Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan di Malaysia yang bertujuan untuk membangun potensi individu secara menyeluruh agar menghasilkan warga negara yang berilmu, berketerampilan, berakhlak mulia, dan dapat memberikan kontribusi positif kepada masyarakat. Sekolah memainkan peran penting dalam merealisasikan falsafah pendidikan nasional melalui aspek kepimpinan, budaya sekolah, kurikulum ekstrakurikuler, dan g

1. Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalh
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga masyarakat dan negara.
Falsafah Pendidikan berasal daripada dua istilah asas, iaitu falsafah dan
pendidikan. Secara keseluruhan, falsafah boleh dianggap sebagai satu panduan
hidup kerana isu-isu yang difokuskan adalah bersifat asas seperti ilmu, sumber ilmu,
kewujudan manusia dan sebagainya. Maka, menurut Kamus Pendidikan 1979,
pendidikan pula merupakan satu proses menyeluruh yang bertujuan untuk
memperkembangkan kebolehan dan tingkahlaku manusia. Ia juga satu proses sosial
yang memberi peluang kepada seseorang individu untuk memperoleh kemahiran
sosial serta perkembangan peribadi. Di samping itu, ia dijalankan dalam satu
suasana yang terpilih serta terkawal yang diinstitusikan dan dikenali sebagai
sekolah. Takrifan ini adalah selari dengan pandangan Dewey, seorang tokoh
pendidik Barat yang terkenal. Beliau mengatakan bahawa “Pendidikan adalah satu
proses yang bertujuan untuk mempertingkatkan lagi kedudukan manusia. Sekolah
dilihat sebagai satu persekitaran khusus yang bersamaan dengan persekitaran
sosial. Oleh itu, sekolah memainkan peranan yang penting dalam merealisasikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Perubahan sosial yang pesat di kebanyakan negara termasuk Malaysia sejak
tahun 1960-an, telah meningkatkan harapan ibu bapa dan masyarakat terhadap
peranan para guru di sekolah. Keadaan ini telah menjadikan sekolah sebagai
institusi penting menawarkan pengalaman indah untuk semua murid daripada
pelbagai keturunan, budaya dan tahap keupayaan fizikal serta intelektual, untuk
menimba sebanyak mungkin ilmu kemahiran. Dalam hal ini tanggungjawab ibu bapa
dan juga masyarakat terhadap anak-anak, seolah-olah telah berpindah kepada guru-
guru di sekolah. Justeru, untuk menangani perubahan ini, pihak sekolah telah

2. merangka pelbagai pendekatan demi memastikan generasi murid yang dilahirkan
adalah seimbang dari segi emosi, rohani, jasmani dan intelek.
Mengapakah kita mengatakan sekolah memainkan peranan penting dalam
merealisasikan falsafah pendidikan? Ini disebabkan sekolah telah meliputi beberapa
aspek yang dapat mengembangkan serta banyak membantu dalam proses
merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Aspek-aspek tersebut
termasuklah kepimpinan, budaya sekolah, ko-kurikulum, guru dan disiplin. Kesemua
aspek ini adalah saling berkaitan dalam proses merealisasikan falsafah pendidikan
kebangsaan dan masing-masing juga memegang watak yang tersendiri untuk
memainkan peranan mereka. Namun, jika kita inginkan matlamat merealisasikan
falsafah pendidikan kebangsaan dijalankan dengan lebih berkesan, maka kita
haruslah meneliti Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan lebih terperinci lagi
melalui analisis Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang merujuk kepada elemen-
elemen yang terkandung dalamnya.
Mengenai kepimpinan, banyak teori telah dikemukakan. Ada teori yang
dikemukakan berasaskan sifat peribadi manusia, yang diasaskan kepada ”charisma”
seseorang. Kepada setengah orang, perkataan ”kepimpinan” mempunyai erti yang
mendalam di mana seseorang pemimpin itu dianggap orang yang boleh mendorong
pengikut untuk bekerja kuat menghasilkan sesuatu yang agung. Walau apa pun
pandangan, pada asasnya pemimpin adalah gabungan semua sifat berikut:
pengarah, pendorong, dan pembantu.
Di sekolah, banyak cara boleh dijalankan untuk membentuk sifat kepimpinan
di kalangan pelajar dan ia termasuklah latihan formal dan latihan tidak formal.
Latihan formal ialah latihan yang diperolehi dari kursus, seminar, bengkel dan
sebagainya yang dianjurkan oleh pihak sekolah. Sebaliknya, latihan tidak formal
boleh didapati dari pengalaman aktitiviti atau kerja-kerja yang dibuat sehari-
hariadalah dipercayai latihan-latihan ini akan meningkatkan potensi memimpin
seseorang murid. Pihak sekolah boleh menggunakan perbelanjaan untuk program
latihan kepimpinan seperti kem persatuan, kem badan beruniform, seminar ataupun
kursus yang dapat mencungkil bakat kepimpinan pelajar. Sekolah-sekolah boleh
merancang dan mengadakan berbagai bentuk dan cara latihan. Walaupun cara

