1. ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL
ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
E DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
Profº Ms. Israel Serique dos Santos

2. RESUMO DA AULA ANTERIOR
- A compreensão da teoria da administração escolar tem como ponto de partida
a análise da origem histórica da administração e da gerência empresarial, da
qual a administração escolar é desdobramento.
- Segundo Paro, administração escolar não se limita ao fato de se apropriar de
metodologias e estudos administrativos provindos de instituições empresariais e
aplicá-las diretamente à educação (PARO, 2006). Para este autor,
Se administrar é utilizar racionalmente os recursos para a
realização de fins determinados, administrar a escola
exige a permanente impregnação de seus fins
pedagógicos na forma de alcançá-los (PARO, 2006, p. 7).

3. REFLEXÕES CRÍTICAS CONCERNENTES À GESTÃO EDUCACIONAL
Segundo Falsarella (2006), uma reflexão crítica sobre a administração escolar
deve ponderar sobre os seguintes pontos básicos:
1. A administração escolar tem sua especificidade, relacionada à própria educação: ela
forma pessoas em sua totalidade e não produtos que devem apresentar determinadas
competências para ajustar-se à sociedade; pessoas não só se ajustam, mas também
mudam a sociedade;
2. A natureza do processo educativo não se [...] fundamenta na racionalidade funcional,
na hierarquia, na impessoalidade, mas nas relações entre sujeitos;
3.Ao se aceitar a possibilidade de transformação do sujeito que aprende, do sujeito que
ensina, emerge a politização da ação educativa, com base na busca da democratização do
saber .
O administrador ou gestor escolar é, antes de tudo, um educador, voltado para a
organização do trabalho na escola como um coordenador de pessoas independentes,
capazes de decidir juntas sua ação. Em última análise, desvia-se o enfoque da
organização para a educação.

4. ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
E DA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLAR
PROJETO PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO
DO CURRICULO
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
E DA APRENDIZAGEM
DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL
PRÁTICAS DE GESTÃO

5. 1ª Área: projeto pedagógico
O que é projeto pedagógico
A gestão da escola requer planejamento que consolidou-se em
Projeto Pedagógico
Com a disseminação da gestão participativa firmou-se o
entendimento que este deveria ser pensado, discutido e formulado
coletivamente como forma de construção da autonomia da escola
O Projeto Pedagógico é portanto um documento que reflete as
intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da equipe escolar

6. 1ª Área: projeto pedagógico
RAZÕES QUE JUSTIFICAM A IMPORTANCIA DO PROJETO PEDAGÓGICO
Expressa objetivos e práticas comuns da comunidade escolar
È resultado de práticas participativas
É de caráter formativo do ambiente de trabalho.
Expressa o grau de autonomia da escola
O PROJETO PEDAGÓGICO PORTANTO RESPONDE:
O que a comunidade escolar pode fazer , que medidas devem
tomar para que a escola melhore e favoreça uma educação de
qualidade para todos.

7. 2ª ÁREA: Organização do currículo
DEFINIÇÕES:
O currículo é a concretização, viabilização das intenções das
orientações expressas no projeto pedagógico.
Como Saberes, competências, tendências, valores transmitidos de
modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas
situações de escolarização.

8. 2ª ÁREA: Organização do currículo
TIPOS DE MANIFESTAÇÕES DO CURRÍCULO
Formal: estabelecido pelo sistema de ensino, expresso em
diretrizes curriculares,nos objetivos e nos conteúdos das disciplinas
Real: aquele que de fato ocorre na sala de aula em decorrência do
projeto pedagógico bem como o que sai das idéias dos professores
e da percepção que fazem do currículo formal.
Oculto: refere-se as influencias que afetam o aprendizado dos
alunos e o trabalho do professor. São provenientes da experiência
cultural e de valores e significados trazidos do meio social de
origem.

9. 2ª ÁREA: Organização do currículo
AO PLANEJAR O CURRÍCULO DA ESCOLA, VALENDO-SE DO OFICIAL, É
NECESSÁRIO CONSIDERAR OS PRINCÍPIOS
Ser democrático, garantir a todos uma base cultural cientifica
comum e base comum de formação moral e de práticas de
cidadania.
Representar o cruzamento de culturas. propiciar aos alunos
conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no
curriculo a variedade de culturas que perpassa a escola.
Incluir a interculturalidade. respeitar e valorizar a diversidade
cultural e as diferentes origens sociais dos alunos, o por meio de
projetos comuns.

