1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MINUTA
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
EVALUACIÓN CURRICULAR
Autor: MSc. Jhordan Armando Brito Brito
C.C. 17.958.339
Presentado a : Dr. Margarita Badillo
Maracaibo, enero de 2014

2. EVALUACIÓN CURRICULAR
Sobre evaluación curricular se plantearon en esta sección múltiples conceptos;
pero el que más se acopla a la temática es la opción crítica del currículo,
puesto que, plantea la necesidad de entender a la evaluación curricular como
un proceso participativo, que además de ser crítico y autocrítico, es reflexivo y
propositivo. Es decir, este proceso permite reflexionar, por medio del
razonamiento crítico, sobre el desarrollo de múltiples situaciones vividas por la
institución, con el objetivo de conseguir información valiosa que permita a los
diferentes sectores implicados, a analizar en primera instancia la estructuración
de alternativas posibles, y posteriormente, a tomar las mejores decisiones,
eligiendo de entre todas las alternativas existentes aquella que se juzgue
mejor.
A continuación se mencionará, algunos modelos de evaluación curricular desde
distintos autores y distintos enfoques, pero todos con el objetivo de hacerle
seguimiento al currículo, y a partir de ello, sacar conclusiones para continuar
mejorándolo. Se inicia con el modelo de Ralph Tyler, titulado Modelo clásico
de evaluación por objetivos, el cual plantea el autor que evaluar es comprobar
el grado en que los alumnos exhiben al final los comportamientos propuestos
en los objetivos. Este modelo contiene una serie de pasos para su
consecución, tales como: convertir objetivos curriculares en específicos
instruccionales; elaborar unas preguntas de entrada y salida para conocer los
logros obtenidos al finalizar el proceso; y a partir de de los resultados generar
conclusiones, recomendaciones para individuos que deseen continuar o
elaborar un nuevo currículo. Otro modelo es el de David Stufflebean, titulado
Modelo cipp para la toma de decisiones, este modelo está compuesto por tres
momentos:
1. Analiza el contexto curricular y contrasta las condiciones reales y deseadas
para la óptima aplicación del currículo. 2. Abarca las capacidades de las
personas implicadas, las estrategias más aptas para lograr las metas, las
técnicas y procedimientos más adecuados que permitan implementar las
estrategias planteadas. 3. Proporciona información sobre el valor del programa

3. y en base a ella, se hacen las correcciones, cambios, transformaciones o
modificaciones que sean del caso.
El diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener
en cuenta:
a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
misma ley;
b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;
(Resolución 2343 de 1996);
c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el
diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformación;
d. La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.”