1. INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL
Humanismo, Ciencia, Tecnología y Emprendimiento “
Resolución de Aprobación No 0492 de Marzo 18 de 2.013
NIT 891.401.224.07 DANE 166682001319
CARACTERIZACIÓN BILINGUISMO
“INSTITUTO TECNOLÓGICO
SANTA ROSA DE CABAL”
INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL
(Antes, Instituto Técnico Industrial Nacional, Pedro José Rivera Mejía, Colegio de Jesús)

2. CARRERA 10 CALLE 6 VIA A TERMALES CELULAR 3182096306
“HUMANISMO, CIENCIA, TECNOLOGIA Y GESTION EMPRESARIAL”
GENERALIDADES
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Descripción Física:
El Instituto Tecnológico está ubicado en el municipio de Santa Rosa de Cabal, localizado al sur
oriente del Departamento de Risaralda en las coordenadas 4 grados 52 minutos latitud norte y
75 grados 37 minutos de longitud oeste, su cabecera municipal se encuentra a 1840 metros
sobre el nivel del mar y a una distancia de 15 kilómetros de la capital del Departamento.
Su extensión total es de 486 km²; de los cuales 20 km² conforman el área urbana y 466 km²
el área rural; localizado en la zona andina colombiana, específicamente la región cafetera. Su
actividad económica gira alrededor del café; aunque en los últimos años ha aumentado la
actividad turística, ya que posee importantes atractivos como dos balnearios de aguas
termales y un lago de barro medicinal con grandes propiedades para la piel, su iglesia central,

3. Basílica Menor y el parque de las araucarias. También tienen renombre los chorizos
santarrosanos. Es de resaltar que fabricantes municipales lograron un récord Guinness del
chorizo más largo del mundo con 1 917 metros.
Límites:
Al Norte con Palestina, Chinchiná y Villamaría (Caldas), al Sur con los municipios de Pereira y
Dosquebradas; por el Oriente con el municipio de Villamaría (Caldas) y Santa Isabel (Tolima)
por el Occidente con los municipios de Pereira, Marsella y Dosquebradas.
Clima y relieve:
En general, presenta las características de suelos situados sobre la Cordillera Central,
teniendo suelos que van desde los 1500 hasta los 3800 msnm conformando una zona
paramuna en los límites con los departamentos de Tolima, Caldas y Quindío.
El territorio es montañoso y su relieve corresponde a la cordillera Central; se destacan entre
los accidentes orográficos el antiguo nevado de Santa Isabel situado en el límite con el
departamento del Tolima, y la cuchilla de Corozal.
Posee un clima templado de montaña, con una temperatura media: 19º C; lo riegan los ríos
Campo Alegre, Otún, San Eugenio, san José, San Juan, Campo Alegrito, Barbo y San Ramón,
además de numerosas corrientes menores
Densidad:
El municipio de Santa Rosa de Cabal, cuenta con una población de 72.417 habitantes entre
sus áreas rurales y urbanas y una densidad de 107,0 /km² (277,1 /sq mi)
División política:
La zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal está organizada así:
Comuna I: Conformada por 35 barrios
Hermosa Etapa I, Hermosa Etapa II, Hermosa Etapa III, Hermosa Etapa IV, Hermosa Etapa V,
Hermosa Etapa VI, Los Corales, Los Ángeles, Los Portales de la Villa, Ciudadela Florida del

4. Rio, Portal de la Hermosa, Jardín de la Hermosa, Los Sauces, San Roque, Presbítero
Francisco Londoño, Villas de San Fernando, Mirador de la Villa, Villa Diana I, Villa Diana II,
Villa Diana III, Villa Cabal, Fermín López, José Ignacio López Arcila, El Campestre, Las
Camelias, Los Bloques, Las Araucarias, Los Portales, Linares, Las Quintas, El Edén, La
Eugenia, sor Teresa de Calcuta, San Francisco, Santa María de la Hermosa.
Comuna II: Conformada por 14 barrios
Córdoba, Suiza, La Milagrosa, Rotario, La Unión, La Quiebra, San Eugenio, Pio XII, San
Bernardino, Santa Helena, La Primavera, Altos de Veracruz, Ozanam, San Diego, Simón
Bolívar, Cerros de la Traviata, El Paraíso, Cartaguito y Fondo Obrero.
Comuna III: Conformada por 9 barrios.
Monserrate Casas, Monserrate Bloques, Los Álamos, Portal de Monserrate, Los Andes, Urb.
Pindaná, El Truco I, el Truco II, Sector Plaza de Mercado.
Comuna IV: Conformada por 34 barrios
Italia, Villa Oruma, La Trinidad I, La Trinidad II, La Trinidad III, Bosques de Santa Ana I,
Bosques de Santa Ana II, San Luís Gonzaga, El Poblado, Urb. Terrazas de las Colinas, Los
Jardines, Guayacanes, Villa Fanny, La Flora I, La Flora II, Kennedy, Los Sauces, Urb. La
Carolina, Villa Alegría, San Vicente, Villa Deisy, Nuevo Horizonte, La Estación, Villa Xiomara I,
Villa Xiomara II, Los Laureles, Altos de Laureles, Colombia I, Colombia II, Urb. Las Terrazas,
El Carmelo, Urbanización Montearroyo, Los Pinos, el Paipa y Caldas.
Comuna V: Conformada por 22 barrios
La María, Ciudadela Artesanal, Casas Fiscales, El Vergel, Los Cristales, Los Robles, Los
Alcázares, El Triunfo, El Palmar, El Belén, Villa Amparo, Betania I, Betania II, Betania III,
Pinares, Villa Rosita, Urbanización Portales de Betania, Bosques de Santa Ana III, La
Carrilera, Urb. Palos De Moguer, Villa Nora, Urbanización La Estancia.

5. Su zona rural está conformada por:
Corregimiento El Español
Bajo Español, Caracol, Cuchilla Atravesada, El Español, El Chuzo, El Zancudo, La Estrella, La
Florida, Tres Esquinas, La Grecia, La Guaira, La Honda, La Varsovia.
Corregimiento Santa Bárbara
Campo Alegre Planta, Campo Alegrito, Campo Alegre Granja, Colmenas, Corozal, Las
Gorgonia, Guacas, El Palo, Las Brisas, Yarumal, Santa Bárbara, Fermín López, Santa Rita,
Tarapacá, San Andrés, I.F. de Los Nevados.
Corregimiento El Manzanillo
Guamal - La María, Alto de la Cruz, El Castillo, Es Manzanillo, Guaimaral, Santo Domingo,
Alto de la Mina, Boquerón.Corregimientos del Sur: Cedralito - Las Mangas

6. La Samaria, Planadas, Volcanes, Las Mangas, Puente Albán - La María, San Marcos, Alto
Cedralito, Cedralito, El Cedral, La Pastora, Alto de la Torre, Calichales, La Selva, La Suiza.
Corregimiento de Santa Bárbara - Inspección Forestal de los Nevados
La Leona, Termales, El Páramo, La Paloma, Monserrate, Potreros, El Porvenir, La Primavera,
La Cristalina, Canoas, Potosí, La Sierra, Vísperas.
Zonas educacionales:
El municipio de Santa Rosa de Cabal cuenta con seis instituciones educativas públicas y un
establecimiento privado, en la zona urbana y tres de carácter rural que ofrecen la educación
desde preescolar a grado once; además del bachillerato en bienestar rural.
ASPECTO SOCIOECONÓMICO:
Se dice que este municipio es un gran pilar dentro de la colonización antioqueña para las rutas
hacia las tierras del Valle del Risaralda y la fundación de la mayor parte de los pueblos del
Norte del Valle, alcanzando a influenciar el repoblamiento de Cartago, y es que desde su
fundación ocurrida en el mes de octubre del año 1844 por parte del Señor Fermín López, esta
municipalidad ha sido reconocida por su historia como un testigo fiel de las lucha libertadora
de una patria que se veía nacer.
Santa Rosa de Cabal, conocido como la cuidad modelo de Colombia, dado el alto grado de
cultura y de tranquilidad que se ha presentado durante décadas en el lugar, cuenta con una
plaza principal que le da honor al nombre con el que también es conocida, La Ciudad de las
Araucarias; quizás el punto de llegada por tradición para propios y visitantes, la cual durante
sus primeros años de existencia era conocida como la Plaza Colón en honor al descubridor de
América y que años después dadas las mil y una historias que por las calles de este municipio
corrieron tras las gestas libertadoras, toma su nombre como plaza de Bolívar.
Una de las curiosidades de este municipio es que por años a sus habitantes eran conocidos
como "Hueveros", ya que los huevos que llegaban a la ciudad de Pereira provenían de Santa
Rosa, un municipio agropecuario que entre la crianza de animales y el cultivo del café han
forjado el presente.
Santa Rosa de Cabal es una de las principales ciudades del departamento de Risaralda su
economía está basada en el aspecto agrícola, sobresale la producción del café, el plátano y
algunos frutales.

7. Se destaca el aumento del turismo por sus aguas termales, sus fiestas tradicionales de las
Araucarias y su gastronomía. Afectando el nivel socioeconómico de la población santarrosana
y generando adaptaciones del sistema educativo tanto a nivel municipal como departamental,
con el objetivo prioritario de organizar e integrar los establecimientos educativos de tal manera
que ofrezcan el servicio educativo desde el grado preescolar hasta undécimo, tal como lo
estableció el Plan de Desarrollo 2001-2003, la Secretaría de Educación del Departamento,
mediante Resolución 2466 del 14 de noviembre de 2002, resuelve integrar técnica-
administrativa y financieramente los establecimientos educativos “Instituto Técnico Industrial”,
Jesús y Pedro José Rivera Mejía” de la ciudad, conformando la Institución educativa que
provisionalmente se denominaba “Instituto Tecnológico”.
La población beneficiada del servicio educativo de la institución se encuentra entre distribuida
así: Estrato 1 el 47.04% de estudiantes, estrato 2 el 41.97%, estrato 3 con el 13.76% el
porcentaje restante pertenecen a los estratos 4 y 5.
El nivel del SISBEN:
Municipio Población
DANE
Sisben 1 Sisben 2 0
más
Total % respecto al
municipio
Santa Rosa de
Cabal
71,379 20, 926 7,413 48,641 68.14%
De acuerdo a la normatividad vigente solo pueden afiliarse al régimen subsidiado las personas
que se encuentran en los niveles 1 y 2 del SISBEN y la población especial, aquellos que ven-
ían afiliados y en el SISBEN versión 3 obtienen mayor puntaje continúan hasta tanto el Minis-
terio de Salud y Protección Social defina los cortes respectivos. Se observa que los municipios
de mayor porcentaje de población registrada con respecto al censo del DANE son Balboa con
el 81.94% y el menor Apía con el 45.22%.

Régimen Subsidiado.
La población cubierta por este régimen de afiliación es del 38.16% de la población DANE;
siendo los municipios de Pereira y Dosquebradas los que menor porcentaje de población tie-
nen en este régimen con 29.44% y 30.39% respectivamente, mientras que el municipio de
Pueblo Rico es el de mayor población cobijada por el régimen subsidiado con el 94.76%.

Régimen Contributivo.
De acuerdo a la información entregada por el Consorcio Fidufosyga, se encuentran en el De-
partamento un total de 476.343 personas afiladas a las diferentes EPS del régimen contributi-
vo, ya sea como compensados o suspendidos al mes de diciembre del año 2011, igualmente
de acuerdo a parámetros del Ministerio de Salud y Protección Social se trabaja con una pro-
yección del 3% de la población DANE para la estimación de la población perteneciente a los
regímenes especiales lo cual nos da un total de afiliados de 504.259, con una cobertura del
54.19% del total de la población DANE.

Población pobre sin Seguridad Social en Salud.

