograma qual o provável genótipo dos indivíduos 1, 2, 3, 4, 5 e
6?

AA aa
a

Aa 1 2 3 4 aa

5 6

Série: 3º M1

Plano de aula VII (14/07/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Ausência de dominância e Probabilidade

Subtema:

- Probabilidade

Objetivos:

- Reconhecer a diferença entre casos de dominância e ausência de dominância.
- Interagir com as noções de probabilidade.


- Interação com noções de probalidade.


- Participação na correção dos exercícios;
- Resolução de questão para compreensão.


Experimentais.





1º momento.

Será feita a constatação de quem respondeu o exercício e constada a referida nota.

2º Momento

Será feita a correção das questões com os alunos indo ao quadro para responder as
questões e posterior explicação da estagiária das dúvidas.

3º Momento

Explicação sobre Probabilidade.

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;
alunos e grau de interesse. Valor 1,0.

Referências:

2005

Observação:
Quase toda a turma respondeu o exercício, com raras excessões, dois alunos entregaram
na sexta por não terem ido a aula.

Série: 3º M1

Plano de aula VIII (21/07/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema: Probabilidade

Subtema:

- Regra do “e”
- Regra do “ou”

Objetivos:

- Interagir com as noções de probabilidade.




- Participação na correção dos exercícios;
- Resolução de questão para compreensão.


Experimentais.





1º momento.

Será feita a explanação do conteúdo no quadro utilizando os exemplos do livro página
71 e 72.

2º Momento

Serão aplicadas questões concernentes ao conteúdo com correção na sala.(qestões em
anexo)

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;

Referências:

2005

Observação:
A turma estava um pouco eufórica, porem facilmente controlável, chamando atenção de
alguns alunos a aula correu bem.

Anexos

Questões de estudo

1.Suponhamos agora, que um casal deseja ter três crianças, sendo aprimeira menino, e
as duas últimas meninas. Qual a probabilidade de isto ocorrer?

2. Um casal deseja ter dois filhos, sendo o primeiro menino eo segundo menina. Qual
aprobabilidade de que isto ocorra?

3. Tendo-se um casal de albinos qual a probabilidade de se nascer uma filha do sexo
feminino e que seja também albina?

4. Se eu tenho uma moeda, qual a probabilidade de eu obter a face cara?

Série: 3º M1

Plano de aula IX (28/07/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema:Genética

Subtema:

- Probabilidade,
- 1º Lei de Mendel;
- Co-dominância;
- Princípios de genética;
- Heredogramas;
- Cruzamentos teste.

Objetivos:

- Sintetizar os conteúdos relacionados a genética.


seres vivos.
seres vivos.


- Resolução de questão para compreensão;
- Participação na correção dos exercícios.


Experimentais.




A seqüência será fundamentada em dois momento:

Será apresentada uma lista de exercícios sobre todos os conteúdos da unidade e será
respondida em dupla,e em classe, retirando as dúvidas.

2º Momento

Correção do exercício em sala

Recursos:

- Livro do aluno.

Avaliação:

- Participação;

Referências:

2005

Observação:
Os alunos responderam as questões e retiraram suas dúvidas.

Série: 3º M1

Plano de aula X (04/08/10) – Biologia 2 aulas semanais

Tema:Genética

Subtema:

- Probabilidade,
- 1º Lei de Mendel;
- Co-dominância;
- Princípios de genética;
- Heredogramas;
- Cruzamentos teste.

Objetivos:

- Sintetizar os conteúdos relacionados a genética.


seres vivos.
seres vivos.


- Resolução de questões objetivas e subjetivas.


Experimentais.


- Aplicação de prova.


A seqüência será fundamentada em um momento:

Será apresentada uma lista de exercícios sobre todos os conteúdos da unidade e será
respondida em dupla,e em classe, retirando as dúvidas.

Recursos:


Avaliação:

- Prova de valor 5,0.

Referências:

2005

Observação:
São sempre feitas duas avaliações por dia, e os alunos reclaman deste fato.

Escola Anselmo da Silva Santos Data: ____/_____/______
Aluno (a): __________________________ Serie: ____________________
Prof: __________________________

Avaliação de Biologia

II unidade
“Lembra-te do teu criador nos dias da tua mocidade, antes que venham os
maus dias, e cheguem os anos dos quais venhas a dizer: Não tenho neles
contentamento”. Ec 12;1

1. (UFSCar-SP) Que é fenótipo?

a) É um conjunto de caracteristicas decorrentes da ação do ambiente.
b) Infui no genótipo, transmitindo a estes as suas caracteristicas.
c) É o conjunto de caracteristicas decorrentes da ação do genótipo.
d) É o conjunto de caracteristicas de um individuo.
e) É o conjunto de caracteristicas exteriores de um individuo.

2. (UFCE) Os termos a seguir fazem parte da nomeclatura genética básica.
Assinale as alternativas que traem o significado correto de cada um
desses termos, em seguida some os resultados e coloque no quadro.

01. Gene é o sinonimo de molecula de DNA.
02. Genótipo é a constituição genética de um individuo.

04.Dominante é um dos membros de um par de alelos que se manifesta
inibindo a expressão do outro.
08. Fenótipo é a expressão do gene em determindo ambiente.
16. Genoma é o conjunto de todos os alelos de um individuo.

