unidad didáctica

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UNIDAD DIDÁCTICA
¿CONOCEMOS LOS ANIMALES?
Universidad de Sevilla, Facultad de ciencias de la educación,
PRIMERO DE GRADO DE EDUCACIÓN Primaria.
Grupo 7; Subgrupo 14; número de trabajo 8
Ángela Blandez González
Mar Cuevas Sánchez
Isabel Lacalle Pérez
Berta María Rodríguez Hernández
Blanca Soto García

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Unidad didáctica
1.-Identificación
 Título: ¿Conocemos los animales?
 Tema: Los seres vivos
Destinatarios:
 Edad: 6-7 años
 Ciclo: primer ciclo
 Etapa: Educación primaria
Momento de aplicación:
 Trimestres: primer trimestre
 Mes: septiembre-octubre
 Semana: lunes 28/09 al viernes 02/10
 Duración: semanal
2.-Objetivos
2.1. Objetivos generales de la etapa
 Conocer de manera global el propio cuerpo, afianzando la lateralidad, desarrollando la
autonomía personal y tomando conciencia de sus posibilidades y limitaciones.
 Interesarse por el cuidado corporal, adoptando algunas prácticas básicas de salud e
higiene.
 Reconocer y aceptar la existencia de diferencias entre las personas por razón de sexo y
características físicas.
 Asumir las reglas de funcionamiento del grupo y utilizarlas como instrumento de
participación en las decisiones y tareas colectivas.
 Reconocer e interesarse por las personas que le rodean en su entorno más inmediato,

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respetando sus posibles diferencias y rechazando cualquier clase de discriminación.
 Identificar y valorar los efectos de la acción humana en el entorno inmediato, practicando
actividades de cuidado de plantas, animales y objetos de uso cotidiano, como forma de
conservación del entorno.
 Reconocer en su propio cuerpo y en elementos de su entorno inmediato algunos cambios
producidos por el paso del tiempo, aplicando nociones básicas y aspectos como duración,
sucesión y simultaneidad.
 Identificar los elementos directamente observables del entorno más cercano: la casa, el
colegio, la calle, el parque, y sus características, modos sencillos de organización y
relaciones.
 Expresar, interpretar y representar hechos y procesos sencillos observados en su entorno
inmediato, por medio de las técnicas de expresión de las distintas áreas curriculares.
 Establecer relaciones entre elementos significativos de su entorno inmediato,
experimentando estrategias de observación y reflexión (comparación, clasificación, etc.)
 Manipular materiales de uso común atendiendo a sus propiedades y utilizando
herramientas y técnicas elementales.
 Identificar en el entorno natural máquinas y aparatos sencillos de uso frecuente y valorar
el papel que juegan en la satisfacción de determinadas actividades humanas.
2.2.-Objetivos específicos de área
 Identificar los principales elementos del entorno socio-natural, analizando sus
características más relevantes, su diversidad, su organización e interacciones y progresar
en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
 Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una
actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.
 Participar en situaciones grupales adoptando un comportamiento constructivo y solidario,
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando
los principios básicos del funcionamiento democrático.
 Reconocer y apreciar su pertenencia a grupos sociales con características y rasgos propios,
respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de
discriminación por este hecho.

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 Analizar algunas de las manifestaciones de la acción humana en el medio, valorar
críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y
de conservación del entorno.
 Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionados
con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos
cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.
 Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características
más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada vez más complejos.
 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio sociocultural
mediante diferentes códigos.
 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos de su entorno, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y
complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de
conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.
 Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida,
utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales y
objetos.
 Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a
satisfacer determinadas necesidades humanas adoptando posiciones favorables a que el
desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mayor calidad de vida.
2.3. Objetivos didácticos-educativos
En cuanto a los objetivos didácticos destacamos:
o Identificar los animales domésticos
o Saber dónde viven, qué comen, cómo nacen y los sonidos que emiten
o Descubrir y valorar las aportaciones que los animales domésticos hacen al hombre
o Apreciar las tareas que cubren las necesidades de cuidado de diferentes animales
domésticos.
o Expresar y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel relacionado con el tema
o Ampliar y utilizar el vocabulario sobre los animales para expresar experiencias y
sentimientos