8. En el Departamento existen 46.955 personas de nivel 1 y 2 que de acuerdo al Ministerio de Salud
ASPECTO DEMOGRAFICO:
Población Total La institución cuenta con 2892 estudiantes desde preescolar a media técnica.
• Población Afrodescendiente está conformada por el 0.38 % de la población atendida.
• Población Blanca. Representada por el 99.62% de la población
• Otras: En nuestra institución se atiende el 1.24% de los estudiantes los cuales son
Víctimas del conflicto
• Índice de inclusión: El 7.05 % de los educandos se encuentran en condición de
vulnerabilidad
• Primera Infancia No aplica.
ORGANIZACIONAL DE LA SEDE
Está ubicado es Santa Rosa de Cabal Risaralda, es un colegio que está compuesto por tres
sedes, la sede principal es el ITIN, y están otras dos sedes como lo son el colegio de Jesús y
el colegio Pedro José Rivera Mejía.
El instituto tecnológico tiene aproximadamente 2.892 estudiantes en sus sedes, cuenta con
más o menos 87 directivos docentes y docentes de alta calidad tanto en conocimiento como
en la parte humana. 17 administrativos calificados para los cargos que desempeñan. Ofrece 6
modalidades como lo son:
- Mecatrónica
- Metalistería
- Mecánica industrial
- Mecánica automotriz
- Ebanistería
- Dibujo Técnico

9. Valores institucionales
•Creemos en Dios, en la Democracia Participativa y el trabajo en equipo.
•Respetamos los Derechos y Cumplimos con nuestros Deberes.
•Obramos con transparencia, ética y rectitud.
•Promovemos la paz y privilegiamos el interés general.
•Valoramos la diversidad cultural y la biodiversidad como fuentes de riqueza y creatividad.
•Estudiamos el saber científico, tecnológico y de emprendimiento a favor de nuestro propio
desarrollo y del país.
•Nos formamos en la práctica del trabajo y para el trabajo productivo.
•Disfrutamos con la pr{actica de actividades sociales, culturales, recreativas, deportivas y
folclóricas
•Educamos para amar las virtudes con el buen ejemplo y con el poder motivador del estímulo
motivador.
Principios institucionales
•La organización de la comunidad educativa debe ser democrática, participativa, tolerante y
pluralista, fundada en el respeto a la dignidad de las personas y en la prevalencia del interés
común.
•Se busca esencialmente servir a la comunidad, así como la promoción de la prosperidad
general para garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la
constitución política nacional.
•Es de vital importancia garantizar y promover la participación de toda la comunidad educativa
en las decisiones de la vida comunitaria, asegurando la convivencia pacífica y un orden
equitativo y justo.

10. •La educación brindada se sustenta en todos aquellos valores aceptados individual y
colectivamente como motores reguladores de la convivencia humana y la resolución pacífica
de conflictos.
•El desarrollo humano debe ser el eje dinamizador para el despliegue de habilidades y
capacidades físicas, emocionales, intelectuales y trascendentes de las personas.
•Los estudiantes son el centro de atención y razón de ser de la institución educativa.
Misión
Somos una institución educativa de carácter oficial mixta, encargada de formar integralmente,
ciudadanos emprendedores y productivos, competentes para afrontar el mundo del trabajo y la
educación superior, gestores de una sociedad más justa, más equitativa, más democrática,
más humana, más libre y más amable para todos.
Visión
Posicionar el Instituto tecnológico Santa Rosa de Cabal al 2017, como líder regional en la
formación humanística, científica, tecnológica y emprendedora.
Objetivos de calidad:
Brindar servicio educativo de calidad
Satisfacer las necesidades educativas de la comunidad
Revisar e implementar procesos institucionales.
Estructura orgánica

11. NOMBRES Y
APELLIDOS
CARGO TITULOS
AMPARO RAMIREZ
GIRALDO
RECTORA Licenciada Español y Comunicación
Audiovisual, Especialista en
Informática y Educativa, Especialista
en Gerencia Educativa
HERNÁNDEZ
TABARES LUZ
ESTELLA
COORDINADORA Lic. Matemáticas y Física, Espc. En gerencia
Informática, Espec. En gerencia Educativa. Esp
admón. informática
MONTOYA BEDOYA
SERGIO
COORDINADOR
COLEGIO DE
JESUS
Licenciado en matemáticas y física
QUINTERO SANCHEZ
GUILLERMO
COORDINADOR
DE CONVIVENCIA
Lic. Español y Audio v.
Mg Educación para Adultos
VALENCIA
CARDENAS
GUILLERMO
COORDINADOR -
PEDRO JOSE
RIVERA MEJIA
Lic en admón.. Educativa , Esp. En la
pedagogía de la Recreac. Ecológica y
Social
RAMIREZ ROMERO
JAIME DE JESUS
COORDINADOR
TECNICO
Ingeniero Electricista
Diplomado en pedagogía
Especialista en Admón. De Empresas
BEDOYA MARÍN
AMPARO
SICOORIENTADOR
A
Psicóloga, Espc. Orientación Escolar,
Espec. Administración de la
informática educativa
ÁLVAREZ SALGADO
JHON DIDIER
EBANISTERÍA Bachiller técnico
BUITRAGO ARCILA
GERMAN
EDUCACIÓN
FÍSICA
Lic. Educación Física
Esp. Lúdicas y recreación
BUSTAMANTE
MANRIQUE ELMER
TECNOLOGIA Lic. Básica Primaria
Espec. En pedagogía y docencia universitaria

12. CÉSPEDES GÓMEZ
DAVID
METALISTERÍA Lic. Matemáticas
Esp admón. Y gerencia educativa
GOMEZ GIRALDO
CARLOS ALBERTO
MATEMATICAS Licenciado en Matemáticas y Computación
GARCIA GONZALEZ
CARLOS ALBEIRO
TECNOLOGÍA Lic. Ciencias Sociales
Port Educación para la Salud
DÍAZ HENAO LUZ
MARGARITA
ESPAÑOL Lic. Español y Audio visuales
Esp. Recreación y Lúdicas
DIOSA GÓMEZ
ORLANDO
MECÁNICA
INDUSTRIAL
Ingeniero Mecánico
Esp. Instrumentación Física
DUQUE HERRERA
OMAIRA
INGLES Lic. En Idiomas
Esp. Orientación Escolar
ESCOBAR MARQUEZ
MARIO ANDRES
ESPAÑOL Lic. Filosofía y letras
FRANCO ARCILA
IDALBA
ESPAÑOL Lic. Español y Audiov.
Esp. Recreación y Lúdicas
CARDONA HENAO
JOSE FERNANDO
FILOSOFIA Maestría en Investigación
GARCIA ARANGO
AMPARO
CIENCIAS
NATURALES
Licenciada en Bioquímica
Esp. Planeación para el medio ambiente
GARCÍA RAMÍREZ
ARMANDO ALBERTO
ARTÍSTICA Licenciado en Básica Primaria
BETANCUR CARO
SANDRA MILENA
ESPAÑOL Licenciada en Español y Literatura
GUTIÉRREZ MUÑOZ
JANQUELINE
INGLES Maestra Bachiller, Esp pedagogía y democracia, en
la lúdica ambiental
Lic. Ciencias Sociales

13. HURTADO LONDOÑO
ANDRES FERNANDO
CIENCIAS
NATURALES
Ingeniero Químico
HERRERA LUIS
ARNOBY
MECÁNICA
INDUSTRIAL
Lic. Español y Audiov., Esp. En
gerencia informática, esp. Evaluación
pedagógica
IDARRAGA
ARBELAEZ JORGE
HERNÁN
MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
Lic. admón.. Educativa
Esp. Lúdica y Recreación
LONDOÑO OCAMPO
ROMELIA
CIENCIAS
SOCIALES
Lic. Ciencias Sociales
Esp. Ciencias Sociales
LÓPEZ BOTERO
FERNANDO
MATEMÁTICAS Lic. Matemáticas y Física
LÓPEZ MUÑOZ
FABER
EDUCACIÓN
FÍSICA
Lic. Educación Física y Salud
MARÍN MONSALVE
NORBERTO
ARTÍSTICA Lic. En música, Esp en gestión y admón.
Educativa, gerente en informática educativa,
admón. Informática y recursos educativos, Esp.
Lúdica y recreación , Esp. Gerencia de inst.
educativas
MENDOZA AMAYA
LUIS EDUARDO
EBANISTERÍA Lic. admón.. Educativa
Esp. En lúdicas y Recr.
MARMOLEJO
MARMOLEJO CESAR
TULIO
CIENCIAS
NATURALES
Lic. Básica Primaria
Esp. ducac. Para la educación sexual
MORENO NAGLE
JOHN JAIRO
MECÁNICA AUTOM Lic. Educación Preescolar
OCAMPO SALAZAR
RAFAEL CAMILO
MATEMÁTICAS Lic. Matemáticas y Computación
Esp. Pedagogia, Esp. Gerencia
informática, Esp gerencia Educativa

14. PACHON GALINDO
GERMAN
DISEÑO Lic. Áreas Técnicas
PELAEZ PARRA
NELSON
MATEMATICAS Economista, Esp. Gerencia en
Servicios de Salud
QUICENO LÓPEZ
JUAN CARLOS
SISTEMAS Bachiller Pedagógico
Dinamizador en informática
SANCHEZ LOPEZ
RODOLFO AUGUSTO
INGLES Licenciado en lenguas modernas
Ingles-Frances ,
SALGADO GARCÍA
LUZ ALBA
RELIGIÓN Y
VALORES
Lic. Ciencias Sociales
Esp. Educ. Pedagógica
SANTA GÓMEZ
CARLOS ALBERTO
MOTORES Bachiller Técnico
Bachiller pedagógico
SANCHEZ CASTAÑO
JAIRO ALEJANDRO
CIENCIAS
NATURALES
Licenciado en Bioquímica
Tecnólogo Químico
ROMÁN LONDOÑO
GONZALO
ELECTRICIDAD Ingeniero Eléctrico
RODRÍGUEZ
GONZÁLEZ GERMAN
AUGUSTO
DISEÑO Lic. Español y Audiovisuales,
Tecnólogo en Dibujo de arquitectura e
ingenierías, Magíster en literatura
SALAZAR RÍOS JOSÉ
DANILO
CIENCIAS
SOCIALES
Lic. Ciencias Sociales
SEPULVEDA
VALENCIA JESÚS
EDUARDO
DISEÑO Lic. Español y Audiovisual
Esp. Informática Educ. Esp. Gerencia
informática
SERNA SÁNCHEZ
LUIS FERNANDO
MATEMÁTICA Lic. Matemáticas y física
Esp. En docencia

15. TABARES SOTO
BLANCA NIDIA
ESPAÑOL Lic. Español y Audiovisuales
Esp. En Educación Personalizada
TIJO LUIS FERNANDO MATEMÁTICA Lic. Matemáticas
Esp. En computación
VARGAS RIVERA
MARIA LICINIA
MATEMÁTICA Lic. Matemáticas
Esp. En Computación
GALLEGO CASTAÑO
MARIA HELENA
Primero–07 Lic Ciencias Religiosas
GARCIA OSORIO
SILVIO
Tercero-08 Lic. Básica Primaria, Especialista en la
lengua escrita
GARCÍA ZAPATA
OLGA LUCIA
quinto -08 Lic. Básica Primaria
GONZÁLEZ
ESPINOSA ESNELIA
Primero -06 Lic. Ciencias Religiosas
HERRERA VALENCIA
MAGNOLIA
Preescolar 09 Especialista en informática
LÓPEZ QUINTERO
HECTOR JOSE
TTcero-06 Lic Básica Primaria
Esp. En Pedagogía de la lengua
escrita
OSORIO CARDONA
MARIA RUBIELA
Segundo-06 Lic. Básica Primaria, Especialista en
Informática
RAMIREZ LEÓN OLGA
INÉS
PREESCOLAR -08 Lic. Básica Primaria, Especialista en
recreación Ecológica y Social
RIVERA AGUIRRE
LUZ MARDORI
Quinto -07 Lic. admón.. Educativa, Especialista
en Informática
RUIZ MESA JOAQUIN Cuarto-07 Esp. Educación Escolar y Catequesis
VALLEJO SANCHEZ
LUZ MARINA
Cuarto -06 Lic. Sociales e historia
Mg Desarrollo Educativo Social