3. latihan berbeza, tetapi tujuannya adalah sama iaitu membentuk dan menghasilkan
pemimpin yang lebih berkesan.
Malah, dalam aktiviti-aktiviti yang berkenaan, guru-guru boleh menunjukkan
sifat kepimpinan mereka agar boleh dijadikan sebagai teladan dan contoh kepada
pelajar. Guru-guru boleh mengadakan beberapa aktiviti yang mencabar, menarik
yang dapat muncungkilkan sifat kepimpinan murid. Contohnya, satu ahli
jawatankuasa boleh ditubuhkan dalam sesuatu aktiviti dan setiap pelajar ambil
giliran untuk menjawat jawatan dalam jawatankuasa tersebut. Dengan itu, semua
murid adalah berpeluang untuk mendapat pengalaman dalam memimpin serta sifat
kepimpinan mereka dapat dicungkil.
Sifat kepimpinan yang dipupuk di kalangan murid dapat membentuk pelajar
sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab. Aspek ini adalah penting untuk
mewujudkan seseorang murid yang boleh menggerakkan orang lain untuk berfikir,
merasa dan bertindak dalam cara-cara tertentu. Dalam hal ini, murid sebagai
pemimpin bagi suatu aktiviti harus mengetahui keperluan dan motif orang-orang
yang bekerja dengannya, dan harus menitikberatkan pencapaian matlamat
kumpulan. Dia juga harus mengekalkan kekuatan yang ada pada kumpulannya
untuk menyelesaikan masalah dan mencapai matlamat masa hadapan. Jika
berjayanya membentuk sifat kepimpinan seseorang murid yang berkesan, maka
dialah seorang yang boleh dipercayai. Mereka akan sentiasa menyedari bahawa
setiap tugas dan tanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan
dengan baik, amanah, bersih dan cekap. Mereka juga senantiasa berusaha untuk
meningkatkan diri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara sebagai
tunggak negara dan pemimpin negara pada masa depan.
Murid yang bersifat kepimpinan adalah berkeupayaan untuk mencapai
kesejahteraan diri. Mereka dapat berfikir dengan waras dan berjiwa tenang semasa
ingin membuat keputusan atas perkara kerana segala keputusan yang dibuat adalah
penting dan adalah demi kepentingan bersama. Malah, mereka juga mempunyai
daya ketahanan yang kuat untuk menghadapi cabaran hidup ketika menghadapi
masalah yang muncul tiba-tiba. Daya tahan fizikal dan mental yang tinggi juga dapat

4. dibentuk agar mereka mempunyai ciri-ciri berkebolehan untuk mengharungi liku-liku
hidup.
Selain daripada kandungan kurikulum dan operasi sistem pendidikan,
suasana kognitif di sekolah juga dipentingkan. Untuk mewujudkan aspirasi falsafah
pendidikan negara, perlu diwujudkan suasana sekolah yang selesa, tenteram,
mesra, riang di mana proses pengajaran dan pemelajaran boleh dijalankan dengan
lancar.
Budaya sekolah dibahagikan kepada tiga aspek iaitu fizikal, sosial dan
penggunaan bahasa. Namun, guru dan pihak sekolah memainkan peranan penting
dalam membentuk budaya sekolah. Dari segi fizikal, kebersihan dan keselamatan
dipentingkan. Bangunan dan kawasan sekolah yang bersih serta pakaian pelajar
yang kemas dan keindahan kawasan sekolah dengan adanya taman bunga atau
hiasan lukisan dinding memberikan keselesaan kepada orang. Keselesaan dapat
diwujudkan dengan jadikan gangguan-gangguan kepada proses pengajaran dan
pemelajaran pada tahap minimum. Malah, langkah-langkah keselamatan harus
diambil dan peraturan keselamatan harus sentiasa digubal demi menjaga
keselamatan sekolah dan murid.
Dari segi aspek sosial budaya sekolah pula, pelbagai nilai murni dapat
dipupuk di kalangan murid. Contohnya, guru boleh menerangkan kebaikan jika
pelajar mengamalkan nilai murni tersebut serta kepentingannya melalui sesi moral
atau aktiviti kumpulan yang dijalankan. Dengan itu, semua ahli yang terlibat dapat
berinteraksi antara satu sama lain dan banyak pengalaman boleh dipelajari. Contoh
nilai murni yang dapat dipelajari adalah seperti hormat-menghormati, kekitaan dan
perpaduan, kemesraan dan keriangan serta keadilan.
Dari segi aspek penggunaan bahasa pula, bahasa-bahasa asas haruslah
diajar agar murid dapat menguasai asas bahasa untuk bertutur dan menulis.
Contohnya penggunaan Bahasa Melayu yang baik dan betul di dalam dan di luar
bilik darjah mendatangkan faedah. Malah, penggunaan Bahasa Inggeris pula sesuai
dalam keadaan yang tertentu.

