Regeneración del campus para la creación de un laboratorio vivo de sostenibilidad (“living lab”)
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En este artículo se describe el proceso de diseño del edificio itdUPM, un proceso colaborativo en el que se han implicado la comunidad universitaria y otras organizaciones y profesionales. El resultado va allá de la estructura física, en este nuevo espacio toma forma el concepto de laboratorio vivo de sostenibilidad (“living lab”) en nuestro contexto local, la ciudad de Madrid, en el Campus de Excelencia Internacional de Moncloa.
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Regeneración del campus para la creación de un laboratorio vivo de sostenibilidad (“living lab”)
- 1. Regeneración de campus para la creación de un laboratorio vivo de sostenibilidad en el Campus de Excelencia Internacional de Moncloa C. Mataix, S. Romero, J. Moreno, J.A. Sánchez-Reséndiz, E. Pesternikova, R. Zamora Riesco, F. Sobrino, F. Olivieri, J. Briz, A. Masaguer, A. Guitérrez, J. Sicilia, M. Soberón, X. Ramil, I. de Felipe, L. Rodríguez, I. Borrella, M. del Moral, M. Sierra, J. Lumbreras, E. Caamaño, D. Pereira, C. de la Sota, C. G. Hernández, y A. Cianci 31/03/2017
- 2. Laboratorio vivo de sostenibilidad en el Campus Proceso de creación del edificio del itdUPM Resultados y aprendizajes
- 3. Laboratorio vivo de sostenibilidad en el Campus Sostenibilidad regenerativa (Robinson, 2013) Campus como banco de pruebas de políticas públicas Innovación social de base tecnológica
- 4. Proceso de creación del edificio del itdUPM
- 7. Demostrador de tecnologías. Investigación interdisciplinar
- 10. Innovación educativa: intervenciones en el propio Campus
- 16. Proceso con recursos escasos y alta participación
- 17. • Demanda de estudiantes • Trabajos Fin de Grado, Máster y Tesis en marcha • Máster en Estrategias y Tecnologías para el Desarrollo UPM-UCM “En la universidad nos pasamos la mayor parte del tiempo bocetando cosas que nunca se construirán” “Esta iniciativa es un ejemplo de que cuando la innovación y la docencia van de la mano, el resultado es muy satisfactorio”
- 19. Adaptación a otros contextos con recursos financieros escasos Estudiantes involucrados Sesiones, reuniones y talleres Profesores e investigadores
- 21. Importancia de la gestión Interdisciplinariedad Co-creación
- 22. Muchas gracias
Hinweis der Redaktion
- Buenos días, Me llamo Sara Romero y represento a los miembros del Centro de Innovación en Tecnología para el Desarrollo Humano de la Universidad Politécnica de Madrid, un centro propio de la UPM con alrededor de 200 miembros de la comunidad universitario y profesionales externos de 15 escuelas de la UPM. Queríamos compartir la experiencia y el proceso colaborativo de creación de (lo que hemos denominado) un LABORATORIO VIVO DE SOSTENIBILIDAD EN EL CAMPUS. Resumiremos el proceso de rehabilitación de un edificio donde la infraestructura física ha sido el espacio material (y podríamos decir que incluso la excusa) para establecer relaciones entre escuelas distintas dentro de la universidad, combinar conocimientos diversos y empezar a construir una visión del campus “regenerativa”. (Siguiente diapo) Esta es la estructura que os proponemos seguir en los minutos que siguen (La presentación está estructurada del siguiente modo…)
- La presentación está estructurada del siguiente modo… - Primero, explicar brevemente la VISIÓN del campus “laboratorio vivo de sostenibilidad”. Segundo, (y con un poco más de detalle) la experiencia del itdUPM en la rehabilitación de una infraestructura física abordándolo como una oportunidad para contribuir a regenerar el campus Y por último, algunos resultados y aprendizajes. (siguiente diapo) Sobre el concepto….