16. AGUIRRE GIRALDO
LUZ FANY
Primero -06 Lic. Educación Física
Esp. Pedagogía y Cultura
BEDOYA GIRALDO
JUDITH
QUINTO-05 Lic. Ciencias Sociales, Magíster en
Educación de Adultos
BOTERO RESTREPO
GLORIA PIEDAD
Preescolar-06 Lic. Preescolar. Especialista en Lúdica
y Recreación
BAENA QUIN TERO
VIVIANA ASTRID
CUARTO-01 Bachiller pedagógico-Psicóloga
CARRILLO GOMEZ
MARIA DEL CARMEN
Primero-04 Bachiller pedagógico, Especialista en
Gerencia Informática
CARVAJAL VALLEJO
YINETH
QUINTO-03 Lic. Admón... Educativa, Especialista
en gerencia informática
CALDERON MESA
NELLY
PRIMERO -05 Licenciada en Pedagogía Reeducativa
IDARRAGA MESA
MARIA NOHELIA
PREESCOLAR 03 Lic. En Preescolar
CASTRILLON GOMEZ
ADRIANA STELLA
PREESCOLAR 04 Lic. Preescolar
Esp. Educación Personalizada y plan
educativo, Especialista en gerencia
informática
CLAVIJO MACHADO
LUZ AMPARO
CUARTO-02 Lic. Básica Primaria
Esp Educación de Adultos
CONDE RINCON
PABLO EMILIO
CUARTO –03 Lic. Básica Primaria
HOYOS RAMIREZ
FLOR ELISA
TERCERO -02 Administración Educativa
CORTES
ARISTIZABAL
CLAUDIA LORENA
QUINTO –02 Lic, Pedagogía Reeducativa,
Especialista en Gerencia Informática
VALENCIA BENJUMEA Primero-02 Especialista en gerencia Educativa

17. GLORIA SOCORRO con énfasis en gestión de proyectos
FRANCO GARCES
BENJAMIN
CUARTO-05 Bachiller. Lic. Admón. Educativa
GALLEGO ROJAS
SANDRA PATRICIA
SEGUNDO –03 Licenciada en Básica Primaria,
Especialista en Gerencia Educativa y
gerencia informática
GARCIA RAMIREZ
MONICA
QUNTO –01 Lic Ciencias Religiosa
GIL BERMUDEZ
MARTHA LIBIA
TERCERO –01 Lic. Básica Primaria
Esp. Educación Personalizada,
. Recreación ecológica y Socia
GARCIA MONSALVE
MARTHA CECILIA
CUARTO-04 Lic. Básica Primaria
Esp. Educación Personalizada
Esp. Recreación Ecológica
GONZALEZ LOPEZ
LAURA INES
preescolar –07 Bac. Pedagógico, Espec. En Gerencia
Informática
HERRERA CARDONA
LUZ MARIA
Preescolar 02 Bachiller Normalista
LADINO QUEBRADA
BERTHA DOLLY
PRIMERO 01 Lic. Básica Primaria
MARIN ECHEVERRY
JORGE ENRIQUE
SEGUNDO 04 Lic. Básica Primaria, Especialista en
gerencia informática
MARIN RICO LUZ
MELVA
TERCERO 03 Lic. Básica Primaria
MARTINEZ LUZ DARY SEGUNDO -01 Esp. En recreación Ecológica y Social
MOSQUERA
MOSQUERA LUZ
MARINA
PREESCOLAR 01 Lic. Preescolar
Esp. Educación Personalizada

18. Especialista en gerencia informática
OSPINA GARCIA
MARIA LUCERO
SEGUNDO-05 Lic. Básica Primaria
Esp. Pedagogía y Desarrollo Humano,
Esp. En gerencia Educativa
PEÑA GIRALDO
MARIA ANGELICA
PREESCOLAR 05 Lic Preescolar. Espc. En gerencia
Informática
Esp. Educación Personalizada
PEREZ ALZATE
MARIA NOHELIA
TERCERO-04 Lic. Ciencias Religiosas
SILVA FERNANDO QUINTO 04 Lic. Básica Primaria
TORO AVILA OLGA
MARINA
Segundo 02 Licen. Educación Básica Primaria
Esp. Educación Personalizada
Gerencia informática
GIRALDO CIRO LUZ
STELLA
PRIMERO-04 Especialista en pedagogía de la lúdica
y desarrollo cultural
VICENTE MARTINEZ
BLANCA MIRIAM
TERCERO-05 Lic. Básica Primaria, Espec. Didáctica
del arte
NOMBRES Y
APELLIDOS
DESEMPEÑO TITULOS
GARTNER XARAU
SANDRA ELIZABETH
PAGADORA Bachiller

19. MONSALVE GIRALDO
MARIA EUGENIA
Licenciada Preescolar
MONTOYA CASTRO
MERY
SECRETARIA
ACADEMICA
Bachiller
ZAPATA RODRÍGUEZ
MARIA EUNICE
AUXILIAR
SERVICIOS
GENERALES
Bachiller
VALLEJO MARÍN MARIA
CRISTINA
AUXILIAR JESÚS,
PEDRO JOSE
RIVERA
Bachiller
GONZÁLEZ BEDOYA
GLORIA AMPARO
AUX. AREA DE LA
SALUD
Bachiller
RAMÍREZ CARMONA
FABIOLA
BILIOTECARIA Bachiller
SEGURA MOYA ALIRIO CELADOR Primaria
LONDOÑO LOPEZ
DIEGO MARIA
CELADOR
ZULETA BERRIO
GUILLERMO
CELADOR Primaria
GONZALEZ AVILA LUIS
HERNANDO
ALMACENISTA Bachiller
FRANCISCO JAVIER
OLAYA
CELADOR Bachiller
FERNANDEZ GINA
PAOLA
AUXILIAR
SERVICIOS
GENERALES
MARULANDA BEDOYA
JHON JAIRO
OPERARIO Tecnólogo
SALDARRIAGA FLOREZ
DIANA CECILIA
AUXILIAR
SERVICIOS
GENERALES
Bachiller
GRISALES MURILLO
JUAN CARLOS
CELADOR Bachiller

20. DUQUE LONDOÑO
GERMAN
CONTRATISTA SED Bachiller
COBERTURA
OFERTA EDUCATIVA
Preescolar, básica y media:
El Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, es una institución educativa de carácter oficial
mixto. Su oferta educativa cubre desde preescolar hasta grado once. La media Técnica
prepara bachilleres técnicos industriales en seis especialidades articuladas con el SENA:
Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Ebanistería, Dibujo Técnico, Metalistería y
Macarrónica.
También se ofrece educación para adultos en las jornadas nocturna, sabatina y en convenio
con el INPEC, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media académica.
La institución tiene tres sedes:
Pedro José Rivera Mejía: 992 Estudiantes.
Colegio de Jesús: 334 estudiantes Básica Primaria Jornada diurna, 380 estudiantes Jornada
Nocturna, 76 estudiantes Jornada Sabatina.
ITIN: 1119 estudiantes, Básica Secundaria y Media Técnica.
METODOLOGÍAS O PROYECTOS QUE ATIENDEN LA COBERTURA PARA
POBLACIONES ESPECIALES. No aplica
MATRICULA-EFICIENCIA INTERNA.
Bruta y neta por nivel en los últimos 4 años.
El SIMAT registra la matrícula de la institución de los últimos años

21. Índice de cobertura: La institución presenta un índice del 100%, de acuerdo a la capacidad
instalada de cada una de las sedes.
Índice de deserción: La institución educativa presenta un 11.72% de deserción
Índice de repitencia: En el año 2012 reprobaron un 3.1% de los estudiantes
RETENCIÓN ESCOLAR.
El Instituto Tecnológico de Santa Rosa de Cabal, para el año 2013 registra en el Sistema de
matrícula SIMAT un total de 2892 ESTUDIANTES.
RETENCION ESCOLAR AÑO 2012
Sede Matrícula
inicial
Desertores Transferidos o
Trasladados
Matrícula Final
ITIN 1207 64 77 1066
Jesús
Nocturno
297 85 0 212
Jesús Diurno 410 15 46 349
Pedro José
Rivera
1056 10 51 995
Total 2970 174 174 2622
El índice de retención escolar del año 2012 fue del 88.28%.
El índice de retención año 213 al mes de julio de 2013 es de 98.9%.
1. Recursos: La institución cuenta con recursos propios de matrícula del
bachillerato de adultos y con dinero de gratuidad por el sistema general de
participaciones SGP
2. Refrigerio: A través de un convenio entre entidades gubernamentales y el ICBF,
a LAS SEDES Pedro José Rivera y Colegio de Jesús jornada diurna llegan 806
refrigerios.

22. 3. Almuerzo: A través de un convenio entre entidades gubernamentales y el ICBF,
a La sede Colegio de Jesús jornada diurna llegan 136 almuerzos.
4. KIT ESCOLAR: COMFAMILIAR RISARALDA, anualmente dona anualmente Kit
escolares a los estudiantes beneficiarios de las JORNADAS ESCOLARES
COMPLEMENTARIAS.
5. TRANSPORTE ESCOLAR: El transporte para 56 estudiantes es girado por la
Alcaldía municipal, dinero del SGP.
6. UNIFORMES. Cada padre de familia asume el costo de los uniformes.
INCLUSIÓN POBLACIONES VULNERABLES
Desplazados: la institución atiende una población de 39 estudiantes desplazados así: 1
SEDE NÚMERO DE ESTUDIANTES
ITIN 9
PEDRO JOSÈ RIVERA 5
COLEGIO DE JESÙS DIURNO 13
COLEGIO DE JESUS NOCTURNO 5
JORNADA FIN DE SEMANA 7
Integración- Reinsertados: No aplica
Necesidades Educativas especiales:
Responsable: Amparo Bedoya Marín
Cargo: Docente orientador
Informe sobre el programa de educación inclusiva a nivel institucional: Durante todo el año
lectivo se trabajan las siguientes acciones: Caracterización de estudiantes en condición de
vulnerabilidad, evaluación psicopedagógica a estudiantes nuevos, remisión de estudiantes a
instituciones competentes, socialización de casos a educadores, intervención pedagógica por
parte de los profesionales de apoyo.
1
Tomado del Sistema de matrícula SIMAT.

23. En la sede principal INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL NACIONAL, se le brinda atención
directa a los siguientes estudiantes que presentan NEE en las categorías de:
Hipoacusia 4
Limitación Física 5
Lesión Neuromuscular 1
Discapacidad cognitiva 1
Múltiple 4
Talentos 2
Otra 73 En esta clasificación se tienen en cuenta casos diagnosticados como: Déficit de
atención, hiperactividad, trastornos de conducta, transtornos mentales, problemas de
aprendizaje, desajuste emocional.
Se atiende un total de 90 estudiantes en condición de vulnerabilidad
En la educación básica primaria, sede PEDRO JOSÉ RIVERA MEJÍA, están los estudiantes
que presentan NEE en las categorías de:
Discapacidad cognitiva 8
Hipoacusia 4
Limitación física 1
Lesión neuromuscular 1
Múltiple 1
Otra 50
Síndrome Down 1
Se atiende un total de 66 estudiantes en condición de vulnerabilidad.
En la educación básica primaria, sede COLEGIO DE JESÚS, están los estudiantes que
presentan NEE en las categorías de:
Discapacidad cognitiva 9
Hipoacusia 1
Lesión neuromuscular 1

24. Múltiple 1
Otra 36
Se atiende un total de 48 estudiantes en condición de vulnerabilidad.
Este año no se ha contado con las profesionales de apoyo, nombramiento que realiza la
secretaria de educación departamental en convenio con ONG o instituciones que licitan para
tal fin. Por tal razón hay casos de estudiantes que no han recibido el acompañamiento
psicopedagógico.
ADULTOS Y ALFABETIZACIÓN: La institución atiende 380 estudiantes en la jornada
nocturna, Sede Colegio de Jesús.
PLOBLACIÓN INDIGENA: No aplica
POBLACION NEGRA: A la institución en el año 2013 se matricularon 11 estudiantes
Afrocolombianos.
INDICE DE INCLUSIÓN: Ver tablas.