5. Unsur intelek dapat diperkembangkan dengan budaya sekolah di kalangan
pelajar. Sebagai contohnya budaya membaca buku, membaca surat khabar dan
bahan rujukan luar, budaya kaunseling atau budaya sukan, ia dapat membentuk
kemahiran asas 3M dalam murid iaitu membaca, menulis dan mengira. Dengan
mangamalkan malan tersebut, mereka akan sering berusaha untuk memperoleh dan
mengembang ilmu yang benar. Malahannya, mereka akan sanggup untuk berkongsi
ilmu dengan orang lain dan persekitaran demi menyebarluaskan ilmu. Lama-
kelamaan, mereka juga berkemahiran untuk berfikir secara kreatif, kritikal dan
reflektif. Budaya sekolah juga dapat melahirkan rakyat Malaysia yang berakhlak
mulia. Mereka mempunyai perwatakan diri yang baik serta sering berpegang kepada
nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip hidup seperti yang telah dipupuk dalam
budaya sekolah.
Selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan, aktiviti ko-
kurikulum kini menegaskan kesepaduan di antara domain kognitif dan domain
psikomotor selaras dengan penerapan nilai-nilai murni agar dapat menghasilkan
insan yang menyeluruh dan seimbang dalam satu masyarakat yang dinamis dan
progresif. Pendidikan dan aktiviti kokurikulum adalh berkait rapat kerana ia
menentukan corak serta mutu kehidupan individu. Ko-kurikulum merupakan suatu
program pendidikan yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan, untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Penglibatan murid dalam ko-kurikulum dapat memupuk perkembangan diri
pelajar melalui aspek psikomotor, kogmitif dan efektif. Ini juga dapat
mengembangkan bakat, potensi dan minat dalam bidang atau kegiatan yang dipilih.
Selin itu, dalam objektif perlaksanaan ko-kurikulum, ia dapat meningkatkan
penguasaan kemahiran asas murid dalam bidang-bidang yang dipilih, kebolehan
mengurus dan kepimpinan. Penglibatan dalam ko-kurikulum turut membantu proses
penyuburan diri bagi menjadikan pelajar warganegara cemerlang yang berilmu
pengetahuan, pengalaman, kemahiran asas, kebolehan mengurus, dan kebolehan

6. memimpin. Ini boleh memberi kesempatan kepada pelajar-pelajar memperolehi
pengetahuan, pengalaman, kemahiran asas, keboleahan mengurus dan kebolehan
memimpin.
Selain dapat mempertingkatkan lagi keupayaan dan pengiktirafan diri pelajar
ke arah kecemerlangan sama ada di peringkat sekolah, daerah, negeri dan
kebangsaaan, ia juga dapat meningkatkan disiplin pelajar melalui penyemaian dan
pemupukan nilai dan sikap positif selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Ini boleh menjadikan pelajar-pelajar individu yang bersifat inovatif dan kreatif di
samping meningkatkan suasana sekolah yang lebih menarik dan mengambilkira
pelajar dalam melahirkan budaya cemerlang. Perlaksanaan ko-kurikulum juga
meningkatkan penglibatan kerjasama dan sumbangan dua hala antara sekolah
dengan ibubapa dan masyarakat setempat. Kesemua ini dapat menyediakan
pelajar-pelajar untuk melibatkan diri dalam kegiatan masyarakat dengan penuh
keyakinan.
Guru dan pihak sekolah boleh menerapkan nilai murni dan melahirkan insan
yang seimbang dan harmonis melalui ko-kurikulum. Maka, mereka haruslah
memberi tumpuan utama kepada pengembangan watak, peribadi dan sahsiah
pelajar. Ia perlu untuk mengupas masalah dan cabaran masa kini dan masa akan
datang. Ia juga diperlukan untuk memupuk nilai-nilai kewarganegaraan supaya
hasrat untuk mewujudkan perpaduan rakyat dan identiti kebangsaan boleh dicapai.
Contohnya, Program Latihan Khidmat Negara membolehkan pelajar belajar untuk
berdikari, cerdas berfikir dan mempercepatkan proses pergaulan di kalangan pelajar
di samping mewujudkan integrasi di kalangan kaum. Malah, aktiviti lain yang
mencabar seperti berkhemah di hutan, berkayak dan sukan membolehkan murid
menguasai kemahiran tertentu, mengisi masa lapang dengan lebih berfaedah serta
mewujudkan perpaduan.
Pihak sekolah haruslah menitikberatkan perkembangan ko-kurikulum kerana
ia memainkan peranan penting dalam perkembangan potensi murid. Setiap individu
telah diberkati Tuhan dengn bakat, potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam.
Jadi, guru haruslah mewujudkan peluang untuk mempertingkatkan, mencungkil serta
memupuk potensi dan kebolehan mereka. Pada masa yang sama, pendidika