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o Comparar animales según la estimación de su peso.
o Utilizar y apreciar el lenguaje plástico para representar la realidad animal
o Conocer canciones populares referidas a los animales
3.-Competencias básicas.
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en
contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales
adquiridas.
El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o
conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque
incluye también el saber ser o estar.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho
competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Las competencias básicas tienen las siguientes características:
 Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque
estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
 Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una
persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de
actuación.
 Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera progresiva y
pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

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 Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes
de diversas disciplinas académicas.
 Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se
intenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en
la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el
alumnado, de manera que sirvan de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas
(equidad).
Las competencias básicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que
todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, para su inclusión en la
sociedad y para su incorporación al mundo del empleo. Las competencias deberían haberse
adquirido al final de la enseñanza obligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe:
 Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son
de uso cotidiano.
En el primer ciclo, los niños aprenderán a expresar deseos, contar hechos, formular preguntas, dar
opiniones… En definitiva, los alumnos adquirirán las habilidades necesarias para comunicarse
oralmente de forma satisfactoria tanto en el aula como en su entorno más próximo.
 Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las
normas que los rigen.
A lo largo de los dos cursos del primer ciclo de la Educación Primaria los alumnos conocerán una
serie de normas y recomendaciones que deben seguir en cualquier situación colectiva de
comunicación, como por ejemplo: respetar los turnos de palabra, utilizar el volumen de voz
adecuado, prestar atención al interlocutor…
 Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, con especial atención a
aquellos que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.
Durante el ciclo, el alumno trabajará con textos de diferentes clases (narrativos, poéticos, teatrales,
informativos…), realizando actividades de comprensión, orales y escritas, especialmente diseñadas
para cada uno de ellos.
Se trata, además, de desarrollar la capacidad para relacionar las propias vivencias y los
conocimientos previos con el contenido de los textos.
 Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir
correctamente.

7. 7
Los alumnos/as aprenderán las normas ortográficas y gramaticales básicas que les permitirán
aplicar criterios de corrección a los textos que elaboren. Tienen especial importancia en este ciclo
todos los conocimientos relacionados con la ortografía natural y con la correcta segmentación de
las palabras.
 Ser capaz de escribir textos propios relacionados con el ámbito escolar o con sus
experiencias personales.
A lo largo del ciclo los alumnos se iniciarán en la producción escrita, primero de oraciones y
después de breves textos. En este sentido, los alumnos aprenderán a redactar mensajes que
pueden utilizar en su vida cotidiana (notas, felicitaciones, postales…).
 Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a los
intereses infantiles.
En este ciclo los niños se acostumbrarán a leer y comprender numerosos textos narrativos, tanto
de la literatura popular como de la literatura infantil actual. También tendrán la posibilidad de
disfrutar con la lectura de textos poéticos y teatrales adecuados a sus conocimientos e intereses.
 Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra,
enunciado, nombre…
Durante el primer ciclo el alumno tomará contacto con los conceptos gramaticales básicos y
aplicará estos conceptos a sus producciones escritas. Términos como enunciado, sílaba, sustantivo,
verbo y adjetivo les resultarán familiares a los alumnos al finalizar el ciclo.
 Ser capaz de manifestar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para
relacionarnos con los demás y para aprender.
A lo largo del ciclo los alumnos comprenderán que sus producciones orales y escritas les permiten
relacionarse con los demás (expresar lo que saben, lo que les ocurre, lo que sienten…). También
podrán comprobar que una lectura correcta les permite comprender textos y aprender de ellos.
- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS
BÁSICAS:
Competencia matemática.
Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración y ordenación de vi-
ñetas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades características de esta
competencia. Por otro lado, la correcta expresión lingüística de los números también forma parte
de la contribución del área de Lengua al desarrollo de la Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.

