Penilaian Umum pada Kurikulum 2013

1. Pelatihan Pendampingan
Kurikulum 2013
PROSEDUR OPERASIONAL
STANDAR
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2013

2. PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN
PENULISAN RAPOR

3. KONSEP DAN STRATEGI
PENILAIAN HASIL BELAJAR

4. PERISTILAHAN
•
•
•
•
•
•
•
Pengukuran
Penilaian
Evaluasi
Asesmen
Tes
Pengujian
?
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4

5. Penilaian , Pengukuran, Dan
Evaluasi
 Pengukuran adalah kegiatan membandingkan hasil
pengamatan dengan suatu kriteria atau ukuran.
 Penilaian adalah proses mengumpulkan informasi /bukti
melalui pengukuran, menafsirkan, mendes-kripsikan, dan
menginterpretasi bukti-bukti hasil pengukuran.
 Evaluasi adalah proses mengambil keputusan berdasarkan
hasil-hasil penilaian.
(Permendikbud no. 81 A tahun 2013)
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
5

6. PENILAIAN = ASSESSMENT
Kegiatan yang lebih kompleks, melibatkan
sejumlah aktivitas pengukuran dan
interpretasi (assessment).
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
6

7. TES
• Cangelosi (1995: 21) tes didefinisikan sebagai
pengukuran terencana yang dipakai para guru untuk
mencoba menciptakan kesempatan bagi para peserta
didik untuk memperlihatkan prestasi mereka dalam
mencapai tujuan yang telah ditentukan
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7

8. PENGUJIAN/UJIAN
• Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau
penyelesaian dari suatu satuan pendidikan. (pasal
20, PP No. 19 2005).
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
8

9. Metode dan Instrumen Penilaian
•Penilaian proses formal, merupakan suatu teknik
pengumpulan informasi yang dirancang untuk mengidentifikasi dan merekam pengetahuan dan keterampilan peserta didik,dengan tujuan untuk membuat suatu
simpulan tentang kemajuan peserta didik.
•Penilaian informal bisa berupa komentar-komentar
guru yang diberikan/diucapkan selama proses
pembelajaran.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
9

10. PRINSIP PENILAIAN
1. Sahih
2. Objektif
3. Adil
• penilaian didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur
penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang
jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan
latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu
• penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran..
5. Terbuka
•prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengam-bilan keputusan dapat diketahui oleh pihak
yang berkepentingan.
6. Menyeluruh
&Berkesinambungan
• penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan
menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik..
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
10

11. PRINSIP PENILAIAN
7. Sistematis
8. Beracuan
Kriteria
• penilaian dilakukan secara berencana dan
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah
baku
penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan
9. Akuntabel
penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.
10. Edukatif
•penilaian dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan
pendidikan peserta didik
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
11

12. Pendekatan Penilaian
1) Acuan Patokan
• Semua kompetensi perlu dinilai dengan menggunakan
acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil belajar.
Sekolah menetapkan acuan patokan sesuai dengan
kondisi dan kebutuhannya.
2) Ketuntasan Belajar
• Ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
12

13. Ketuntasan Belajar
Pengetahuan
Nilai Kompetensi
Keterampilan
A
4
4
A-
3.66
3.66
B+
3.33
3.33
B
3
3
B-
2.66
2.66
C+
2.33
2.33
C
2
2
C-
1.66
1.66
D+
1.33
1.33
D
1
1
Predikat
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Sikap
SB
B
C
K
13

14. Ketuntasan Belajar
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
menunjukkan indikator nilai < 2.66 dari hasil tes formatif.
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
menunjukkan indikator nilai ≥ 2.66 dari hasil tes formatif.
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik
dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2
untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik
secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang
ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
14

15. KARAKTERISTIK PENILAIAN
a. Belajar Tuntas
• Untuk kompetensi pd kategori pengetahuan dan
keterampilan (KI-3 dan KI-4), peserta didik tidak
diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan
dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik.
b. Otentik
• Penilaian otentik harus mencerminkan masalah
dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan
berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi
utuh mereflek-sikan pengetahuan, keterampilan,
dan sikap).
• untuk mendapatkan gambar-an yang utuh
mengenai perkembangan hasil belajar peserta
c.
didik, memantau proses, kemaju-an, dan
perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk
Berkesinambungan
penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan
secara
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN berkelanjutan.
15