- Lo que EXPRESA esta visión del campus como un laboratorio vivo de sostenibilidad es una visión REGENERATIVA de la sostenibilidad, tal y como lo denomina John Robinson, profesor de la Universidad Bristish Columbia (en Canadá), una visión que NO se enfoca en la FALTA DE RECURSOS, sino en la OPORTUNIDAD que tenemos para construir de forma consensuada el modelo de sociedad que queremos, que conecte con los intereses y aspiraciones de los estudiantes. El Campus es (o debiera ser) un banco de pruebas de políticas públicas innovadoras, porque es una “micro” ciudad dentro de la ciudad donde pueden probarse sistemas, productos, servicios, metodologías… que nos permitan AVANZAR hacia una sociedad más sostenible e inclusiva. Por último, una plataforma para promover procesos de “innovación social” de base tecnológica es decir, para apoyar iniciativas propuestas por las propias personas que tienen una necesidad o problema concreto. (entendiendo innovación social como “procesos, prácticas, métodos o sistemas para resolver problemas existentes o abordar nuevos retos, implicando a la sociedad en su conjunto, de forma que los beneficiarios de cada acción son, al mismo tiempo, actores de su propio desarrollo). laboratorio vivo es un plataforma de experimentación y transferencia de conocimiento que aborda necesidades reales de la sociedad Lo que se investiga y experimenta está orientado a solucionar problemas complejos (recogidos en los ODS) y los problemas complejos requieren de una abordaje interdisciplinar. y el espacio universitario es un espacio idóneo para explorar y testar NUEVAS FORMAS DE ABORDAR Y COMPRENDER estos problemas, acercando los intereses entre la ciudadanía y la academia, porque el campus es que permea esta concepción del espacio universitario es “regenerativo” tal y como lo denomina John Robinson, de la Universidad Bristish Columbia (en Canadá), es decir, un enfoque que no se centra en los límites ecológicos del planeta (en lo que nos falta) sino en las oportunidades que tenemos para dirigir la actividad hacia una convivencia más armónica con el planeta. Muchas otras universidades en el mundo están desarrollando acciones en sus campus, y van desde estrategias de reverdecimiento de los campus y gestión eficiente de las infraestructuras, hasta actuaciones con un enfoque integral de la transformación hacia la sostenibilidad que implica cambios de comportamiento, normativas y estrategias políticas, entre otras cosas. Hemos conocido experiencias de otros campus en la Red Internacional de Campus Sostenibles (ISCN) donde la UPM es miembro desde el año pasado. Esto requiere nuevas formas de colaboración entre administraciones públicas, sector privado, tercer sector y la ciudadanía porque los problemas son complejos y nos atañen a todos, por ello debemos colaborar con otras organizaciones y complementar capacidades y recursos. En otra de las sesiones paralelas que está teniendo lugar ahora mismo compañeros del itdUPM están explicando un proyecto que tenemos en marcha donde colaboran juntos varias grandes empresas, la AECID, ACNUR, ONG y el itdUPM, como facilitador de esta alianza multi-actor. (en el Synthesis Report publicado por el Secretario General de Naciones Unidas, en diciembre 2015 -previo a la aprobación de los ODS- se expresa claramente necesidad de establecer colaboraciones PPP “público-privado-personas”)
- A continuación detallamos el proceso de creación del edificio del itdUPM, que desde el inicio se concibió como un espacio con una doble función: Por fuera, un espacio para demostrar tecnologías sostenibles, por dentro, un punto de encuentro de la comunidad universitaria y de la universidad con la sociedad. la experiencia del itdUPM en contribuir a la regeneración del campus a través del proceso de rehabilitación de un edificio ubicado en el Campus de Ciudad Universitaria (concretamente en la ETS de Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la UPM), donde (COMO DECÍA) la actuación sobre una infraestructura física está siendo el espacio material (y también la excusa) para generar un espacio vivo. (Siguiente diapo) En esta imagen vemos el edificio antiguo antes de la rehabilitación…
- En esta imagen vemos el edificio antiguo antes de la rehabilitación… ubicado en la ETS de Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la UPM (siguiente diapo) y este es el resultado actual
- y este es el resultado actual. Este edificio REPRESENTA : (siguiente diapo) 1_en el exterior un demostrador de tecnologías fruto de la investigación interdisciplinar… (factores de diseño que se tuvieron en cuenta, y NO me refiero al diseño arquitectónico (que también) sino al diseño estratégico y relacional).