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En el área de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las rela-
ciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
Asimismo, a través del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la crea-
ción de hábitos de consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital.
El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la informa-
ción. Los programas de comprensión de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas
con las imágenes o el análisis de sencillas cuestiones tipográficas contribuyen al desarrollo de esta
competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plan-
tean otras más concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador o el uso correcto de la
biblioteca.
Competencia social y ciudadana.
La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos, de ahí que desde el área
de Lengua se pueda contribuir fácilmente al desarrollo de esta competencia básica, entendida
como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los niños apren-
dan a comunicarse con los demás y a comprender lo que los demás les transmiten es fundamental
para su formación como seres sociales. Además, la lengua también permite a los niños tomar con-
tacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicación de prejuicios e imágenes es-
tereotipadas.
Competencia cultural y artística.
Desde el área de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lec-
tura y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes épocas y culturas. El trabajo a partir
de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades propias
de la educación artística. Además, se incluyen propuestas para realizar, a partir de los contenidos
lingüísticos, actividades de creación plástica.
Competencia para aprender a aprender.
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura
posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación perso-
nal. Cuestiones como mejorar la velocidad lectora o la comprensión, así como la correcta expresión
de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia
de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven
también para contribuir al desarrollo del aprendizaje.

9. 9
Autonomía e iniciativa personal.
El trabajo en el área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado de forma
autónoma, pidiendo a los niños que demuestren lo que son capaces de realizar con los conoci-
mientos lingüísticos que poseen hasta ese momento.
Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los niños/as a ponerse en el lugar
de otros o a decidir entre varias cuestiones promueve el desarrollo de esta competencia.
4. Contenidos
Conceptuales
 Los animales domésticos: qué comen, dónde viven, cómo son y cómo nacen.
 Importancia de los animales domésticos para las personas
 Productos andaluces derivados de los animales: jamón, embutidos y cuero.
 El cuidado de los animales
 Las voces de los animales
 Vocabulario referido a la unidad
 Problemas con sumas y restas
 Estimación de medidas de peso
 Identificación de imágenes en el entorno
 Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales
 Canciones populares referidas a animales
Procedimentales
 Identificación de animales a través de fotografías
 Recogida y elaboración de información acerca de los animales domésticos que conocen
 Elaboración de menús a partir de productos animales
 Utilización adecuada del vocabulario propio del centro de interés, nombre de la crías de
los animales, nombres de sus viviendas

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 Clasificación de los animales: domésticos y salvajes, carnívoros y herbívoros
 Lectura de palabras y frases sencillas introducidas y que tengas relación con el centro de
interés.
 Calcula de sumas y restas
 Resolución de situaciones problemáticas donde intervengan la suma y la resta
 Modelo de figuras plásticas
 Dibujo de diferentes animales
 Interpretación de canciones sencillas referidas a los animales
Actitudinales
Interés por la observación y el estudio de los animales domésticos y algunos de los
productos que nos proporcionan
Asunción de las tareas de mantenimiento y cuidado de los animales domésticos
Respeto por los animales
Interés por conocer el significado de los mensajes escritos
Respeto por la aportación de los compañeros
Sensibilidad ante la necesidad de que los niños y la niñas de forma igualitaria en la
realización de experiencia, rechazando la división del trabajo en función del sexo.
Interés por realizar estimaciones de medidas como medio para comprender la realidad
Interés por presentar ordenada y claramente los cálculos
Actuación autónoma en las actividades habituales y en las relaciones con el grupo
Valoración de las aportaciones propias y las de los demás en la realización del trabajo en
grupo