25. ÁREAS EN EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN:
ESTUDIANTES
ÁREA A: GESTIÓN DIRECTIVA
VARIABLE
N° DE EN-
CUESTA
MEDIA
ARITMÉTICA
DESVIACIÓN
ESTANDAR
COEFICIENTE
DE VARIACIÓN
(%)
LIMITE INFE-
RIOR
LIMITE SUPE-
RIOR
PROCESO A1:
Direccionamiento
estratégico
A11 159 2,84 1,25 44,0 2,74 2,94
A12 160 3,19 1,01 31,7 3,11 3,27
A13 160 2,80 1,12 40,0 2,71 2,89
PROCESO A2:
Gerencia Estratégica
A21 158 2,41 1,34 55,7 2,30 2,51
A24 159 2,58 1,48 57,1 2,47 2,70
PROCESO A3:
Gobierno Escolar
A31 159 2,49 1,31 52,7 2,39 2,59
A32 160 2,03 1,55 76,5 1,90 2,15
A33 159 2,55 1,37 53,5 2,44 2,66
A34 158 2,34 1,40 60,0 2,23 2,45
A35 156 3,31 1,18 35,8 3,22 3,41
A36 158 3,44 1,04 30,1 3,36 3,53
PROCESO A4:
Cultura Institucional
A41 159 2,75 1,18 42,8 2,66 2,85
A42 159 2,64 1,14 43,1 2,55 2,73
A43 160 2,23 1,41 63,3 2,11 2,34
A44 156 2,47 1,35 54,6 2,37 2,58
PROCESO A5:
Clima Escolar
A51 156 3,04 1,15 37,7 2,95 3,14
A52 155 2,14 1,49 70,0 2,02 2,26
A53 155 3,03 1,22 40,4 2,93 3,13
A54 152 2,76 1,26 45,8 2,66 2,87
A55 156 2,99 1,21 40,4 2,89 3,08
A56 156 2,67 1,32 49,4 2,56 2,77
A57 155 2,83 1,31 46,5 2,72 2,93
A58 155 2,64 1,39 52,7 2,53 2,75
PROCESO A6:
Relaciones con el
entorno
A61 156 2,04 1,50 73,6 1,92 2,17
A63 156 2,40 1,23 51,3 2,30 2,50
TOTALES
Total A11
a A 13
160 3 1 39 2,85 3,03
Total A21
a A24
159 2 1 56 2,38 2,61
Total A31
a A36
158 3 1 51 2,59 2,80
Total A41
a A44
159 3 1 51 2,42 2,63
Total A51
a A58
155 3 1 48 2,66 2,87
Total A61
a A63
156 2 1 62 2,11 2,33

26. TOTAL
ÁREA A
157 3 1 50 2,56 2,77
ÁREA B: GESTIÓN ACADÉMICA
VARIABLE
N° DE EN-
CUESTAS
MEDIA
ARITMÉTICA
DESVIA-
CIÓN ES-
TANDAR
COEFICIENTE
DE VARIACIÓN
(%)
LIMITE INFE-
RIOR
LIMITE SUPE-
RIOR
PROCESO B1: Diseño
Pedagógico B14 156 2,38 1,37 57,5 2,27 2,49
PROCESO B2: Prácti-
cas Pedagógicas
B21 156 2,29 1,29 56,0 2,19 2,40
B22 155 1,57 1,50 95,2 1,45 1,69
B23 153 2,50 1,39 55,5 2,38 2,61
B24 155 2,42 1,32 54,5 2,31 2,53
PROCESO B3: Ges-
tión de Aula
B31 156 2,83 1,25 44,0 2,73 2,93
B32 159 2,87 1,25 43,4 2,78 2,97
B33 158 2,41 1,45 60,1 2,29 2,52
B34 159 2,69 1,31 48,9 2,58 2,79
PROCESO B4: Se-
guimiento académico
B41 159 2,69 1,26 46,9 2,59 2,79
B42 159 2,65 1,37 51,7 2,54 2,76
B43 159 2,32 1,34 57,8 2,21 2,43
B44 157 2,84 1,13 39,8 2,75 2,93
B45 159 2,59 1,28 49,5 2,49 2,69
TOTALES
Total
B14
156 2 1 57 2,27 2,49
Total
B21 a
B24
155 2 1 65 2,09 2,31
Total
B31 a
B34
158 3 1 49 2,59 2,80
Total
B41 a
B45
159 3 1 49 2,52 2,72
TOTAL
ÁREA
B
157 3 1 54 2,40 2,61

27. ÁREA D: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
VARIABLE
N° DE EN-
CUESTAS
MEDIA
ARITMÉTI-
CA
DESVIA-
CIÓN ES-
TANDAR
COEFICIEN-
TE DE VA-
RIACIÓN (%)
LIMITE
SUPE-
RIOR
LIMITE
SUPE-
RIOR
PROCESO
D1: Inclusión D11 156 3,12 1,06 34,0 3,03 3,20
PROCESO
D2: Proyec-
ción a la
Comunidad
D21 158 2,52 1,26 49,8 2,42 2,62
D22 159 2,60 1,44 55,2 2,49 2,72
D23 155 2,52 1,35 53,3 2,41 2,63
PROCESO
D3: Participa-
ción y Convi-
vencia
D31 158 2,77 1,29 46,6 2,66 2,87
D32 159 2,50 1,25 49,9 2,40 2,60
D33 159 2,35 1,31 55,6 2,25 2,46
PROCESO
D4: Preven-
ción de
Riesgos
D41 157 2,96 1,25 42,2 2,86 3,06
D42 157 3,02 1,19 39,4 2,92 3,11
D43 157 2,78 1,29 46,4 2,68 2,89
TOTA-
LES
Total
D11
156 3 1 34 3,03 3,20
Total
D21 a
D23
157 3 1 53 2,44 2,66
Total
D31 a
D33
159 3 1 51 2,44 2,64
Total
D41 a
D43
157 3 1 43 2,82 3,02
TO-
TAL
ÁREA
D
158 3 1 47 2,61 2,81

28. RESUMENDELASAREAS
VARIABLE/
AREAS
N° DE EN-
CUESTAS
MEDIA
ARITMÉTICA
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR
COEFICIENTE
DE VARIA-
CIÓN (%)
LIMITE
INFERIOR
LIMITE
SUPERIOR
PROCESO A1:
Direccionamiento
estratégico
160 3 1 39 3 3
PROCESO A2:
Gerencia Es-
tratégica
159 2 1 56 2 3
PROCESO A3:
Gobierno Escolar
158 3 1 51 3 3
PROCESO A4:
Cultura Institu-
cional
159 3 1 51 2 3
PROCESO A5:
Clima Escolar
155 3 1 48 3 3
PROCESO A6:
Relaciones con
el entorno
156 2 1 62 2 2
TOTAL ÁREA A 157 3 1 50 3 3
PROCESO B1:
Diseño Pedagó-
gico
156 2 1 57 2 2
PROCESO B2:
Prácticas Pe-
dagógicas
155 2 1 65 2 2
PROCESO B3:
Gestión de Aula
158 3 1 49 3 3
PROCESO B4:
Seguimiento
académico
159 3 1 49 3 3
TOTAL ÁREA B 157 3 1 54 2 3
PROCESO D1:
Inclusión
156 3 1 34 3 3
PROCESO D2:
Proyección a la
Comunidad
157 3 1 53 2 3
PROCESO D3:
Participación y
Convivencia
159 3 1 51 2 3
PROCESO D4:
Prevención de
Riesgos
157 3 1 43 3 3
TOTAL ÁREA D 158 3 1 47 3 3

29. Convenio de asociación 445 Celebrado entre el departamento de Risaralda y la
Fundación Centros de Aprendizaje.
Aunar esfuerzos para el apoyo pedagógico que requieren los establecimientos educativos
oficiales del departamento que reportan matrícula de estudiantes con discapacidad y/o con
talentos y capacidades excepcionales, para atender los procesos pedagógicos y curriculares,
los procedimientos, las estrategias, los materiales y las metodologías que favorezcan el
aprendizaje de todos.
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL
PLAN DE MEJORAMIENTO-PROGRAMA EDUCACION INCLUSIVA
AREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
Componentes: Padres de Familias-Estudiantes –Directivos
OBJETIVOS METAS INDICADO-
RES
ACCIONES RECURSOS RESPONSA-
BLES
PLAZO
Implementar
estrategias, que
lleven al padre de
familia, estudiantes,
directivos y
educadores a
integrarse como
comunidad
educativa, y realizar
acompañamiento en
el proceso integral
de los estudiantes
con barreras para el
aprendizaje y la
participación.
A diciembre de
2013 el 50 % de
los padres de
familia,
estudiantes y
directivos estarán
comprometidos
con todas las
practicas
Inclusivas a nivel
institucional ,
además, serán
participes activos
en la formación y
acompañamiento
en el proceso
integral de los
estudiantes en
condición de
vulnerabilidad.
1 taller para
capacitar a los
padres de
familia del
consejo de
padres, 1 para
los educadores y
directivos de la
institución 1
para los
representantes
del consejo
estudiantil y
monitores
académicos, lo
que contribuiría
hacia acciones
mejoradoras en
el proceso
educativo
requerido por los
estudiantes en
situación de
discapacidad.
Talleres de
capacitación
hacia acciones
pedagógicas
mejoradoras
en los
procesos de
inclusión.
Aplicación de
instrumentos
evaluativos
seguimiento y
control.
En reunión
general de
padres de
familia
socializar
pautas
inclusivas a
tener en
cuenta con los
estudiantes
que presentan
necesidades
educativas
especiales.
Humanos:
padres de
familia o
acudientes,
estudiantes,
docentes.
Directivos
Profesionales
de apoyo
Logístico:
Cartelera.
Fotocopias
Hojas de block.
Videos
Profesionales de
apoyo, padres de
familia o acudiente
y docentes,
directivos
Psico-orientadora.
PLAZO
Inicio
Termina
Dic
Dic de
2012
2013

30. AREA: GESTIÓN ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO
Componente: Evaluación, Plan de estudio
OBJETIVOS METAS INDICADO-
RES
ACCIONES RECURSOS RESPONSA-
BLES
PLAZO
Inic
Termina
Generar
estrategias de
evaluación y
seguimiento
acordes a las
características
(necesidades
,potencialidades)
individuales de
los estudiantes
con barreras para
el aprendizaje y
la participación.
A noviembre
de 2013 el
50% de los
docentes de
la institución
estarán
empleando
practicas
evaluativas,
diversas
flexibles e
incluyentes
para los
estudiantes
con barreras
para el
aprendizaje y
la
participación.
Un 50% de
docentes
estarán
aplicando
estrategias
alternativas de
evaluación,
para
acompañar a
los estudiantes
en los procesos
de aprendizaje
de acuerdo a
sus
discapacidades
Porcentaje de
estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación
alcanzando
resultados
satisfactorios en
los diferentes
procesos
evaluativos.
Asesoría a
docentes en
estrategias de
evaluación:
Orales, escrita,
carteleras,
visuales, trabajo
grupo(aprendizaje
cooperativo y
colaborativo-
,padrinazgo)
Capacitación a
docentes sobre el
conocimiento de
los logros mínimos
para los
estudiantes que
presentan
necesidades
educativas
especiales.
Crear otras
estrategias de
evaluación para
atender la
inclusión teniendo
en cuenta la
experiencia
BANCO DE LOS
VALORES,
APRENDIENDO
DE LA
DIFERENCIA del
educador Héctor
José López
Quintero.
Humanos
Profesionales
de apoyo.
Docentes de
aula
Psico-
orientadora
Docente:
Héctor José
López Q.
Logístico:
hojas,
instrumentos
de
evaluación,
lapiceros.
Docentes de
aula
Profesionales
de apoyo
Psico-
orientadora
Docente:
Héctor José
López
Quintero.
marzo
Nov
de
2013