- 1_es un demostrador de procesos de investigación interdisciplinar… Porque si en el Campus queremos explorar y testar nuevas formas de abordar los problemas complejos, esto requiere combinar y aunar perspectivas y conocimientos distintos. Según Marcel Bursztyn, profesor del Centro para el Desarrollo Sostenibles de la Universidad de Brasilia, en Brasil (y que se encuentra de estancia en nuestro Centro ahora mismo) es importante distinguir entre “multidisciplinariedad” significa una interacción entre disciplinas, pero sin coordinación. En cambio, la “interdisciplinariedad” es algo más que una suma de disciplinas, requiere algún tipo de integración. La forma de trabajo del Centro (y el proceso concreto que contamos hoy) facilita dicha integración entre conocimientos disciplinares generados por departamentos y escuelas distintas, por profesores, investigadores, estudiantes y profesionales afiliados. (Esta imagen es la maqueta inicial que manejábamos hace una año y medio).
- Aquí vemos algunas imágenes de los primeros experimentos tecnológicos que ya están probándose en el edificio relacionados con FORMAS DE URBANISMO BIOCLIMÁTICO. En estas imágenes vemos: la ubicación de la pared vegetal en el exterior del edificio (en la imagen superior) y el sistema de riego por goteo (en la imagen de la derecha) la construcción de un material constructivo realizado con materiales reciclados en la escuela de arquitectura, en este caso con neumático fuera de uso Y una de las placas que identifican el lugar de los sensores de temperatura superficial ubicados tanto en el exterior como en el interior del edificio, para medir el impacto de los anteriores experimentos sobre el gasto energético del edificio y su aislamiento del ruido, y su consiguiente ahorro económico. Estas son pequeñas muestras de la sinergia entre conocimientos disciplinares diversos: arquitectura, agricultura (en contextos urbanos), gestión del agua, investigación en materiales reciclados y monitoreo a través una red de sensores y estación meteorológica que permiten analizar el impacto en tiempo real.
- Un segundo elemento que consideramos innovador es intervenir en el propio campus. (SIGUIENTE DIAPO)
- Delante del jardín vertical era necesario rehabilitar también un espacio muy utilizado por estudiantes para reunirse. Para ello, se propuso a varias escuelas implicarse en propuestas de uso de ESTE ESPACIO PÚBLICO tan concurrido. Se construyó un banco de madera (que puede verse en las imágenes inferiores) fruto de un proceso colaborativo entre estudiantes y profesores de seis Escuelas de la UPM, acompañados por un colectivo de jóvenes arquitectos. Arriba vemos imágenes de la clase de dibujo industrial de Ingeniería industrial que propusieron diseños diversos como asignatura de clase, 18 equipos desarrollaron propuestas en modelos 3D y vídeos explicativos.
- A pesar de encontrarnos en un ESCENARIO DE RECURSOS LIMITADOS, el proceso de diseño y construcción ha sido posible gracias a una alta participación (de personas, de motivaciones, de visiones…). (PASAR DIAPOS) Mostramos algunas imágenes de la construcción del jardín vertical que rodea el edificio realizado entre profesores, investigadores y estudiantes de la UPM de los grados y masteres de las escuelas de arquitectura, agrónomos, organización industrial, gestión forestal y del Máster de desarrollo, junto con empresas durante un período de tres meses. En total, más de 90 personas.