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5. Metodología
La metodología que emplearemos en esta unidad didáctica es la siguiente:
 Partiremos de las ideas previas del alumnado para facilitar una aprendizaje significativo y
funcional, donde se razone y dé respuestas a interrogantes sencillos planteados, usando la
lógica y el conocimiento ofrecido
 El enfoque será globalizado. No se trata de inventar problemas para la escuela, sino de
analizar- estudiar la realidad que nos rodea
 Partir del nivel de desarrollo del alumnado
 El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un contexto lúdico constituye
la forma natural en que aprenden los niños y la mejor manera de asegurarnos la motivación.
 Promover una intensa actividad en el alumnado
 La motivación, pilar de los aprendizajes. Cuando el niño y la niña están motivados
aprenden más que cuando no lo están.
 Creación de un ambiente donde tenga cabida toda opinión y forma de pensar, donde se
respete y se sienten escuchados, entendidos
 El maestro como mediador del aprendizaje que ayuda al alumno a establecer relaciones
entre lo que conoce y lo que va a aprender
 Distintos tipos de agrupamientos: individual, grupo pequeño y gran grupo.
LOS ANIMALES¿Qué son?
¿Qué
comen?
¿Dónde
viven?
¿Qué nos
aportan?

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
A
C
T
I
V
I
D
A
D
"Nuestra
mascota"
Mi
mascota
¿Dónde
vive mi
mascota?
Nuestras
mascotas
Observa
y
acertara
s
Dibuja tu
animal.
¿Que nos
aportan
los
animales?
Ampliamo
s nuestro
vocabular
io
Debatimo
s
opiniones
Cuentos
fantásticos
sobre
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T
E
M
P
O
R
A
L
I
Z
A
C
I
O
N
40-50
minutos
60
minutos
50-60
minutos
40-50
minutos
50-60
minutos
40-50
minutos
50-60
minutos
70
minutos
50-60
minutos
40 minutos
O
B
J
E
T
I
V
O
S
Concienci
ar a los
alumnos
de la
existencia
de seres
vivos que
debemos
proteger
y cuidar a
los
animales
Responsa
bilizarse
de un
animal y
conocer
sus
cuidados.
Que los
niños
aprendan
que
dependien
do del
animal, se
necesita
un hábitat
u otro
Que los
niños se
conciencie
n del
cuidado
de los
animales.
Y vean que
no todos
son
iguales y
que cada
animal
necesita
un
cuidado
especifico
Conocer
las
partes y
propied
ades de
cada
animal.
Saber
señalar
todas las
partes de
un
animal.
Saber que
aportan
los
animales
a las
personas
Conocer
más sobre
los
animales.
Que los
alumnos
aprendan
qué
debemos
hacer
para
cuidar a
los
animales
y qué
acciones
pueden
perjudicar
les
Que los
niños
aprendan a
relacionar la
realidad con
los cuentos
fantásticos
que
leeremos en
clase y
sepan la
diferencia
entre
realidad y
ficción.

13. 13
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
Los
animales:
Qué
comen,
dónde
viven,
cómo son
y cómo
nacen.
Respeto
por los
animales.
Asunción
de las
tareas de
manteni
miento y
cuidado
de los
animales
doméstic
os
¿Cómo
debemos
cuidar un
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doméstico
? ¿Qué
come?
¿Cuándo
come?
Los
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doméstico
s: qué
comen,
dónde
viven,
cómo son
y cómo
nacen.
Identificac
ión de
animales a
través de
fotografías
. Dibujo
de
diferentes
animales.
Los
animales
doméstico
s: qué
comen,
dónde
viven,
cómo son.
El cuidado
de los
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Respeto
por los
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Recogida
de
informació
n acerca
de los
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doméstico
s que
conocen.
A través
de
fotografí
as
conocer
como
son los
animale
s con
sus
partes y
saber
diferenc
iarlos
unos de
otros
Una vez
aprendida
las partes
se le
propone
que las
dibujen
ellos
mismo
para
asegurar
el
conocimi
ento
aprendid
o
Hacemos
murales
donde se
reflejan
las
aportacio
nes de los
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en las
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alimento,
ayuda,
compañía.
Buscamos
informaci
ón en los
libros de
la
biblioteca
sobre los
nombres
de las
hembras
de
algunos
animales,
sus crías y
sobre el
nombre
que
recibe el
sonido
que
producen.
Los
animales
en
libertad:
¿Cómo
respiran?
¿Cómo
consiguen
alimento?
¿Pueden
vivir sin
agua?
¿Qué
pasaría si
no
pudiesen
comer?
Los libros:
“El gato con
botas”
“Los tres
cerditos”
“La ratita
presumida”
“La sirenita”
“El libro de
la selva”
“Patito feo”
“Ratón de
campo,
ratón de
ciudad”.
M
E
T
O
D
O
L
O
G
I
A
Grupal Grupal Individual Individual Grupal Individual Grupal Grupal Grupal Grupal
6.-Actividades
Actividad de introducción-motivación.
Título: Nuestra mascota
Objetivos didácticos: Responsabilizarse de un animal y conocer sus cuidados
Metodología:

14. 14
-Desarrollo: El profesor les explicará en la clase habrá una mascota que será un pez y los
alumnos tendrán que pensar y compartir con los demás los cuidados que creen que necesita
el pez. Una vez los cuidados que el animal necesita estén claro se pasará al reparto de estos,
dividiéndolos por trimestres o meses según el número de alumno para que todos puedan
participar en el cuidado del pez.
-Tareas del profesor: la tarea del profesor previa al día de la actividad es comprar el pez y las
cosas necesarias para su cuidado y preparar un calendario de cuidados para poder dividirlos.
Durante la actividad la tarea del profesor será ayudará a los alumnos a pensar los cuidados
que le hacen falta al pez y a repartir dicho cuidados.
-Tareas del alumno: Tendrán que pensar en los cuidados que necesitan el pez y que actividad
podrían desempeñar ellos individualmente para cuidarlo y así facilitar el reparto de tarea.
Medios y recursos didácticos: El pez y todo lo necesario para su cuidado, cartulina y rotulador.
Evaluación: La evaluación se irá haciendo a lo largo del curso, observando como cuidan los
alumnos de la mascota y si cumplen con sus responsabilidades.
Actividad de conocimientos previos.
Título: Mi mascota
Objetivos didácticos: Conocer el cuidado de los animales
Metodología:
-Desarrollo: proponemos traer fotos al colegio de nuestras mascotas, si no tenemos, de la
que nos gustaría. Cada alumno irá enseñando la foto de su mascota y exponiendo cuáles son
los cuidados que esta necesita. Actividad que se realizará con el grupo de clase y las fotos
serán individuales.
-Tareas del profesor: la tarea del profesor previa al día de la actividad avisar que tienen que
traer una fotografía de su mascota o de la que les gustaría tener en caso de que no la tengan.
Durante la actividad la tarea del profesor organizará los turnos de palabra para que cada
niño pueda exponer lo que ha llevado a la clase. Ayudará a los alumnos a pensar los cuidados
que le hacen falta al pez y a repartir dicho cuidados.
-Tareas del alumno: la tarea del alumno seria traer la imagen de la mascota y saber con un
mayor o menos certeza como comen o como se cuidan para exponerlo.
Medios y recursos didácticos: Imagen de la mascota.
Evaluación: Tras la exposición los alumnos tendrán que decir cuál animal o cuidados de los que han
dicho los compañeros les ha llamado la atención y por qué.

