un proyecto para desarrollar la inteligencia lingüistica en alumnos de 4to a 5to grado

1. Desarrollo del
pensamiento
lingüístico
Proyecto: Español 4to y 5to grado
Mtra: Maria Isabel Morones Vázquez

2. Propósito:
• La finalidad de realizar este trabajo es con la intención de
lograr en los alumnos confianza en su forma de hablar y
escribir, que sepan y crean en lo que están haciendo, que
tengan la oportunidad de expresarse de diferentes formas, con
actividades que sean de su propio agrado, e interés, dando
pauta a utilizar temas con los que están relacionados en su
vida diaria, al finalizar con el proyecto los alumnos deberán
tener la habilidad de comunicar sus experiencias y propias
opiniones, teniendo la libertad de manifestar sus pensamientos
en las diferentes materias del currículo aportando ideas que
apoyen y logren el aprendizaje deseado.

3. Contexto:
• Escuela Primaria: Pedro Moreno T/V
• Col: Villas Terrano
• Municipio: Tlajomulco de Zuñiga
• Estado: Jalisco
• Es una colonia donde la mayoría de las familias el padre es el
encargado de los gastos del hogar y la madre de los quehaceres de
este mismo, los padres en su mayoría son empleados o camioneros.
• Los alumnos presentan deficiencias en la comprencion lectora y en el
gusto por la misma por eso de la decisión de implementar este
proyecto donde no solo aprenderán u obtendrán un gusto por la
lectura si no al igual de la escritura la cual les ayudaría para el
desarrollo de metas personales.

4. ¿Qué es el pensamiento lingüístico
verbal?
• el pensamiento lingüístico verbal, está basado principalmente en uso
correcto del lenguaje ya sea de forma oral, escrita, la lectura, y en
el saber escuchar a las personas, cualquiera pensaría que esta
inteligencia es única y exclusiva de los escritores, poetas,
historiadores, o demás carreras que tienen que ver con las
palabras, pero a decir verdad, esta es una inteligencia que cada
uno de los seres humanos poseemos, ya que algunos pueden tener
la habilidad de la música, otros de las artes plásticas, el deporte,
pero, todos y me atrevo a decir todos los seres humanos tenemos
de alguna manera la habilidad de comunicarnos de cierta manera,
algunos por medio de las palabras orales, otros escrita, usando sus
manos hablando de los mudos, pues poseemos la habilidad de
emplearlo para convencer a otros individuos acerca de un curso de
acción, la capacidad de emplear este instrumento para ayudar a
uno a recordar las reglas de algún juego, la lista de posiciones en

5. Justificación:
• En la sociedad actual es fundamental que las nuevas
generaciones tengan la habilidad de expresarse en diversas
formas, por ello la propuesta que se presenta en este
documento se basa en el fortalecimiento de la inteligencia
lingüístico verbal la cual es la capacidad de usar las palabras
de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la
habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y
los usos pragmáticos del lenguaje.
• Es relevante que en este caso los estudiantes del grupo
trabajen esta inteligencia para que aprenda a utilizar el
lenguaje como medio para interactuar en los diferentes
espacios en la vida: social, académica y profesional, ya que
la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es
lo que ensancha los horizontes lingüísticos y comunicativos de
los individuos.