10. 2ª ÁREA: Organização do currículo
AO PLANEJAR O CURRÍCULO DA ESCOLA, VALENDO-SE DO
OFICIAL, É NECESSÁRIO CONSIDERAR OS PRINCÍPIOS
Pensar sobre valores modos de vida que precisam ser
modificados. Construir um projeto civilizatório.
Fortalecer a identidade pessoal e a subjetividade dos alunos.
Promover em cada aluno competências distintas que os tornem
mais plenos e autônomos em seu desenvolvimento pessoal.
Promover a interdisciplinaridade. Enriquecer o currículo por
meio de projetos comuns.

11. 3ª ÁREA: Organização do ensino
ÁREA:
A razão de buscar um melhor funcionamento das escolas se deve
ao fato de a instituição escolar estar a serviço da aprendizagem dos
alunos.
Êxito da escola, especialmente da pública depende não apenas do
exercício da democracia, da gestão participativa e de inovações, mas
basicamente da qualidade da aprendizagem através de sólidos
conhecimentos as camadas mais pobres da população.

12. 3ª ÁREA: Organização do ensino
ÁREA:
REFERENCIAS BÁSICAS NAS QUAIS ESTÃO ASSENTADAS AS METODOLOGIAS
Ligação entre a cultura elaborada e a cultura experienciada dos
alunos.
Uma pedagogia do pensar, que promova o aprender a pensar e o
aprender a aprender.
Uma pedagogia diferenciada.
Ensino e prática de valores e de atitudes na escola e na sala de aula

13. 3ª ÁREA: Organização do ensino
ÁREA:
A OE DEPENDE AINDA DAS CONDIÇÕES DADAS PELA ESCOLA COMO:
Existência do projeto pedagógico-curricular com o qual os
professores se sintam identificados.
Orientação metodológica segura por parte da coordenação
pedagógica.
Sistema de avaliação assumido por todos os professores.

14. 4ª ÁREA: avaliação institucional e da aprendizagem
A avaliação é requisito para a melhoria das condições que afetam
diretamente a qualidade do ensino.
Uma visão progressista das práticas de avaliação propiciam maior
auto-regulação institucional, em razão da exigência de prestação de
contas de um serviço público a comunidade.
A avaliação em conexão com os professores, representa uma ajuda
à organização do trabalho na escola e nas salas de aula, gerando
uma cultura de responsabilização em toda equipe escolar.

15. 5ª ÁREA: Formação continuada
DILEMAS QUE SE APRESENTAM NA FORMAÇÃO CONTINUADA
Professores como portadores de percepções, de significados, de
esquemas de ação já consolidados, em decorrência de sua
formação, da cultura profissional, dos colegas.
Despreparo profissional face aos novos perfis sociais e culturais dos
alunos
Despreparo profissional associado a frágil formação inicial em
saberes pedagógicos e outros específicos.

16. 6ª ÁREA: as práticas de gestão
AÇÕES DE NATUREZA TECNICO-DMINISTRATIVA
A legislação escolar e as normas administrativas (portarias, resoluções,
circulares, regimento interno, plano de cargos e salários)
Os recursos físicos, materiais, didáticos e financeiros ( salas de direção,
coordenação, laboratórios, biblioteca, materiais didáticos como: mapas,
vídeos, retroprojetores etc)
A direção e a administração, as rotinas organizacionais e administrativas
(diárias, semanais, mensais, bimestrais, semestrais e anuais)
A secretaria escolar e os serviços gerais (recepção dos pais, alunos;
comunicações; gestão do patrimonio; controle de correspondências;
documentação dos alunos etc)

17. 6ª ÁREA: as práticas de gestão
AÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICOCURRICULAR
O diretor deve gerir o processo de tomada de decisão por meio de
praticas participativas
Ser o intermediário entre a escola e as instâncias superiores do
sistema escolar
Por em discussão as formas de intervenções, a fim de avaliar o
impacto dessas orientações externas.

18. 6ª ÁREA: as práticas de gestão
AÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICO-CURRICULAR
Estar aberto as inovações e ter liderança para motivar a
comunidade escolar e melhorar o funcionamento da escola
Monitorar sistematicamente a prática pedagógica docente
Acompanhamento das atividades de sala de aula, em colaboração
com o professor da classe.
A área de aprimoramento refere-se tanto ao profissional docente
quanto o técnico e administrativo no próprio contexto de trabalho.
O desenvolvimento profissional precisa articular-se ao mesmo
tempo com o desenvolvimento pessoal e com o desenvolvimento
organizacional.

19. REFERÊNCIAS
FALSARELLA, Ana Maria. As Origens da Administração Escolar. Disponível em:
<http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=831>. Acesso em 30 de jul. 2012.
KWASNICKA, Eunice Laçava. Teoria Geral da Administração: Uma Síntese. São Paulo: Atlas, 1989.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 2006.
SECO, Ana Paula. Antecedentes da administração escolar até a República (...1930). In; Revista
HISTEDBR. Campinas: Editora da UNICAMP, ago. 2006.