15. 15
Actividad de desarrollo Martes
Título: ¿Dónde vive mi mascota?
Objetivos didácticos: Conocer donde vive los animales (agua, tierra, aire)
Metodología:
-Desarrollo: Se colocarán sobre una mesa tres montones de cartulina de diferente color: un
montón marrón, otro azul y otro celeste. Les explicaremos a los alumnos que el montón marrón
simboliza tierra, la azul agua y el celeste aire. Los alumnos tendrán que escoger la cartulina que
simbolice el hábitat de su mascota y pegará la foto de esta ahí dejando un espacio para
completar en la siguiente actividad. También se pegará una cartulina grande de cada color en la
pared del aula para que los alumnos vayan pegando recortes de revistas o dibujos de los
animales que les gusten o les llamen la atención durante el resto de la semana.
-Tareas del profesor: Comprar las cartulinas y ayudar a los niños a que pongan el hábitat de
sus mascotas correctamente.
-Tareas del alumno: Identificar el hábitat de su mascota y de los animales que vea en
revistas o que dibujen y pegarlo en las cartulinas según donde vivan.
Medios y recursos didácticos: Cartulinas, la foto de la mascota, pegamento, recortes de revistas y/o
dibujos.
Evaluación: El profesor llevara fotos de animales y les irá pidiendo a los alumnos que las peguen en
la cartulina correspondiente
Actividad de desarrollo Martes.
Título: Nuestras mascotas
Objetivos didácticos: Tener los cuidados de las mascotas para mirarlo cuando se olviden.
Metodología:
- Desarrollo: Se elaborará un cuaderno con el cuidado de nuestras mascotas. Dicho
cuaderno estará dividido según el hábitat. Para elaborarlo se cogen las cartulinas las cuales ya
tienen las fotos de las mascota pegada y se completa poniendo los cuidados que éstas necesitas
y el nombre de la mascota. Cuando van terminando se acercan a la mesa del profesor y según
las indicaciones del alumno y el color de la cartulina este le hace un agujero y lo coloca en el
cuaderno en la parte de tierra, aire o agua. Añadir al cuaderno la mascota de la clase, esta ficha
la puede escribir el profesor mientras los alumnos la completa oralmente.

16. 16
- Tareas del profesor: Llevar el cuaderno y ayudar al alumno a colocar su mascota en este.
Completar la ficha de la mascota de la clase.
- Tareas del alumno: Completar la ficha de su mascota con los cuidados que esta necesita.
Ayudar al profesor a hacer la ficha de la mascota de la clase.
Medios y recursos didácticos: Lápiz, cuaderno, las cartulinas de la anterior actividad, perforador
manual de papel.
Evaluación: Se divide clase en grupo de tres o cuatro alumnos y se les dará tres montones uno de
animales, otro de su cuidado más característico y otro del hábitat y los alumnos tendrán que ir
relacionándolos, el equipo que acabe antes con todo correcto ganara.
Actividad de desarrollo Miércoles
Título: Observa y acertarás.
Objetivos: Conocer las partes y propiedades de cada animal.
Metodología:
-Desarrollo: Observamos fotos de distintos animales describimos lo que vemos en ellas.
Iremos dirigiendo la observación en un primer momento para hacer que se fijen en los
detalles y preguntaremos diferentes cuestiones como: ¿Cuantas patas tiene?, ¿de qué
color está cubierto su cuerpo?, ¿tiene boca o pico?
Esta actividad se realizará en pequeños grupos y las fotos serán por grupo.
-Tareas del profesor: Sacar fotografías de una variedad diferentes de animales para
después repartirlas entre los diferentes equipos.
-Tareas del alumno: No necesitan traer nada, tan solo saber observar la imagen para poder
identificar todas las propiedades de los animales
Medios y recursos didácticos:
Imágenes de animales
Papel y lápiz.
Evaluación: Los volvemos a reunir en los grupos que tenían antes y les enseñaremos una imagen
de un animal y cada grupo escribirá en un papel las propiedades de ese animal, el grupo que
acierte todas obtendrá un punto, y así sucesivamente con todas las imágenes.