- Esta ALTA PARTICIPACIÓN demuestra que los estudiantes demandan nuevas formas de aprendizaje. Todo este proceso ha sido una forma de aplicación práctica de los conocimientos que se ven en el aula. En el BOCADILLO NEGRO pueden leer un par de testimonios de estudiantes que participaron en el proceso: “En la universidad nos pasamos la mayor parte del tiempo bocetando cosas que nunca se construirán” “Esta iniciativa es un ejemplo de que cuando la innovación y la docencia van de la mano, el resultado es muy satisfactorio” Demandan y valoran el poder trabajar sobre necesidades reales que se encuentran en su entorno más cercano y, sobre todo, ser co-creadores de los propios espacios que usan. Existe un número creciente de TFG, TFM y tesis doctorales que se están desarrollando sobre la actividad del itdUPM Y desde el año pasado, la UPM y la UCM imparten un titulo de master interuniversitario en Estrategias y Tecnologías para el Desarrollo, en el marco del Campus de Excelencia Internacional de Moncloa, que está resultando uno de los títulos de la universidad con más demanda. Este título era originariamente un Máster oficial de la UPM y fue el germen de nacimiento del Centro itdUPM, porque alrededor de él se empezaron a organizar distintas escuelas de la UPM para ofrecer formación completa de base tecnológica enfocado en cooperación y desarrollo. El Máster a día de hoy es más que un proceso formativo, es un ecosistema propia de relaciones entre las dos universidades (UPM y UCM) y con organizaciones privadas, administración pública y organismos internacionales que acogen a estudiantes en su período de prácticas.
- Por último, algunos resultados y aprendizajes. (SIGUIENTE DIAPO)
- Hemos descrito este proceso como un proceso con recursos financieros limitados pero con alta participación. Por ofrecer solo algunos datos: - Las personas involucradas han sido más de 350 estudiantes, 120 profesores UPM y alrededor de 20 profesionales de empresas y colectivos profesionales. - Se han celebrado más de 130 sesiones de intercambio, reuniones y talleres. Y la inauguración formal, que tuvo lugar el pasado mes de noviembre, asistieron más de 120 personas. Consideramos que esta experiencia no es una guía a seguir paso a paso, sino una iniciativa de regeneración del campus en un contexto concreto que puede inspirar actuaciones similares en contextos académicos de otras regiones, y por supuesto retroalimentarse de otras experiencias. (SIGUIENTE DIAPO)
- Hasta el momento ya se han recibido algunos reconocimientos, como el premio en el Congreso Mundial de Infraestructuras Verdes en Colombia por el diseño bioclimático y experimental con agricultura urbana. El reconocimiento como buena práctica al proceso de rehabilitación colaborativo presentado hoy aquí, por parte de la Red Internacional de Campus Sostenibles (ISCN). Y la visita de personas de gran relevancia en los ODS y en sus precedentes (objetivos de desarrollo del milenio) como el economista Jeffrey Sachs.
- Acabamos con algunos de los aprendizajes más relevantes que ESTAMOS EXTRAYENDO de este proceso: Los ODS podrán llegar a ser conocidos e integrados por una masa crítica relevante de la ciudadanía global si los practicamos a necesidade es una plataforma para experimentar tanto prototipos tecnológicos como dinámicas de trabajo y colaboración entre personas y organizaciones diversas. Nuevas formas de aprendizaje y avances tecnológicos que se combinan para desarrollar tecnologías sostenibles e imaginar escenarios futuros socialmente más inclusivos. La lógica de diseño puede caracterizarse como “bottom-up”, es decir, emana desde el propio colectivo universitario y combina formas de conocimiento distintas -experto y amateur- y áreas disciplinares complementarias, como el urbanismo bioclimático e inteligente, modelos organizativos e innovación educativa.