31. OBJETIVOS METAS INDICADO-
RES
ACCIONES RECURSOS RESPONSA-
BLES
PLAZO
Inic
Termina
Realizar
ajustes al
plan de
estudios
existente en
la institución
educativa de
modo que
sea
accesible,
comprensible
y flexible;
permitiendo
atender con
calidad y
eficiencia a
niños/as y
jóvenes que
presentan
barreras en
el
aprendizaje y
la
participación.
A
diciembre
del 2013
el plan
de
estudios
estará
orientado
en un
enfoque
inclusivo.
Porcentaje de
estudiantes que
presentan algún
tipo de barrera
o condición de
excepcionalidad
logren una
promoción
ajustada a sus
necesidades
educativas
individuales.
Porcentaje de
docentes
incluirán en sus
prácticas
pedagógicas el
plan de estudios
con un enfoque
inclusivo.
Reuniones
mensuales
del equipo de
calidad para
re
significación
del plan de
estudios.
Socializar en
el consejo
académico los
ajustes que
se pueden dar
en plan de
estudios y
contar con su
aprobación.
Conversatorio
con docentes
de la
institución
para dar a
conocer los
ajustes al plan
de estudios.
Humanos:
comité de
calidad y
directivos,
consejo
directivo,
consejo
académico.
Logísticos:
Institución
Educativa
Equipo de
calidad
Feb
Nov
de
2013

32. AREA: GESTIÒN ADMINISTRATIVA
PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Componente: Ingresos y gastos
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES PLAZO
Inic
Term
Promover
acciones de
mejoramiento
en la
Institución
Educativa
para atender
la población
en situación
de
vulnerabilidad
A
diciembre
del
2013 el
50% de los
estudiantes
de la
Institución
Educativa,
estarán
satisfechos
con el
apoyo
recibido
por parte
de la
institución
educativa.
Un 50% de los
estudiantes en
situación de
discapacidad
se sentirán
respetados y
acogidos
aprendiendo
todos en la
diferencia
Talleres con
la finalidad
de: Asumir
más
compromiso y
apersonarnos
como
institución de
las
necesidades
de los
estudiantes.
Destinar
recursos
financieros a
nivel
institucional
para atender
mucho mejor
la población
en situación
de
vulnerabilidad
Humanos:
Estudiantes,
formadores,
comité de
calidad en
inclusión en
cada sede.
Logísticos:
Institución,
auditorio
fotocopias,
carteleras.
Rectora
Profesionales de
apoyo.
Educadores
Psico-orientadora
Comité de calidad
en inclusión
Feb
de
2013
Nov
de
2013

33. AREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
Componente: Participación de los estudiantes – docentes – padres de familia
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES PLAZO
Propiciar espa-
cios de partici-
pación en acti-
vidades lúdi-
cas, deportivas,
académicas y
culturales de
los estudiantes,
docentes, pa-
dres de familia,
directivos y
comunidad
educativa en
general...
Al finalizar el
año lectivo
2013 el 50% de
los estudiantes,
educadores,
padres de
familia, directi-
vos desarrolla-
ran prácticas
de competen-
cias ciudada-
nas y respon-
sabilidad social,
centradas en el
reconocimiento
de la diversi-
dad.
Los estudiantes
con barreras para
el aprendizaje y la
participación,
participaran en
actividades depor-
tivas, académi-
cas, recreativas y
culturales que se
realizan en la
institución.
. Concursos,
centros litera-
rios, exposi-
ciones.
. Incentivar la
participación
de los estu-
diantes en la
elección y
ejecución
del gobierno
escolar.
. Celebración
de de las
fechas espe-
ciales que se
celebran en
la institución
teniendo en
cuenta los
talentos, ,
respetando
las
Diferencias y
Humanos:
Estudiantes
Docentes
Profesionales
de apoyo
Padres de
familia
Directivos
Administrativos.
Logísticos:
Carteleras,
DVD, material
deportivo, pin-
turas cartulinas,
colores, docu-
mentos.
Planta física de
la institución.
.
Directivos, docen-
tes de aula, profe-
sionales de apoyo,
alumnos, psico-
orientadora.
Padres de familia.
Administrativos.
Febrero
2013
Nov
2013
EDUCACION CONTRATADA:
Tipo de socio estratégico: ALIANZAS ESTRATÉGICAS
Para el desarrollo de esta experiencia, se vincularán aliados como COMFAMILIAR a través
del Programa de Jornadas Escolares Complementarias, MEN, UNIVERSIDADES-UTP, SENA
y la gobernación de Risaralda.

34. CALIDAD
EVALUACIÓN:
Sistema Institucional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes:
En la institución educativa existe un sistema institucional de evaluación y promoción SIE,
apoyado en el Decreto 1290 de 2009.
Resultados académicos- Evaluación interna.
Sede Matrícula Ini-
cial
Matrícula fi-
nal
Aprobaron Reprobaron
ITIN 1207 1066 988 78
Jesús Noc-
turno 297 212 208 4
Jesús
Diurno
410 349 349 0
Pedro José
Rivera
1056 995 995 0
Total 2970 2622 2540 82
En el año 2012 reprobaron el 3.1% de los estudiantes
Resultados PRUEBAS ICFES:
La institución educativa está clasificada en nivel alto en las pruebas Saber 11 Según el
ICFES. 2
Generador de Reportes de Datos
2
icfesinteractivo.gov.co Resultados Pruebas Saber 11

35. Históricos
Fecha impresión: 06-08-2013 08:44:02
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MA-
ÑANA)
AÑO(S):
2006 - 2012
(2)
PRUEBA: BIOLOGÍA
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 47,66
20072 A 46,53
20082 A 45,74
20092 A 46,91
20102 A 47,14
20112 A 47,12
20122 A 48,45
Fecha impresión: 06-08-2013 10:33:40
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)

36. PRUEBA: C. SOCIALES
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 44,62
20072 A 43,21
20082 A 46,29
20092 A 45,83
20102 A 44,73
20112 A 45,04
20122 A 46,9
Fecha impresión: 06-08-2013 10:35:01
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: FILOSOFÍA
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 45,57
20072 A 41,56
20082 A 42,02
20092 A 42,75
20102 A 39,81
20112 A 41,64
20122 A 39,58
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: FÍSICA
CRITERIO: CALENDARIO

37. 20062 A 45,61
20072 A 46,53
20082 A 45,59
20092 A 46,63
20102 A 46,93
20112 A 46,81
20122 A 49,01
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: INGLÉS
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 41,79
20072 A 44,63
20082 A 41,54
20092 A 45,44
20102 A 42,16
20112 A 41,86
20122 A 43,71
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: LENGUAJE
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 49,23
20072 A 49,06
20082 A 45,65
20092 A 45,67

38. 20102 A 46,68
20112 A 47,83
20122 A 47,7
NIVEL AGRUPAMIENTO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: MATEMÁTICA
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 47,42
20072 A 49,17
20082 A 46,48
20092 A 47,88
20102 A 45,88
20112 A 49,13
20122 A 50,83
NIVEL AGRUPAMIEN-
TO:
INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL /
INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA)
AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
PRUEBA: QUÍMICA
CRITERIO: CALENDARIO
20062 A 44,95
20072 A 45,37
20082 A 48,76
20092 A 47,46
20102 A 47,54
20112 A 45,85
20122 A 48,75

39. Resultado Pruebas SABER TERCERO, QUINTO Y NOVENO3
GRADO: TERCERO
PRUEBA ESTUDIANTES
EVALUADOS
INSUFI-
CIENTE
MÍNIMO AVAN-
ZADO
SATISFAC-
TORIO
DISCAPA-
CIDAD
LENGUAJE 82 3 26 18 34 1
MATEMÁTICAS 83 8 25 21 27 2
GRADO QUINTO
PRUEBA ESTUDIANTES
EVALUADOS
INSUFICIENTE MÍNIMO AVANZADO SATISFACTORI
O
DISCAPACI
DAD
LENGUAJE 68 2 28 1 37 0
MATEMÁTICAS 68 1 26 5 36 0
CIENCIAS
NATURALES
67 2 23 10 32 0
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
67 7 12 6 42 0
GRADO NOVENO
PRUEBA ESTUDIANTES
EVALUADOS
INSUFICIENTE MÍNIMO AVANZADO SATISFACTORIO DISCAPACIDAD
LENGUAJE 83 10 29 4 40 1
MATEMÁTICAS 84 16 25 14 29 2
CIENCIAS
NATURALES
84 6 34 8 36 1
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
83 14 28 3 38 0
Auto evaluación institucional. 4
3
Resultados tomados de la página icfes.gov.co resultados pruebas saber 2012

40. - Gestión académica:
- Gestión Administrativa y Financiera:
4
Resultado de la autoevaluación institucional, Sistema de Gestión de la Calidad de la Educación SIGCE

41. Gestión Comunidad:
Gestión Directiva:
Evaluación de Desempeño:

42. La rectora de la institución educativa anualmente a través del sistema Humano en Línea,
hace la evaluación de desempeño a los docentes regidos por el decreto 1278 de 2002,
aplicando la guía del MEN. Cada docente aporta su contribución individual y las evidencias.
ESTANDARES:
Instituciones educativas con PEI actualizado especialmente en la gestión académica:
La institución cuenta con un plan de estudios con los referentes de Calidad del
MEN: Estándares, Lineamientos y Orientaciones Curriculares
Incorporación de Estándares:
La institución en el Plan de estudios plantea el cruce de Estándares con áreas fundamentales
en el Sistema de Gestión de Calidad de la educación SIGCE se puede evidenciar el proceso
de incorporación.
AREA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Tecnología
 Naturaleza y evolución de la tecnología
 Apropiación y uso de la tecnología
 Solución de problemas con tecnología
 Tecnología y sociedad
Educación
Artística
 Componente ético, estético y cultural
 Componente creativo y reflexivo
 Componente práctico en arte, cultura y patrimonio
 Componente expresivo, simbólico, cultural
Matemáticas
 Pensamiento numérico y sistema numérico
 Pensamiento espacial y sistemas geométricos
 Pensamiento métrico y sistema de medidas
 Pensamiento aleatorio y sistema de datos
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

43. Lengua
Castellana
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación
Ingles
 Habilidades para la escucha y competencias comunicativas
 Habilidades para la lectura
 Habilidades para la escritura
 Habilidades para el uso del lenguaje oral en monólogos
 Habilidades para interactuar con uno o varios hablantes en
conversación
Ciencias
Sociales
 Relaciones con la historia y las culturas
 Relaciones espaciales y ambientales
 Relaciones ético políticas
 Aproximación al conocimiento como científico social
 Compromisos personales y sociales
Ciencias
Naturales
 Entorno vivo
 Entorno físico
 Ciencia tecnología y sociedad
 Aproximación al conocimiento como científico natural
 Compromisos personales y sociales
EducaciónFísica
 Habilidades perceptivo-motoras relacionadas con el cono-
cimiento y dominio corporal
 Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimen-
tación e hidratación adecuada en el proceso sistemático de
ejecución física
 Habilidades y destrezas motoras básicas asociadas con
desplazamiento, manipulación de objetos
 Formas de expresión corporal en relaciones interpersonales
y en situaciones físico corporales
 Condición física apta en el desempeño de la vida diaria
ÉticayVa-
lores
 Antropológico
 Deontológico
 Axiológico y Sociológico
 Sistemático o Histórico

44. Religión
 Axiológico y Sociológico
Currículos y planes de estudio.
El plan de estudios basado en formación integral, fue construido con los referentes de calidad
del MEN.
Uso pedagógico de los contenidos en las prácticas de aula:
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO-HUMANISTA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO.
La propuesta pedagógica del Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal se fundamenta sobre
dos conceptos clave para la formación integral del ser humano, a saber:
1. La persona, entendida como realidad biológica, sicológica y social, que requiere de forma-
ción integral, por cuanto dicha persona, el educando, ocupa el centro del proceso educativo.
2. El conocimiento, entendido como proceso de reconstrucción desde el diálogo de saberes
entre iguales, donde la relación docente-conocimiento- estudiante transcurre en doble sentido,
dentro de ámbitos activos y humanistas, con procedimientos, actividades y formas de ense-
ñanza dirigidos al desarrollo de competencias para aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a hacer y aprender a convivir.
El aprender a aprender se define como competencia, habilidad y actitud para acceder al cono-
cimiento; el aprender a ser se define como competencia, habilidad y actitud para tomar posi-
ción frente al conocimiento; el aprender a hacer se define como capacidad, habilidad y destre-
za para aplicar el conocimiento a la realidad que se vive y el aprender a convivir se define co-
mo capacidad, habilidad y destreza para permanecer en el mundo y estar con otros en una
red de interrelaciones determinadas por el respeto, el diálogo y la tolerancia.
Como camino para alcanzar estos aprendizajes, la propuesta pedagógica institucional se basa
en una Metodología Experiencial-Personalizante, que conduce al logro de aprendizajes autó-
nomos y significativos, fundamentales para el análisis, la comprensión y la interpretación de la
realidad que vive el estudiante, la cual necesita ser abordada desde el significado, la trascen-
dencia y el sentido.
En primera instancia, la metodología permite estudiar la realidad trascendente del conocimien-
to y la experiencia, entendida ésta como realidad experimentada y reflexionada que se inte-
grará al contexto vital de la existencia y se confrontará con otros acontecimientos y experien-