17. 17
Actividad de desarrollo Miércoles
Título: Dibuja tu animal.
Objetivos: Saber señalar todas las partes de un animal.
Metodología:
-Desarrollo: Primero dibujamos en gran grupo en la pizarra como ejemplo y señalamos sus
partes (cabeza, patas, cola, alas, boca o pico, pelo, plumas o escamas). Después de esto
cada niño dibujara sus animales y tendrá que señalar sus partes igual que lo hemos hecho
anteriormente y por ultimo colorearlos.
-Tarea para el profesor: Pensar que animales hacer en la pizarra para que posteriormente
sean realizados por los niños y avisar a los alumnos el día anterior que hace falta traer
colores.
-Tarea para el alumno: Traer lápiz, papel y colores
Medios y recursos didácticos:
Papel, lápiz y colores.
Evaluación: Dividimos la clase en 4 grupos, el profesor dibujara 1 animal en la pizarra y por sorteo
saldrá un grupo a la pizarra y tendrá que completar las partes de dicho animal dibujado. Esta
actividad la repetiremos varias veces. Si el grupo falla o no acierta todas, pasara otro grupo a la
pizarra.
Actividad de desarrollo Jueves
Título: ¿Que nos aportan los animales?
Objetivos: Saber que aportan los animales a las personas.
Metodología:
- Desarrollo: En esta actividad vamos a confeccionar murales donde se reflejen las
aportaciones de los animales a las personas: alimento, ayuda en el trabajo y compañía. Ej:
un perro sirve de guía para una persona ciega, nos proporcionan compañía, alimentos
como la leche que nos da la vaca etc.
- Tarea para el profesor: Llevar folios blancos de gran tamaño, fotografías de animales,
cartulinas y pegatinas para decorar el mural.
-Tarea para el alumno: llevar lápices de colores, pegamento, tijeras,

18. 18
Medios y recursos didácticos:
Lápices de colores, pegamento, cartulinas, folios blancos, fotografías y tijeras.
Evaluación: Dividimos la clase en grupos pequeños de 3 o 4 personas, que con ayuda del profesor
irán seleccionando las imágenes y las colocarán en el cartel hasta que éste quede relleno. Una vez
acabada esta tarea saldrán a la pizarra por grupos y explicarán lo que han hecho a los demás
compañeros.
Actividad de desarrollo Jueves
Título: Ampliamos nuestro vocabulario
Objetivo: Conocer más sobre los animales
Metodología:
-Desarrollo: En esta actividad buscaremos información en los libros de la biblioteca del
centro sobre los nombres de las hembras de algunos animales, sus crías y sobre el
nombre que recibe el sonido que producen. Ej: la cría del cerdo es el lechón, el perro emite
un sonido similar a "guau guau" etc.
- Tarea para el profesor: Llevar a los niños a la biblioteca del centro y seleccionar los libros
y animales que van a buscar.
-Tarea para el alumno: No necesitan llevar nada, ya que la información que necesitan la
aporta el profesor con los libros.
Medios y recursos didácticos:
Libros
Evaluación: Esta actividad la realizamos para ampliar nuestro vocabulario sobre los animales,
donde viven, que sonido emiten, que nombre reciben las hembras de ciertos animales, sus crías...
Se dividirá la clase en 4 grupos para que se pueda llevar a cabo con más facilidad. La información la
obtendremos de los libros que hay en la biblioteca del centro. Visitaremos la biblioteca del centro
todos juntos, sacaremos el libro en préstamo para poder consultarlo en clase durante varios días.
Actividad 24 de desarrollo Viernes
Título: Debatimos opiniones.
Objetivos: Saber qué debemos hacer para cuidar a los animales y qué acciones les perjudican.