7. seharusnya memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan
kebolehan agar menjamin perkembangan individu secara menyeluruh dan
bersepadu. Perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya merangkumi empat
aspek iaitu intelek, rohani, jasmani dan emosi. Maka, bakat, potensi dan kebolehan
ini tidak boleh dikembangkan secara berasingan, sebaliknya dihubungkait atau
diselaraskan bagi mengelakkan pertentangan antara satu sama lain.
Aktiviti kokurikulum boleh membentuk pelajar sebagai rakyat Malaysia
yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara. Melalui ko-kurikulum, mereka dapat memupuk perpaduan
rakyat menerusi sifat toleransi, kekitaan, hormat-menghormati kerana kebanyakkan
aktiviti dijalankan dalam kumpulan besar yang merangkumi pelbagai bangsa dan
kaum. Dengan adanya nilai-nilai dan sifat tersebut, mereka dapat mengekalkan
kestabilan politik negara serta mempertahankan maruah diri, profesion, agama,
bangsa dan negara. Malah, mereka juga berkeupayaan untuk mencapai
kesejahteraan diri dengan mempunyai daya tahan fizikal dan mental yang tinggi
yang dipupuk semasa aktiviti kokurikulum. Ini menjadikan mereka berkebolehan
untuk mengharungi liku-liku hidup.
Guru juga boleh melahirkan murid yang berilmu pengetahuan melalui ko-
kurikulum kerana biasanya aktiviti ko-kurikulum banyak menguji kemahiran murid.
Melalui latihan dan ujian, mereka dapat menguasai kemahiran asas dan mendapat
banyak ilmu pengetahuan yang tidak dapat dijumpai dalam buku. Sebagai
implikasinya, mereka akan lebih mencintai ilmu pengetahuan serta mempunyai
fikiran yang luas dan terbuka. Malahannya, ko-kurikulum dapat melahirkan murid
yang berakhlak mulia. Ia dapat membentuk perwatakan diri yang baik dalam
sanubari murid agar berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip-
prinsip hidup. Jika kita lihat dari unsur jasmani pula, ko-kurikulum dapat
menyedarkan murid tentang kepentingan kesihatan. Mereka juga berupaya untuk
menggunakan kecergasan fizikal bagi memanfaatkan masyarakat agar dapat
mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial.
Masyarakat merayakan sambutan hari guru pada 16 Mei setiap tahun bagi
mengiktiraf sumbangan besar mereka dalam pembangunan modal insan yang