45. cias. En segunda instancia, la Metodología Experiencial-Personalizante, concibe al ser
humano en sí mismo y en relación con la situación histórica que lo afecta. Es una propuesta
metodológica que desde el personalismo de Mounier brinda elementos valiosos para sustentar
un tipo de educación que busca el desarrollo humano e integral de la persona.
En el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, tanto la propuesta pedagógica Activa-
Humanista, como la Experiencial-Personalizante, se conjugan para lograr en los educandos
aprendizajes autónomos y significativos, en cuanto ellos son conducidos desde el aprendizaje
autónomo, entendido como “qué puedo hacer solo y cuándo necesito la guía del profesor”,
hasta el aprendizaje significativo, según el cual es importante considerar lo que el individuo ya
sabe, de tal manera que pueda establecer una relación con aquello que necesita aprender,
proceso que tiene lugar si el educando posee conceptos, ideas y proposiciones estables y
definidas, con las cuales la nueva información pueda interactuar para que logre aprender a
conocer, (claridad de aquello que debe conocer, dónde puede conocer, cómo puede conocer,
hasta dónde debe conocer y cómo debe acercarse al conocimiento); aprender a ser (escala
valorativa y axiológica); aprender a hacer (utilización práctica de lo aprendido en un contexto
específico) y aprender a convivir (sana convivencia y resolución pacífica de conflictos; proce-
sos permeados por competencias ciudadanas). Todo lo anterior, desde una interpretación
objetiva, crítica y analítica de la realidad como mecanismo para captar realmente su significa-
do, trascendencia y sentido.
Por tanto, en el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, los criterios, procesos, procedi-
mientos, estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje, se estructuran sobre la
asunción del concepto de evaluación como producción, que procura desde todos los ámbitos
el desarrollo de competencias básicas para interpretar (comprensión de significados en dife-
rentes contextos), argumentar (capacidad de dar razones y motivos que dan sentido al cono-
cimiento) y proponer (creatividad para desarrollar nuevas interpretaciones de un hecho o
fenómeno).
En conclusión, la propuesta pedagógica Activa-Humanista del Instituto Tecnológico Santa
Rosa de Cabal, entiende la educación como progresista, humanista, científica, tecnológica y
de emprendimiento, centrada en el educando y en el entorno en que este se desarrolla,
tratando de conocer a uno y otro, mediante los recursos que proporciona la sicología, la
sociología, la antropología, la filosofía y la pedagogía. Esta propuesta pedagógica de la
“acción al desarrollo humano” tiende a la autoeducación, a tener en cuenta los intereses del
educando, a fomentar su creatividad, sentido crítico, sociabilidad y cooperación, dentro de una
sociedad democrática y pluralista. Por ello, la Institución se halla en continua y permanente
adecuación de sus procesos pedagógicos a la vida actual y a la complejidad propia del siglo
XXI, para cuyo propósito y, de manera constante, adopta una actitud prospectiva, es decir, de
dirección hacia el futuro para preparar mejor a los educandos, no para el momento sino en y
para la vida, dotándolos de los elementos necesarios para que sean competentes como
personas y como profesionales, con capacidad suficiente para participar activa y eficazmente
en la determinación y en la creación de la sociedad del mañana.

46. Estrategias metodológicas del aula.
El docente es un facilitador que acompaña al estudiante en el desarrollo del aprendizaje de la
lengua inglesa, apelando a la lengua materna como recurso fundamental para el efecto; aquí
las estructuras morfo–sintácticas sirven como referente para la asimilación y la incorporación
de la nueva lengua, teniendo presentes elementos colaterales tan cruciales como los ritmos
propios de aprendizaje del individuo, su contextualidad y sus conocimientos previos.
Mediante la interacción de los grupos de trabajo se pretende fomentar los valores que coad-
yuven a mejorar la convivencia en el orden institucional, para su proyección en lo social.
El docente basado en su experiencia y, tomando en cuenta lo arriba mencionado, procura fa-
vorecer el desarrollo de un ámbito familiar y agradable que facilite el aprendizaje; para ello se
vale de estrategias como la activa-lúdica, donde el estudiante puede adquirir sus conocimien-
tos de forma divertida. Otra de ellas consiste en planear actividades centradas regularmente
en los intereses y necesidades del mismo, con lo que se obtienen de su parte, mejores res-
puestas o resulta La metodología del Área de Humanidades, asignatura de inglés se apoya
en el modelo pedagógico “Aprendizaje Significativo” basado en el SER, SABER y SABER
HACER para pensar, crear, reflexionar, argumentar y decidir. El Modelo mencionado está
fundamentado en los principios de la escuela Activa, lúdica y constructiva.
Dentro de la dinámica social de cambio, y la entrada al nuevo milenio, se hace necesario re-
definir las condiciones de la nueva enseñanza del inglés Como respuesta a esta dinámica la
concepción de proceso del conocimiento considera al alumno como eje central de aprendiza-
je.
En cuanto a las finalidades, se ha optado por una metodología funcional, es decir, los diferen-
tes conocimientos, procesos, competencias y habilidades, cumplen una función comunicativa.
El estudiante debe estar en condiciones de desempeñarse adecuadamente en situaciones
comunicativas reales.

47. En el trabajo pedagógico sobre el inglés, la significación es el eje orientador. Se habla de sig-
nificación en sentido amplio entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con los
diferentes caminos a través de los cuales los seres humanos dan sentido a los signos. Esta
dimensión tiene que ver con las formas como se establecen interacciones con otros humanos
y tiene que ver con procesos a través de los cuales se vinculan a la cultura y sus saberes.
Fortalecer la significación supone un trabajo sobre el desarrollo de competencias (hacer con
saber y con conciencia) y habilidades básicas del inglés
Las siguientes son propuestas metodológicas que le ayudan al estudiante a prepararse para
enfrentar el complejo mundo de la comunicación contemporánea.
 El área profundiza en cada uno de los componentes de la misión educativa: aprender a
hacer, aprender a conocer, aprender a ser y aprender a convivir.
 CON RESPECTO AL HACER.
1. Relaciones en equipo que permitan a los estudiantes poner en juego habilidades y
conocimientos en situaciones determinadas a través de las diferentes técnicas gru-
pales.
2. Elaboración de informes y trabajos siguiendo las pautas y orientaciones estableci-
das por cada uno de los docentes del área y a partir de normas de calidad.
3. Ejecución de talleres o actividades significativas en clase en forma individual o en
grupo.
4. Realización de actividades como: tareas, talleres de refuerzo, trabajos de consulta
con su correspondiente sustentación.
5. Presentación completa y organizada del cuaderno que incluye talleres de clase,
cuestionarios y demás actividades que evidencien el trabajo realizado en cada uno
de los periodos laborados.
6. Conductas de entrada al inicio de cada año y cada unidad temática.
7. Evaluaciones cortas al final de las clases tanto en forma oral como escrita para de-
terminar la asimilación y apropiación de conceptos.
8. Evaluaciones parciales tanto oral como escrita que permitan darnos cuenta como
ésta el estado de las competencias específicas.
9. Presentación de apuntes organizados al nivel en que se encuentra el estudiante.

48. 10.Producciones escritas que corresponden a situaciones comunicativas que eviden-
cien el nivel alcanzado en la apropiación de conceptos y el desarrollo de habilidades
y destrezas especificas en el área.
CON RELACION A APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR.
1. Observación y registro de actitudes y comportamientos que evidencien la integra-
ción y convivencia de los valores a través del registro 7.
Autoevaluación y coevaluación que harán tanto estudiantes como docentes. COMPETENCIA
CIUDADANA.
Cultivar todos los valores que contribuyen a ser cada vez más, mejores personas que aporten
al desarrollo de sus diferentes comunidades.
De lo anterior se deduce que en el área de humanidades, asignatura de inglés, fomenta una
evaluación integral estudiante del ITESARC.
GESTIÓN:
Planes de mejoramiento5
OBJETIVOS METAS
INDICA-
DORES
ACCIONES
POR-
CENTA-JE
AVANCE
ACCIÓN
RESPONSA-
BLE
TAREAS
PLAZO (PROGRA-
MACIÓN DE AC-
CIONES)
FE-
CHA
DE
INICIO
FECHA DE
TERMINA-
CIÓN
5
Plan de mejoramiento institucional cuadro resumen del Sistema de Gestiòn de la calidad de la Educación
SIGCE

49. - Imple-
mentar el
uso de
didácticas
que permi-
tan aplicar
el modelo
pedagógico
institucio-
nal.
En no-
viembre del
2015 el
100% de
los docen-
tes utili-
zarán
didácticas
que evi-
dencian la
aplicación
del modelo
pedagógico
Estrate-
gias didác-
ticas
Formación a do-
centes en referen-
tes de calidad del
MEN socialización
y apropiación del
modelo pedagógi-
co planes de aula.
seguimiento y
apoyo a plan de
estudios. planes
de mejoramiento
0.0 %
Coordinador
académico
Reuniones de
consejo
académico
para capacita-
ción de modelo
pedagógico.
Multiplicación
del modelo
pedagógico.
Seguimientos
a planes y
programas.
01/04/
2013
27/11/201
5
Aplicar el
sistema
institucional
de evalua-
ción y pro-
moción
para dismi-
nuir la
mortalidad
académica
Aplicar el
sie y elabo-
rar planes
de mejo-
ramiento
para lograr
el éxito
académico
Mejora-
miento
académico
Actualización y
socialización del
sie implementa-
ción y seguimiento
al SIE. planes de
mejoramiento para
lograr el éxito
académico.
0.0 %
Consejo
académico
-actualización
de plan de
estudios con
referentes de
calidad del
MEN evalua-
ción y segui-
miento a estu-
diantes planes
de mejora-
miento acadé-
mico
11/02/
2013
27/11/201
5
Aumentar
satisfacción
de la co-
munidad
educativa
con espa-
cios físicos,
dotaciones
y capacita-
ción docen-
te suficien-
te que le
propicien
un buen
ambiente
para el
aprendizaje
y la convi-
vencia.
Porcentaje
de inte-
grantes de
la comuni-
dad educa-
tiva, satis-
fechos por
haber
recibido
capacita-
ción , dota-
ción y
espacios
acordes a
sus nece-
sidades
Satisfac-
ción de la
comunidad
educativa
Mantenimiento de
planta física y
dotación de recur-
sos para el
aprendizaje
0.0 % Rectora
-elaborar y
ejecutar el plan
anual de inver-
sión.
06/05/
2013
27/11/201
5
Conformar
la asocia-
ción de
egresados
para tener
seguimien-
to de ellos.
Conformar
una aso-
ciación de
egresados
con estatu-
tos.
Segui-
miento a
egresados
Conformar aso-
ciación de egre-
sados
0.0 % Rectora
No tiene tareas
asociadas
29/11/
2013
27/11/201
5

