El documento presenta una rubrica para evaluar la comunicación en el aula de matemáticas. La rubrica contiene 14 indicadores para evaluar la comunicación del docente y 3 indicadores para evaluar la comunicación del estudiante. El objetivo es determinar si existe una buena comunicación durante las lecciones de matemáticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el fomento de prácticas comunicativas efectivas.

1. Universidad Americana
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ENFASIS EN LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION Y EVALUACION
Profesor:
ROXANNA MARTINEZ RODRIGUEZ
Trabajo grupal 3.
Rubrica para evaluar la comunicación en el aula en la asignatura de
matemática
Estudiante:
Ingrid Mattey M.
Ismael Rojas C.
Jorge Quirós C.
11 de marzo del 2017

2. INTRODUCCIÓN
“El proceso de la comunicación en sentido general en la enseñanza aprendizaje, implica un proceso
interactivo de creación de nuevas necesidades y representaciones culturales desde el contexto en que se
desenvuelven los sujetos participantes.” (pag.9)
Dicha información nos indica que la comunicación conlleva un proceso dinámico que se cuenta con la
invención de diferentes necesidades en ambientes en que cada persona se desenvuelve de manera distinta.
Por lo cual, podríamos decir que el entorno en qué se desarrollen los sujetos también influye en su modo de
comunicación y por lo tanto en su modo de aprendizaje.
Por eso, es muy importante que el docente de matemática procure el desarrollo de no solo habilidades
matemática sino, también las buenas prácticas de comunicación antes, durante y después de las lecciones.
Para esto, es necesario que se evalúe su desempeño en la efectividad de la comunicación en las lecciones
con la ayuda de una rúbrica que puede indicar que áreas o prácticas podemos mejorar o se deben
implementar con los alumnos; con el objetivo que sus estudiantes mejoren su aprendizaje de la matemática
iniciando con el fomento de la buena comunicación y comprensión de los conceptos matemáticos.

3. RUBRICA PARA EVALUAR LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
Institución: __________________________________________________________________
Docente: ______________________________________________ Asignatura: ____________________
Hora: __________________ Nivel: ________año. Cantidad de estudiantes: _________
Objetivo: determinar si existe una buena comunicación durante el desarrollo de las lecciones de la asignatura
de la matemática.
Criterio de evaluación: 1. No lo hace o le dificulta; 2. Puede mejorar; 3. Si lo realiza sin dificultad.
AL DOCENTE
№ INDICADOR 1 2 3
1 El docente realiza un saludo introductorio como una forma de indicar que ya se va inicial la
lección.
2 La postura del docente expresa empoderamiento del grupo (relajada, no tensa, ni encorvado)
3 El docente establece al inicio lo que se va desarrollar en la lección.
4 Pronuncia correctamente el docente las indicaciones del desarrollo en clase.
5 Utiliza el docente un lenguaje acorde con el contexto y a los alumnos a los que se dirige
6 Recibe el estudiante la información requerida por el docente de una manera eficaz, clara y
comprensible
7 Promueve el docente una comunicación efectiva en donde los alumnos tienen la posibilidad
de interactuar tanto con el propio docente como con sus pares.
8 El docente escribe las indicaciones en la pizarra o entrega material de apoyo fotocopiado que
especifica lo que tiene que realizar el alumno en clase.
9 Los trabajos extra-clase tienen indicaciones claras, bien redactadas y con un lenguaje
accesible a alumno
10 Utiliza instrumentos justos y claros para evaluar trabajo cotidiano y extra-clase para tenga
idea de lo que debe realizar con seguridad.
11 . Se propicia durante la clase, el intercambio de ideas entre el docente y alumnos con el fin
de construir el conocimiento.
12 Tiene un buen dominio de los medios tecnológicos
13 Utiliza apropiadamente los medios tecnológicos de tal manera que sus estudiantes les
faciliten el aprendizaje.
14 El docente realiza preguntas generadoras adecuadas que propician un adecuada guía para
que los estudiantes puedan resolver la situación problema.

4. AL ESTUDIANTE
№ INDICADOR 1 2 3
1 El estudiante responde con confianza y respeto el saludo del docente
2 El estudiante presta atención al docente cuando este da indicaciones sobre el
desarrollo de la clase u otro trabajo en clase
3 Recibe el estudiante la información requerida por el docente de una manera eficaz,
clara y comprensible
4 Reconoce el estudiante las simbologías utilizadas por el profesor.
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