8. menjadi tunggak dalam pembinaan masyarakat madani. Peranan guru adalah
sesuai dengan tema sambutan hari guru iaitu " Guru penjana modal insan
cemerlang". Guru merupakan arkitek sosial bukan sekadar memberi pendidikan dan
menyampaikan ilmu malah berperanan untuk merealisasikan transformasi
pendidikan berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan .
Menurut Kamus Online Merriam-Webster, ”guru” didefinisikan sebagai
”seorang yang mengajar”. Sinonim-sinonim yang disenaraikan bagi perkataan guru
termasuklah ”pendidik”, ”instruktur”, ”ahli pedagogi”, ”jurulatih” dan tutor. Dalam Akta
Pendidikan 1996 pula, ”Guru” ertinya seseorang yang mengajar murid di suatu
institusi pendidikan. Mereka menyediakan dan mengeluarkan bahan pelajaran atau
memeriksa jawapan yang dikembalikan di, bagi atau melalui pusat pendidikan jarak
jauh, dan termasuklah guru besar atau pengetua.
Sebenarnya, perkhidmatan seseorang guru adalah amat penting serta
diperlukan oleh masyarakat untuk mendidik generasi muda. Seseorang guru harus
sentiasa mementingkan perkhidmatannya lebih daripada kepentingan diri sendiri.
Contoh yang paling nyata ialah apabila guru-guru sekolah rendah mengorbankan
masa cuti sekolah untuk menghadiri kursus KBSR serta menyediakan alat bantu
mengajar sehingga larut malam.
Sebelum seseorang guru boleh disahkan sebagai guru yang bertauliah, dia
juga perlu memperoleh pengetahuan tentang pelbagai jenis teknik dan kaedah
pengajaran serta kemahiran pengajaran. Bagi mendapatkan pengetahuan dan
kemahiran pengajaran, latihan perguruan disediakan sama ada di maktab-maktab
perguruan atau di universiti-universiti. Namun, seseorang guru juga mempunyai
autonomi dalam pemilihan strategi, teknik dan kaedah mengajar yang dianggap
paling sesuai serta sejajar dengan minat dan kebolehan pelajar. Selain itu, guru juga
bertanggungjawab atas keputusan serta tindakan yang dibuatnya. Sekiranya dia
telah memutuskan seseorang murid itu perlu dihukum atau didenda, maka dia harus
sedia menerima akibatnya.
Sebagai seorang guru, dia haruslah bertanggungjawab terhadap murid-
muridnya dengan lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan murid daripada

9. hal-hal lain. Mereka seharusnya bersikap adil terhadap pelajar tanpa mengira faktor-
faktor jasmani, mental, emosi, politik, keturunan dan agama. Malah, mereka juga
haruslah menunjukkan cara berpakaian, pertuturan dan tingkah laku yang dapat
memberikan contoh yang baik kepada murid.
Seseorang guru juga harus menunjukkan tanggungjawab terhadap ibu bapa
dengan berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara
institusi pendidikan dengan rumah tangga. Mereka haruslah memberikan maklumat
kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat
yang diterima daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana. Tanggungjawab
terhadap masyarakat dan negara juga penting. Seseorang guru haruslah memberi
sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan
kecendekiawan masyarakat. Guru adalah bertanggungjawab dalam memupuk
setiap murid dengan sikap dan nilai yang dapat membimbing mereka untuk menjadi
warganegara yang baik.
Elemen Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah menyatakan bahawa
pendidikan adalah suatu usaha yang berterusan. Maka, guru telah memainkan
peranan penting dalam mengembangkan pendidikan secara berterusan. Pendidikan
ialah suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni
yang berlangsung secara berterusan bermula dari kecil sehingga ke akhir hayat.
Namun, guru haruslah mulai mendidik kanak-kanak dengan memberikan pendidikan
awal kanak-kanak bagi membentuk asas sahsiah yang berada dalam lingkungan
umur antara satu hingga enam tahun.
Selain itu, guru dan pihak sekolah juga berperanan untuk melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan. Guru haruslah banyak mendedahkan murid-
muridnya kepada ilmu pengetahuan melalui buku atau rujukan serta menerangkan
kepada mereka tentang kepentingan ilmu pengetahuan. Malah, guru juga boleh
menceriakan suasana pembelajaran dengan menggunakan cara mengajar atau alat
bantu mengajar yang lebih menarik untuk menarik minat membaca murid-murid.
Dengan itu, dapatlah murid-murid dipupuk dengan semangat cintai ilmu
pengetahuan dan sanggup berusaha untuk memupuk budaya ilmu dan budaya