50. Ejercer
control y
seguimien-
to al plan
de estudios
por niveles,
grados,
áreas y
asignaturas
teniendo en
cuenta el
enfoque
metodoló-
gico institu-
cional, los
proyectos
pedagógi-
cos y los
lineamien-
tos están-
dares y
competen-
cias
En el año
2015 plan
de estudios
de acuerdo
a los refe-
rentes de
calidad del
MEN
Segui-
miento
plan de
estudios
Formación a do-
centes en referen-
tes de calidad del
MEN seguimien-
tos a planes y
programas
0.0 %
Coordinadora
académica
Actualización
del plan de
estudios de
acurdo a los
referentes de
calidad del
MEN
05/02/
2013
20/11/201
5
Promover y
consolidar
planes y
programas
que permi-
tan la aten-
ción a
estudiantes
pertene-
cientes a
grupos
étnicos o a
sectores en
situación
de vulnera-
bilidad
En no-
viembre de
2015 se
habrá
hecho
programas
para aten-
der en un
80% de los
estudiantes
en situa-
ción de
discapaci-
dad o vul-
nerabilidad
Inclusión y
vulnerabi-
lidad
Aplicación índice
de inclusión-
adecuaciones
curriculares para
población vulne-
rable
0.0 %
Coordinación
de conviven-
cia
Aplicación
índice de in-
clusión elabo-
ración de ade-
cuaciones
curriculares
para atención
a ladiferencia.
13/05/
2013
27/11/201
5
Plan de apoyo al mejoramiento:
CALIDAD EDUCATIVA
Resultados Investigación Calidad Educativa Depto Risaralda
Alta
Asistencia Técnica
Encuentro con Directivos Docentes para A.T. de La Subdirección de Calidad Educativa
0
4/27/2012 0:0:0
0 0

51. Mario Chica e Hilduara Ospina
mario.chica@risaralda.gov.co, hilduara.ospina@risaralda.gov.co
Solicita Establecimiento
TEMAS
SUB TE
MAS
PRIORIDAD ASUNTO DESCRIPCION
FECHA
SOLICITUD
NOM
BRE
CON
TACTO
CORREO_CONTACTO
FECHA
INICIO
FECHA
FIN
Promover el uso
y apropiación de
las MTIC en
Establecimientos
Educativos
Uso y Apro-
piación
Pedagógica
de TIC
Media Directrices
Optimizar el
uso de las tic
en el área
académica y
las especiali-
dades
5/2/2012
0:0:0
Amparo
Ramirez
itesarc@gmail.com
3/19/2013
0:0:0
3/19/2013
0:0:0
Experiencias significativas:
“Banco de los valores” Aprendiendo en la diferencia
Objetivo: Desarrollar procesos de inclusión y respeto a la diversidad.
Dirigido a estudiantes de educación de básica primaria procurando la sana convivencia
escolar que permita integrar e incluir de manera asertiva a estudiantes en condición de
vulnerabilidad física, cognitiva, social, étnica, etc.
El trabajo grupal y cooperativo es el punto de partida para el desarrollo de actividades
académicas, culturales, literarias y deportivas que se enfocan en el desarrollo de valores
humanos para fortalecer la expresión y actitudes de inclusión.
Medios y tecnologías- Innovación
Recursos tecnológicos disponibles para procesos educativos
BLOG y PAGINAS WEB:
www.tecnologicosantarosa.edu.co
https://www.facebook.com/fisica.itesarc
http://jeseval.wix.com/itesarc
https://www.facebook.com/ITESARC
http://mekanikaindustrial.blogspot.com/
http://garcia-armando.blogspot.com/
http://proyectosdedisenos.blogspot.com/

52. Acceso a recursos educativos abiertos: portal Colombia Aprende y Ministerio de Educación
Nacional.
Acceso a recursos educativos abiertos para dispositivos móviles TABLETAS.
RECURSO INFORMÁTICO:
 Computadores portátiles con acceso a Internet.
 Dispositivos móviles TABLETAS digitales
 Cinco (4) Salas de informática
 Conectividad Internet con canal de 8 Megas
 Televisores con conexión a Internet.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Sala de informática Biblioteca con PC y dispositivos móviles TABLETAS.
 Laboratorio de Física y Química con disponibilidad de dispositivos móviles TABLETAS.
 Seis talleres para las especialidades de la media técnica
 Sala de Tecnologías del Aprendizaje y el conocimiento – TAC ( Dispositivos móviles )
 Auditorio con recurso audiovisual.
Laboratorio de producción audiovisual – Emisora del Colegio.
BILINGUISMO

53. DIAGNÓSTICO RISARALDA: La línea de base fue tomada a partir de los resultados obteni-
dos en “La evaluación diagnóstica” que el departamento en convenio suscrito con el Consejo
Británico realizó a 62 docentes del área de inglés del Departamento y 127 estudiantes de
grado 11 de 7 instituciones Educativas de los municipios de La Celia, Quinchia, Santa Rosa y
Santuario.
En las figuras siguientes se pueden observar los resultados de docentes y estudiantes eva-
luados..
Figura No1: Resultados evaluación diagnóstica aplicada a docentes del área de
inglés.
Fuente: Resultados Evaluación Diagnóstica – Secretaria de Educación Departamental – British Council
ESTANDAR PORCENTAJE ESTANDAR PORCENTAJE
C2 0.0% A2 34.3
C1 2.9% A1 18.6%
B2 10.0% <A1 1.4%
B1 32.9
“De acuerdo al programa Nacional de Bilingüismo, las metas a ser alcanzadas en un futuro
inmediato son claras. En el caso de los docentes de inglés se pretende que estos puedan
adquirir un nivel de suficiencia lingüística, equivalente al B2. En los resultados, claramente se
observó que únicamente el 12.9% de los maestros alcanzaba o superaba dicha meta, lo que

54. nos comprometió a desarrollar un programa de formación y actualización en el idioma inglés
con dichos docentes.
Dentro de los Programas de formación y actualización que se han desarrollado, teniendo en
cuenta los objetivos de esta meta, se han venido desarrollando las siguientes estrategias con
los docentes del área de inglés de Departamento.
Municipio Docentes - Ni-
vel
Estrategia Número de
docentes
Balboa, La Virginia,
Marsella, Quinchia,
Santa Rosa
Básica Primaria Formación en Len-
gua Inglesa A1- A2;
A2-B1; B1-B2
19 Convenio del
MEN con la
UTP
Belén de Umbría, La
Celia, La Virginia,
Quinchia, Santa Rosa
Básica secun-
daria
Programa de Inmer-
sión en Inglés
Estándar - San
Andrés
10 Ministerio de
Educación na-
cional
La Virginia, Santa Ro-
sa
Básica Secun-
daria
Congreso Nacional
de Bilingüismo reali-
zado en Armenia. .
4 Empresarios
por la Educa-
ción Capítulo
Quindío
Belén, Guatica, La
Virginia, Mistrato,
Marsella, Santa Rosa
Básica Primaria Inglés A1- A2; A2-
B1
242 Centro de
Idiomas
En total se han capacitado en el manejo de la lengua inglesa 375 docentes de básica primaria
y secundaria. De este grupo, se aplicó evaluación diagnóstica a 82 docentes de básica prima-
ria, para conocer el nivel de desempeño en lengua inglesa, por medio de la herramienta “Ox-
ford English Testing” OET. Proceso realizado a través del Centro de Idiomas de Risaralda.
Los resultados se pueden apreciar en la siguiente gráfica.
Figura No 2: Número de docentes evaluados en el periodo 2007-2010

55. Fuente: Secretaria de Educación Departamental – Centro de Idiomas de Risaralda
De los 82 docentes evaluados el promedio más alto fue ubicado en el Nivel A1, que corres-
ponde a un nivel básico de competencia en la lengua inglesa, de acuerdo al marco común
europeo.
En cuanto a los resultados de la prueba diagnóstica de los 127 estudiantes de grado 11 de las
7 instituciones educativas del Departamento, el 98,5 % de los estudiantes no superan el nivel
básico de dominio del inglés (A1-A2); el 45,7% se encuentra ubicado en un nivel inicial <A1 y
el 13.4% se encuentra ubicado en el nivel A2.
Figura No 3: Resultados
evaluac ción diagnóstica

56. aplicada a estudiantes de grado 11 de 7 I.E.
Figura No.4 Porcentaje del nivel de inglés de los estudiantes de grado 11 de las 7 I.E
objeto del diagnostico
DIAGNÒSTICO INSTITUTO TECNOLOGICO: Según los resultados de las prueba ICFES
del año 2012, los estudiantes obtuvieron los siguientes resultados por nivel.
Nivel Porcentaje
A- 50,47
A1 40,00
A2 7,61
B1 0,95
B+ 0,95

57. El Nivel se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro:
Nivel Inferior A- No alcanza el nivel A1.
Usuario
Básico
A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así
como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica
sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y
con claridad y esté dispuesto a cooperar.
A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre
sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no re-
quieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones
que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Usuario Indepen-
diente
B1 Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar
si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares
o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
B+
Supera el nivel B1.
Fuente: icfesinteractivo.gov.co
Actividades de formación realizadas:
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las diferentes pruebas aplicadas a estudian-
tes y docentes, se proponen las siguientes estrategias:
ESTRATEGIAS
1. JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA - JEEX

58. Es considerado como una estrategia que permite contribuir a la formación integral de los edu-
candos a través del despliegue de actividades extracurriculares, en donde se brindan los es-
pacios lúdicos, deportivo y recreativos, culturales y académicos, que les permite fortalecer sus
competencias básicas, ciudadanas y laborales, ofreciendo las bases para la construcción del
proyecto de vida de los jóvenes.
A través de JEEX se les brin- da oportunidades y espacios a niños y jóvenes
para que puedan desde el sector oficial, acceder a diferentes actividades
lúdicas, recreativas, deporti- vas, culturales que por lo regular solo se des-
arrollan en las instituciones educativas del sector privada, brindando así un principio de igual-
dad.
Los ejes temáticos con sus respectivos temas o actividades se ilustran en la siguiente figura
Como se puede observar en el eje temático de Pedagogía, se ha incluido el bilingüismo visto
este desde el aprendizaje del idioma inglés, a través del cual se pretende contribuir a la for-
mación de los estudiantes beneficiados para que “aprendan lo que necesitan aprender, lo
sepan aplicar y aprovechar a lo largo de la vida”. En la actualidad las personas no solo reco-
Danzas, teatro,
música, manualidades
Baloncesto, Fútbol,
Porrismo, Voleibol,
Atletismo
Bilingüismo, Ciencia y
Tecnología, Otras
EDUCACIÒN
ARTISTICA
ACADÈMICAS
RECREACIÒN
Y
DEPORTE

59. nocen la importancia y la necesidad de la adquisición de una segunda lengua sino que tam-
bién la evidencian como una obligación o requisito, dado que día a día deben enfrentarse a la
búsqueda de empleo y de oportunidades académicas que les exigen un nivel intermedio-Alto
de competencia comunicativa en una lengua extranjera.
Es por ello que la incursión con el aprendizaje del idioma inglés, dentro de JEEX, se convierte
en una oportunidad para que los estudiantes de los municipios no certificados participen acti-
vamente en este proceso, el cual se pretende desarrollar con la orientación de docentes idó-
neos en el manejo del idioma inglés. con un nivel de competencia como mínimo B y bajo la
tutoría del Centro de Idiomas de Risaralda y LA GOBERNACIÒN DE RISARALDA Risaralda.
La población a vincularse será especialmente los estudiantes de primaria, a quienes mediante
actividades lúdicas iniciaran la adquisición de esta competencia.
Fuente: Secretaria de Educación Departamental- Subdirección de Calidad – Base de datos cobertura por Municipio Programa
JEEX- año 2011
1. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS
 Formación y actualización de directivos y docentes de las instituciones educativas
vinculadas.
 Inducción y pautas de apoyo a las familias de los estudiantes vinculados.
 Formación de los estudiantes vinculados de los grados 1º., 2º. Y 3º.
2. DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EL IDIOMA INGLÉS
 Diseño o rediseño de los planes de estudios de las instituciones educativas vinculadas
al pilotaje
.
3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Creación, adecuación, dotación y fortalecimiento de ambientes de aprendizaje para
crear los escenarios propicios que motiven a los educandos el aprendizaje del idio-
ma inglés. Entre otros, infraestructura, incorporación de las TIC.