3. Na geneologia a seguir, os individuos em escuro apresentam uma
doença hereditária, enquanto os outros exibem fenótipo normal. Os
circulos representam as mulheres e os quadrados, os homens.

I
1 2

II
1 2 3 4 5

III 1 2 3

Analise esse geneologia e responda:

a) Essa doença hereditária é condicionada por gene dominante ou
recessivo?
_______________________________

4. Associe a coluna da direita com a da esquerda:
I- Genótipo a) xpressa-se mesmo
II- Fenótipo heterozigoto.
III- Alelo dominante b) Pareiam na meiose.
IV- Alelo recessivo c) Observação visivel da
V- Cromossomos ação de um genótipo.
homologos d) Locais dos cromossomos
VI- Locus gênicos oculpados pelos genes.
e) Constituição genética dos
individuos.
f) Expressa-se apenas em
homozigose.

Está(ão) coreta(s) a(s) associação(ões):
01) III – f
02) II – c

04) IV – a
08) I – e
16) V – b
32) VI – d
Dê como resposta a soma das assoçiaões corretas.
________

5. (UFV-MG)Determinado casa normal, mas heterozigoto para o albinismo,
solicitou aconselhamento genético sobre a possibilidade de vir a ter
crianças apresentando a condições albina. Qual a probabilidade de esse
casal ter:

a) Quatro crianças albinas?

b) Uma criança albina e do sexo feminino?

c) Uma criança normal heterozigota e do sexo maculino?

d) Represente o provável heredograma desse casal, admitindo-se que
as suposições feitas pelas letras b) e c) realmente se concretizam.

6. Sabendo que não há dominancia entre os alelos que codificam as cores
preta e branca em galinhos andalusas, e que os heterozigotos
apresentam a cor azulada. Determine os prováveis fenótipos e as
porcentagens em que esses fenótipos devem aparecer, no cruzamento
entre os heterozigotos?

7. se for lançados simultaneamente um dado e uma moeda, qual a
probabilidade de se obter “cara” e a face “5” ao mesmo tempo?

8. Sobre probabilidade é correto responder:

a) Na regra de adição ou regra do “ou” tem-se a ocorrencia de um
evento impedindo a ocorrencia de um outro.
b) Na regra do “e” é correto fazer a soma entra as probabilidades.
c) Para se efetuar a probabilidade de ocorrencias de determindo evento
isolado é representada pela fórmula P= nº de eventos possiveis .
Nº de eventos prováveis

9. (UEL-PR) A cor da porção suculenta do cajú é determinada por um par
de alelos. O alelo dominante condiciona cor vermelha e o alelo
recessivo, cor amarela. Um cajueiro, rezultante do cruzamente entre
uma planta homozigótica com pseudofrutos vermelhos e uma com
pseudofrutos amarelos deverá produzir:

a) 100% de cajus vermelhos.
b) 100% de cajus amarelos.
c) 75% de cajus vermelhos e 25% de cajus amarelos.
d) 75% de cajus amarelos e 25% de cajus vermelhos.
e) 50% de cajus vermelhos e 50% de cajus amarelos.

10. (UEL-PR) Em cobaias, a cor de pêlo é condicionada por um alelo
dominante e a cor branca, pelo alelo recessivo. Um cruzamento-teste de
um individuo de cor preta produziu descendentes brancos e pretos em
igual números. Se esse descendentes pretos forem cruzados entre si, a
proporção fenótipica esperada na prole será de:

a) 3 pretos, 1 branco.
b) 2 pretos, 1 branco.
c) 1 preto, 3 branco.
d) 1 preto, 2 branco.
e) 1 preto, 1 branco.

11. (Ufes) Em algumas variedades de gado bovino a ausência de cheifres é
produzida por gene dominante C. Um touro sem chifres é cruzados com
três vacas. Com a vaca A, com chifres, produziu bezerro sem chifres;
com a vaca B, com chifres, produziu bezerro com chifres; com a vaca,
sem chifres, produziu bezerro com chifres. Qual o genótipo do touro e
das vacas cruzadas?

a) Touro: Cc; vaca A: Cc; vaca B: cc; vaca C: Cc.
b) Touro: Cc; vaca A: cc; vaca B: cc; vaca C: Cc.
c) Touro: Cc; vaca A: cc; vaca B: Cc; vaca C: cc.
d) Touro: CC; vaca A: cc; vaca B: Cc; vaca C: Cc.
e) Touro: Cc; vaca A: Cc; vaca B: cc; vaca C: cc.

12. (FEP-PA) Na planta ornamental conhecida por boca-de-leão não há
dominancia no carater cor das flores vermelha e branca, sendo o híbrido
de cor rosa. Que cruzamento é nescessário para se obter apenas flores
rosa?

a) Rosa x rosa.
b) Vermelho x rosa.
c) Rosa x branco
d) Branco x branco.
e) Branco x vermelho.

Boa Sorte!!!!

Planos de aula juntos

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Planos de aula juntos

Ähnlich wie Planos de aula juntos (20)

Mehr von itihane

Mehr von itihane (7)

Planos de aula juntos