10. membaca. Cara ini juga membolehkan mereka membentuk fikiran yang luas dan
terbuka.
Kita menyedari bahawa terdapat pelbagai masalah akhlak dan disiplin pelajar
yang berlaku berpunca daripada pelbagai sebab seperti pengaruh media massa
yang tidak sihat, kurangnya penghayatan agama, gaya hidup yang bercirikan
hedonisme, tekanan pembelajaran dan lain-lain. Masalah keruntuhan akhlak pelajar
amat membimbangkan semua pihak. Usaha untuk menyelesaikannya adalah
tanggungjawab semua pihak, khususnya pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dan
pentadbiran sekolah. Dalam usaha menangani gejala ini, guru dan pihak sekolah
telah memainkan peranan yang penting. Kementerian Pelajaran telah
bertanggungjawab untuk meningkatkan peranan guru kaunseling dan
mengurangkan beban pengajaran kepada guru tersebut.
Guru di mana-mana sahaja mengharapkan muridnya berdisiplin. Mereka akan
bersyukur dan berterima kasih jika murid-murid menghormati mereka, mematuhi
peraturan sekolah dan menunjukkan minat yang tinggi dalam pelajaran. Namun,
apabila diteliti, banyak perkara yang menyebabkan masalah disiplin timbul.
Contohnya perubahan nilai generasi muda yang dipengaruhi oleh perkembangan
sosio-ekonomi yang pesat. Sebagai kesannya, kepada sekolah kesannya mungkin
merupai gangguan kepada kelicinan perjalanan pengajaran dan pembelajaran, tetapi
kepada masyarakat ia mungkin merupai gangguan kepada ketenteraman awam
akibat pertambahan kes jenayah. Di sekolah bilangan murid yang bermasalah akan
meningkat, manakala dalam masyarakat nanti jumlah penjenayah akan bertambah.
Dengan itu, harapan sekolah, ibu bapa, masyarakat dan negara untuk melahirkan
insan yang cekap, bertanggungjawab dan amanah tidak akan tercapai.
Seperti yang dinyatakan, masalah disiplin sekolah menjadi tanggungjawab
sekolah. Penyelesaian juga diharapkan kepada sekolah. Dalam mengawal disiplin
sekolah, guru harus memegang kepada prinsip ” benar tetap benar dan salah tetap
salah”. Dalam menentukan kesalahan dan kebenaran inilah dia menggunakan
kebijaksanaan. Ketegasan bukan bermakna kekasaran. Sekali keputusan dibuat, dia
tidak akan berubah-ubah fikiran, kerana penelitian dibuat sebelum tindakan diambil.
Namun, ketegasan perlu kepada kata-kata dan perbuatan. Ini bermakna tindakan
susulan perlu diambil selepas suatu arahan atau cadangan dibuat. Satu lagi teknik

11. pelaksanaan tindakan adalah terpulang kepada guru sama ada dengan nasihat,
denda atau menyerahkan kepada guru kaunseling dan guru disiplin. Yang pokok
ialah guru memberi perhatian yang serius terhadap masalah disiplin murid.
Disiplin penting dalam membentuk insane yang seimbang dan harmonis. Ia
adalah amat penting bagi individu untuk memiliki ilmu, sahsiah yang baik, percaya
kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik dan kesihatan diri yang baik.
Maka, keseimbangan antara keempat-empat aspek di atas akan menghasilkan
individu yang mampu hidup secara harmonis dengan diri dan orang lain. Individu
sedemikian memiliki ketahanan untuk menghadapi segala cabaran hidup serta
sanggup berhadapan dengan apa jua masalah yang timbul.
Sebagai kesimpulannya, kita difahami bahawa Falsafah Pendidikan
Kebangsaan adalah satu dokumen rasmi yang menggariskan hasrat Kerajaan
terhadap sistem pendidikan Negara ini serta matlamat pendidikan dengan jelas.
Oleh itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan haruslah dihayati dan diusahakan oleh
kaum pendidik bagi memastikan hasrat Kerajaan dan matlamat pendidikan tercapai.
Adalah amat penting agar Falsafah Pendidikan Kebangsaan dijadikan satu
garis panduan dan rujukan kaum pendidik semasa mereka melaksanakan tugas-
tugas pendidikan serta fungsi-fungsi pendidikan masing-masing. Malahannya, setiap
pendidik harus berpegang kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam
menjalankan tugas dan tanggungjawab professional mereka. Dengan itu, barulah
profession mereka sebagai seorang guru dapat dijamin dan dikekalkan dan setiap
tugasan yang dijalankan adalah bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Selain itu, mereka juga akan lebih memahami akan fungsi-fungsi
pendidikan dan cara-cara yang mereka gunakan semasa dalam proses mendidik
pula akan lebih berkesan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah pun ditetapkan
dan digubal untuk kepentingan pendidikan negara, kaum pendidik serta murid-murid.
Jadi, sudah pasti matlamat dasar pendidikan Negara akan menjadi satu
kenyataan dan bukan hanya satu impian sahaja. Kita sebagai rakyat Malaysia
haruslah berganding bahu dan bekerjasama untuk menjayakan serta merealisasikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana ia merupakan tanggngjawab kita semua.