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Metodología:
- Desarrollo: Debatiremos sobre las condiciones necesarias para el cuidado y protección de
los animales, como por ejemplo ¿Qué pasaría si un pez no tiene agua, o qué pasa si los
pájaros no tienen para comer?
- Tarea para el profesor: Organizar la clase de manera que los niños escriban ciertas
condiciones necesarias que deben darse en la vida de un animal, y después exponerlas
conjuntamente para explicar por qué cada una de ellas es imprescindible.
-Tarea para el alumno: Escribir lo que creen que caracteriza a un animal y atender al
razonamiento que el maestro le da sobre por qué esa característica requiere un cierto
cuidado.
Medios y recursos didácticos:
Lápices, goma y folios.
Evaluación: Cada alumno deberá escribir las condiciones que creen necesarias para que un animal
pueda vivir, o las características de ese animal que hace que necesiten ciertas atenciones. De esta
manera, cada alumno hará un trabajo individual que posteriormente será entregado al maestro, y
será expuesto en clase por éste, de manera que todos los niños podrán aportar ideas nuevas sobre
lo escrito por el niño. Una vez agrupados todos los trabajos recogidos, el maestro explicará
conjuntamente por qué los animales necesitan unos cuidados diferentes. Ej: A la pregunta ¿Qué
pasa si un pez no tiene agua? Responderemos que este animal no tiene pulmones, sino branquias,
y por lo tanto, limita que sólo sea posible su vida dentro del agua, y por lo tanto si carece de ésta,
morirá.
Actividad 8 de desarrollo Viernes
Título: Cuentos fantásticos sobre animales.
Objetivos: Relacionar la realidad con los cuentos que leeremos en clase.
Metodología:
- Desarrollo: Leeremos cuentos entre todos los niños de la clase y compararemos la
realidad con las fábulas de dichos cuentos, poniendo en práctica los conocimientos
aprendidos en las actividades realizadas.
- Tarea para el profesor: El maestro buscará junto con los alumnos todos los libros que
conozcan en los que los protagonistas sean animales y una vez encontrados, agrupará a los
niños de manera que todos puedan escuchar la lectura de los cuentos. Si es necesario, el
maestro deberá llevar a los alumnos a la biblioteca del colegio para recoger algunos

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cuentos.
-Tarea para el alumno: Buscarán los libros y cuentos cuyo título o protagonistas estén
relacionados con animales.
Medios y recursos didácticos:
Cuentos y libros.
Evaluación: Buscaremos entre todos los cuentos que podemos tener en casa y en la clase, que
estén referidos a los animales, o aquellos en los que los animales son los protagonistas. Haremos
una lista con los títulos que hemos ido recopilando y leeremos los que más nos gusten. “El gato
con botas”, “Los tres cerditos”, “La ratita presumida”, “La sirenita”, “El libro de la selva”, “Patito
feo”, “Ratón de campo, ratón de ciudad”. Para esta actividad necesitaremos contar con los cuentos
que disponemos en el aula y los que ellos puedan traer en casa. Será una actividad para realizar
con el grupo de clase. Podemos leer un cuento diferente cada voluntario, y una vez lo leamos,
relacionaremos los animales de los cuentos con los animales en la realidad.
7.-Evaluación
Consideramos la evaluación como un elemento fundamental para constatar la consecución de los
objetivos propuestos y como un proceso continuo de valoración, extensible a todos los elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
La evaluación deberá ser continua, no limitándose solo al momento final del proceso, global,
centrándonos en varios aspectos y no en uno concreto, y formativas para permitirnos mejorar
aquellos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que así lo requieren.
Utilizaremos como procedimientos de evaluación:
La observación directa y sistemática del trabajo del aula así como de momentos más libres en los
que se puedan realizar intercambios inesperados.
Mantendremos momentos de intercambios con el alumnado donde se pongan de manifiesto
aquellas dudas, inquietudes, logros y dificultades encontradas.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán el registro de observación, el diario
anecdótico, las producciones de los alumnos y alumnas, los comentarios de las familias y las fotos
tomadas durante el proceso
Para la evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Del proceso de aprendizaje.
En este sentido consideramos importantes ver si los criterios del aprendizaje se han alcanzado, o si

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están en proceso de alcanzarse, realizándose una propuesta de mejora
Del proceso de enseñanza
Estos criterios permitirán mejorar nuestra acción docente ya que hemos de intentar ofrecer la
mayor calidad posible.
WEBGRAFÍA:
 http://www.educa.madrid.org/web/cc.cecastilla.madrid/documentos/PROYECTO%20CURR
ICULAR%20primaria.pdf