6. Actividades:
Nombre de
sopa de textos
Competencia:
Cognitivo lingüística
Propósito:
-Que el alumno
medio de la
logre la
secuenciación de
texto
Secuencia didáctica:
Inicio: hoja de actividad con campos semánticos
Desarrollo: en equipos reordenar texto
Cierre: exposición de texto y trabajo individual.
Nombre de
Debate
Competencia:
Cognitivo-lingüística
Propósito:
Expresar su
sobre un tema que
rodean en su vida
diaria.
Secuencia didáctica:
Inicio: platica introductoria al tema y realización
de una actividad relacionada con el tema a
debatir.
Desarrollo: dividir al grupo, dar oportunidad de
exponer sus puntos de vista entre ellos, y
darlos a conocer a todo el grupo.
Cierre: escribir texto con los puntos de vista
individual del tema seleccionado.
Nombre de
Códigos secretos
Competencia:
Cognitivo-lingüística
Propósito:
Haciendo uso de
inteligencia
lingüística verbal
alumno obtenga
palabras nuevas
pueda utilizar en
vida diaria.
Secuencia didáctica:
Inicio: crucigrama con palabras nuevas para el
alumno
Desarrollo: con palabras recortadas de una
revista escriben una carta anónima a un
compañero o integrante de la escuela.
Cierre: cada alumno realiza un dibujo para
realizar un código secreto.
Nombre de
Inventa tu historia
Competencia:
Cognitivo-lingüística
Propósito:
Haciendo uso de
inteligencia
intrapersonal y
lingüística el
invente su propia
historieta, con el
material que se le
presenta.
Secuencia didáctica:
Inicio: presentar un comic pequeño como
ejemplo.
Desarrollo: en tarjetas con comics y en equipos
inventan la historia rellenando los globos en
blanco y dando el acomodo que ellos desean.
Cierre: exponen su historia a los compañeros.
Nombre de
Diario fan
Competencia:
Cognitivo-lingüística
Propósito:
Por medio de sus
conocimientos
previos el alumno
plasme propias
experiencias
reflejándose en
personas.
Utilice su
imaginación y
plasmarlo de
coherente y
entendible para
futuros lectores.
Secuencia didáctica:
Inicio: plenaria comentando lo sucedido días
anteriores.
Desarrollo: utilizando personajes de la historia o
televisión inventaran durante toda la semana un
diario imaginando lo que les gustaría que le
pasara a esa persona.
Cierre: al final de la semana se expondrán los
diarios y tendrán la oportunidad de hojear el
de otro compañero.

7. Evaluación:
EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Actividad 1 Contiene las
características indicadas
y más.
Presenta lo solicitado en
las indicaciones
Le falta alguna de las
características.
No entrega el trabajo
como se indica con las
10 características no
tiene limpieza
Actividad 2 Es entregada a tiempo,
con limpieza y con más
características que las
indicadas
Contiene las características
indicadas, es un trabajo
limpio y entregado a
tiempo.
Falta de alguna
característica de la carta
y no tiene limpieza en
su trabajo
No tiene dibujo, ni
fotografía, el contenido
es escaso y no
presenta las
características de una
carta
PARTICIPACION Pasa al frente y aporta
algo a la clase.
Pasa al frente a platicar
sobre su trabajo y está
atento en la participación
de sus compañeros
Esta atento a las
participaciones de sus
compañeros
no pasa al frente a
platicar sobre le
personaje, y no escucha
las participaciones de
sus compañeros
ASISTENCIA Llega a tiempo y está
listo para iniciar con la
clase
Llega a tiempo, pero no
está listo para iniciar e
interrumpe la clase.
Llega una vez iniciada
la clase.
llega a la mitad de la
clase

8. E excelente Tiene un desempeño excepcional, Propone o aporta a la clase
Comprende el problema.
Están incluido todo lo solicitado en la actividad
MB Muy bien Demuestra una considerable comprensión del tema.
Incluye en su mayoría lo solicitado en la actividad
Tiene una comprensión de tema moderada
B Bien Comete algunos errores
Tiene una comprensión parcial del tema
Contiene lo esencial de la actividad
D Deficiente Tiene un bajo conocimiento del tema
No cumple con lo solicitado en las actividades
N Nulo No presento las actividades solicitadas
No comprende el tema

9. conclusión
• la lectura, escritura y sobre todo la expresión oral son
indispensables en la vida de las personas, ya que con ellas
llegamos a comunicarnos, lamentablemente algunos no poseemos tan
desarrolladas estas habilidades, ya que por circunstancias de la vida
se nos ha hecho más difícil obtenerlas, para eso es este proyecto
para hacer notar aquellas personas que creen que no podrán
desarrollarlas más, tienen la oportunidad de lograrlo por medio de
actividades que nos propone Howard Gardner, ya que él dice que
la inteligencia se puede incrementar si nos esforzamos un poco
para lograrlo puesto que todos los seres humanos somos
inteligentes de alguna manera.
•
• Con estas habilidades el estudiante le da un sentido de mejora
para la comunicación entre ellos y comprender de manera clara y
objetiva lo que se quiere transmitir.