60. 4. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PERMANENTE
 Se requiere diseñar estrategias de seguimiento, control y evaluación que permitan
identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento permanentemente, para ir
haciendo los ajustes a la propuesta.
Dotación: En el inventario del Instituto Tecnológico se cuenta con la siguiente dotación
- Teatro en casa
- Televisores
- DVD
- Video proyector
- Minicomponente
- Láminas
- Computadores
- Internet
- Diccionarios
- Textos
PROGRAMA INMERSIÒN EN INGLÈS ESTÁNDAR EN SAN ANDRÉS PROVIDEN-
CIA Y SANTA CATALINA AÑO 2013.
Junio 22 a julio 19 del año 2013
El MEN a través de las secretarías de educación en este caso Risaralda, hizo la selec-
ción de los docentes por intermedio de la UTP (ILEX)y seleccionó los docentes con ni-
vel en inglés B2 y B+. De los 12 municipios no certificados de Risaralda clasificaron
cuatro docentes entre ellos la docente del instituto tecnológico Janqueline Gutierrez
Muñoz.
DESCRIPCIÒN DEL PROGRAMA:
Programa académico sociocultural que contempla la implementación de conferencias y
talleres en metodología y el uso de las TICS para apoyar el aprendizaje del inglés en
las instituciones educativas.
De esta capacitación, la docente Janqueline Gutierrez presentó un plan de trabajo para
ser apoyado por los docentes de la institución. El objetivo de dicho plan es multiplicar
los conocimientos adquiridos en el PROGRAMA INMERSIÒN EN INGLÈS ESTÁNDAR

61. 2 013, para motivar los del área en la implementación de estrategias nuevas que cuali-
fiquen el proceso enseñanza aprendizaje.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Responsabilidad en la formación de competencias
NIVEL COMPETENCIA
PREESCOLAR Ciudadanas
BASICA PRIMARIA Básicas
Ciudadanas
BASICA SECUNDARIA Básicas
Ciudadanas
Laborales generales
MEDIA TECNICA Básicas y ciudadanas
Laborales generales
Laborales específicas

62. Síntesis de competencias a desarrollar
BASICAS LABORALES CIUDADANAS
Trabajo en equipo
Resolución de problemas
Habilidad comunicativa
Desarrollo del pensamiento
crítico y analítico
El impulso de pensamiento
lógico – espacial
Desarrollo de la creatividad
y el trabajo en diseño
Capacidad para entender
el contexto social
La valoración del trabajo
productivo
Autonomía e iniciativa per-
sonal
Generales Especificas Convivencia y paz
Participación y
responsabilidad
Democrática
Pluralidad, identi-
dad y valoración
de las diferencias
Intelectuales
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Empresariales
Tecnológicas
Asociadas al
desempeño de
funciones reco-
nocidas por los
empresarios y
el sector pro-
ductivo

63. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÒN AMBIENTAL
JUSTIFICACIÓN: la urgente necesidad de salvar nuestro planeta nos llevará a concientizar a los estudiantes para
que proyecten en las distintas actividades que se realicen en el aula y fuera de ella la importancia de cuidar el me-
dio ambiente.
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUA-
CIÓN
Constitución Política
de Colombia(1991)
Artículos 67- 78- 79-
80- 81- 82
Ley 115
Artículo 5 Numeral
10
Artículo 14 Literal C
Artículo 21 Literal H
Artículo 22 Literal E
Artículo 23- 73 y 74
Resolución 7550
Ley 1098
Artículo 20 Numeral
15
Tomar con-
ciencia de la
importancia
de cuidar el
planeta para
la supervi-
vencia de los
seres que la
habitan.
-Campañas de
aseo y protec-
ción del mismo.
-Presentación de
películas y análi-
sis de las situa-
ciones presenta-
das.
-Redacción de
textos expositi-
vos, argumenta-
tivos sobre el
tema.
-Elaboración de
vallas, afiches,
carteles y avisos
publicitarios.
Varía de
acuerdo a
los temas
vistos en el
aula.
fotografías,
videos, foto-
copias, pe-
riódicos,
INTERNET
grabadora,
PRAES.
 Responsabilidad por
los trabajos asigna-
dos.
 Exposiciones.
 Consultas.
 Sustentaciones.
- El Instituto tecnológico Santa Rosa de Cabal en su PEI cumple con la enseñanza
obligatoria de los proyectos pedagógicos, mencionados en el artículo 14 de la ley 115
de febrero 8 de 1994.
- Dando cumplimiento al Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en su artículo 14 numeral
6, la institución en el PEI transversaliza los contenidos de los proyectos pedagógicos
obligatorios con las áreas fundamentales.

64. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÓN SEXUAL Y CONTRUCCIÒN DE CIUDADANÌA
JUSTIFICACIÓN: El joven de hoy inmerso en los avances de la tecnología y en el medio que se desenvuelve se encuentra des-
orientado y comete infinidad de errores que no alcanza a percibir, de ahí la necesidad de incluir dentro del aula una asesoría per-
manente en el campo de la sexualidad y en los pro y contra de los avances científicos.
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUA-
CIÓN
Constitución Política
de Colombia(1991)
Artículos 67- 78- 79-
80- 81- 82
Ley 115
Artículo 5 Numeral 10
Artículo 14 Literal C
Artículo 21 Literal H
Artículo 22 Literal E
Artículo 23- 73 y 74
Resolución 7550
Ley 1098
Artículo 20 Numeral
15
Orientar la
sexualidad a
través de lo
cotidiano.
Establecer las
diferencias
entre la sexua-
lidad y el sexo.
-Realizar debates
en el aula sobre la
sexualidad, partien-
do de un tema dado.
-Analizar una pro-
blemática presenta-
da en un texto ar-
gumentativo.
-Traer personal
especializado en el
tema.
Por periodo
Videos,
fotocopias,
personal capa-
citado en el
tema.
 Socialización.
 Participación.
 Responsabilidad en
los temas tratados.

65. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
JUSTIFICACIÓN: Frente a las calamidades naturales propiciadas por el hombre se hace indispensable que el
área se haga participe de campañas para prevenir situaciones que alteren el diario vivir de los estudiantes.
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS CRITERIOS DE EVA-
LUACIÓN
Constitución Política
de Colombia(1991)
Artículos 67- 78- 79-
80- 81- 82
Ley 115
Artículo 5 Numeral
10
Artículo 14 Literal C
Artículo 21 Literal H
Artículo 22 Literal E
Artículo 23- 73 y 74
Resolución 7550
Ley 1098
Artículo 20 Numeral
15
Impulsar
campañas
de preven-
ción.
Concientizar
a los estu-
diantes del
manejo de
las normas
de preven-
ción y de-
sastres.
- Realizar desde
el aula charlas
periódicas sobre
cómo actuar
frente a un de-
sastre.
-Teniendo en
cuenta la pro-
ducción de tex-
tos publicitarios
elaborar docu-
mentos, afiches,
vallas, etc.
-Participar acti-
vamente en los
simulacros pro-
gramados.
Una vez por
periodo.
Humanos,
materiales y
económicos.
 Charlas infor-
males.
 Actividades
sobre preven-
ción y desas-
tres.

66. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: RECREACIÓN Y USO CREATIVO DEL TIEMPO LI-
BRE
JUSTIFICACIÓN: La recreación, complemento esencial en la formación integral del estudiante, de ahí la nece-
sidad de fortalecer y afianzar el desarrollo armónico del joven del ITESARC.
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS CRITERIOS DE EVA-
LUACIÓN
Constitución Política
de Colombia(1991)
Artículos 67- 78- 79-
80- 81- 82
Ley 115
Artículo 5 Numeral
10
Artículo 14 Literal C
Artículo 21 Literal H
Artículo 22 Literal E
Artículo 23- 73 y 74
Resolución 7550
Ley 1098
Artículo 20 Numeral
15
Lograr la
participación
de los estu-
diantes en
las distintas
actividades
lúdicas pro-
gramadas.
A través de las
diferentes técni-
cas grupales
fomentar la inte-
gración, el res-
peto, colabora-
ción y respon-
sabilidad en los
juegos y prácti-
cas deportivas.
Por periodo.
Carteles,
vallas,
Fotocopias,
grabadoras.
 Socialización de
los temas trata-
dos.
 Participación in-
dividual y colec-
tiva en las dife-
rentes progra-
maciones.

67. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÓN PARA DEMOCRACIA
JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta la importancia que se le ha dado a la participación y responsabilidad democrática
se justifica que en la asignatura de lenguaje el estudiante aprenda a conocer y a participar de las diferentes actividades que
se programen dentro del aula como un aporte más para la proyección en las demás asignaturas.
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS CRITERIOS DE EVA-
LUACIÓN
Constitución Política de
Colombia(1991) Artícu-
los 67- 78- 79- 80- 81-
82
Ley 115
Artículo 5 Numeral 10
Artículo 14 Literal C
Artículo 21 Literal H
Artículo 22 Literal E
Artículo 23- 73 y 74
Resolución 7550
Ley 1098
Artículo 20 Numeral 15
Participar en la
construcción de
acuerdos bási-
cos sobre nor-
mas (manual
de convivencia)
para el logro de
metas.
Participar en
los procesos de
elección de
representantes
estudiantiles,
conociendo
bien cada pro-
puesta antes de
elegir, y prepa-
ración mediante
la expresión
oral.
- Presentar el
manual de convi-
vencia en el aula.
-Leer e interpretar
sus normas.
-Cuando se elija
personero estu-
diantil, explicar
con antelación a la
votación, las ca-
racterísticas de un
buen líder.
-Llevar al aula
textos alusivos al
tema.
-Aplicar las técni-
cas grupales (foro,
mesa redonda y
debate).
Primeras
semanas del
año lectivo.
Dos semanas
antes de la
elección del
personero
estudiantil.
Folletos, ma-
nual de convi-
vencia.
Documentos
especializados
sobre el tema.
Socialización de la
lectura del manual.
Consultas sobre lide-
razgo.
Participación activa y
responsable en las
diferentes técnicas
grupales.

68. EFICIENCIA
PLANTA DOCENTE, PERFILES: (Ver Estructura orgánica).
PROMEDIO DOCENTE POR ALUMNOS:
De acuerdo a la población estudiantil hay un promedio de 33,24 estudiantes por cada docente.
PLANTA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO (Ver estructura orgánica).
De acuerdo a la población estudiantil hay un promedio de 192,8 estudiantes por cada administrativo.
FINANCIACIÓN DEL SECTOR
Asignación y ejecución gastos de funcionamiento:
-SGP (Sistema General de Participaciones), recursos propios y trasferencias de municipio y
departamento.
SISTEMAS DE INFORMACIÓN:
Seguimiento de egresados: La institución de mejoramiento tiene la conformación de la aso-
ciación de egresados, con el fin de tener un registro claro de ellos.
Aliados estratégicos: Para el desarrollo de esta experiencia, se vincularán aliados como
COMFAMILIAR a través del Programa de Jornadas Escolares Complementarias, MEN, UNI-
VERSIDADES-UTP, SENA y la Gobernación de Risaralda.
PLAN SECTORIAL
Articulación:
Articulación de la media técnica - ITESARC
La articulación es un proceso pedagógico y de gestión concertado que favorece el acceso,
permanencia y movilidad de los estudiantes entre la educación media y otros niveles de for-
mación. La articulación de la educación media con la educación superior la formación profe-

69. sional integral y la educación para el trabajo y el desarrollo humano busca que los jóvenes de
educación media fortalezcan sus competencias básicas y ciudadanas, y desarrollen las com-
petencias específicas necesarias para continuar su formación a lo largo de toda la vida e in-
sertarse competitivamente en el mundo del trabajo, al cursar simultáneamente un programa
técnico laboral o iniciar un programa de educación superior y obtener el reconocimiento
académico de la formación recibida, con opciones de continuidad en cadena de formación.
Especialidades del ITESARC:
 Mecánica Automotriz
 Ebanistería
 Mecánica Industrial
 Metalistería
 Dibujo técnico
 Mecatrónica
Programas Técnico del SENA actualmente articulados:
 Técnico en mantenimiento de motores a gas y gasolina
 Técnico en Carpintería.
 Técnico en trazado, corte, conformado y armado de productos metálicos.
 Técnico mecánico de maquinaria industrial.
 Técnico en mantenimiento de equipos automatizados.
Programas Tecnólogo del SENA en cadena de formación:
 Tecnólogo en mantenimiento de motores a gas y gasolina.
 Tecnólogo en mantenimiento mecánico industrial.
POAI: La institución cuenta con el plan anual de inversión adoptado según Acuerdo del
Consejo Directivo No 00 6 de noviembre 13 de 2012.