16. KARAKTERISTIK PENILAIAN
d. Berdasarkan
acuan kriteria
• Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan
terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan
terhadap kriteria yang ditetapkan
e.
Menggunakan • Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa
tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk
teknik
kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri.
penilaian yang
bervariasi TENAGA KEPENDIDIKAN
PUSAT PENGEMBANGAN
16

17. Metode Penilaian
• Penilaian dapat dilakukan melalui metode tes (tes tulis
atau tes kinerja) maupun nontes. Metode tes dipilih bila
respons yang dikumpulkan dapat dikategori-kan benar
atau salah (KD-KD pada KI-3 dan KI-4). Bila respons
yang dikumpulkan tidak dapat dikategorikan benar atau
salah digunakan metode nontes (KD-KD pada KI-1 dan
KI-2).
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
17

18. Metode Tes
a. Tes tulis dapat dilakukan dengan cara memilih jawaban
yang tersedia, misalnya soal bentuk pilihan
ganda, benar-salah, dan menjodohkan; ada pula yang
meminta peserta menuliskan sendiri
responsnya, misalnya soal berbentuk esai, baik esai
isian singkat maupun esai bebas.
b. Tes kinerja juga dibedakan menjadi dua, yaitu prilaku
terbatas, yang meminta peserta untuk menunjukkan
kinerja dengan tugas-tugas tertentu yang terstruktur
secara ketat,
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
18

19. Teknik dan Instrumen Penilaian
1.
Penilaian Unjuk Kerja
 Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan
mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.
Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang
menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di
laboratorium, praktek sholat, praktek olahraga, bermain
peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi
dll.
1) Daftar Cek
• Daftar cek dipilih jika unjuk kerja yang dinilai relatif
sederhana, sehingga kinerja peserta didik representatif untuk
diklasifikasikan menjadi dua kategorikan saja, ya atau tidak.
2) Skala Penilaian
• Ada kalanya kinerja peserta didik cukup kompleks, sehingga sulit
atau merasa tidak adil kalau hanya diklasifikasikan menjadi dua
kategori, ya atau tidak, memenuhi atau tidak memenuhi. Oleh
karena itu dapat dipilih skala penilaian lebih dari dua
kategori, misalnya 1, 2, dan 3.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
19

20. Contoh :
Penilaian Kinerja Melakukan
Praktikum
NO
Aspek yang dinilai
Penilaian
1
1
Pengamatan
3
Data yang diperoleh
4
3
Merangkai alat
2
2
Kesimpulan
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
20

21. Contoh :
Rubrik
Aspek yang
dinilai
1
Merangkai
Rangkaian
alat
tidak benar
Pengamatan Pengamatan
tidak cermat
Data
yang Data
diperoleh
lengkap
Kesimpulan
Penilaian
2
alat Rangkaian alat benar,
tetapi tidak rapi atau
tidak
memperhatikan
keselamatan kerja
3
Rangkaian alat benar,
rapi,
dan
memperhatikan
keselamatan kerja
Pengamatan
cermat, Pengamatan cermat
tetapi
mengandung dan bebas interpretasi
interpretasi
tidak Data lengkap, tetapi Data
lengkap,
tidak terorganisir, atau terorganisir, dan ditulis
ada yang salah tulis
dengan benar
Tidak benar atau Sebagian kesimpulan Semua benar
tidak
sesuai ada yang salah atau sesuai tujuan
tujuan
tidak sesuai tujuan
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
atau
21

22. 2. Penilaian Sikap
• Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni: afektif, kognitif,
dan konatif/perilaku. Komponen afektif adalah perasaan
yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap
sesuatu objek. Komponen kognitif adalah kepercayaan
atau keyakinan seseorang mengenai objek. Adapun
komponen konatif adalah kecenderungan untuk
berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu
berkenaan dengan kehadiran objek sikap.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
22

23. Sikap Dlm Pembelajaran
•
•
•
•
a) Sikap terhadap materi pelajaran
b) Sikap terhadap guru/pengajar
c) Sikap terhadap proses pembelajaran
d) Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang
berhubungan dengan suatu materi pelajaran
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
23

24. Teknik Penilaian Sikap
• i. Observasi perilaku
• ii. Pertanyaan langsung
• iii. Laporan pribadi
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
24

25. PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
pd
orang
Tanggung jawab
Kepedulian
Menepati janji
tua
Kejujuran
Hormat
Ramah dgn teman
Kerjasama
Kedisiplinan
Tenggang rasa
Kerajinan
Ketekunan belajar
Keterbukaan
NO
1
25

26. 3. Tes Tertulis
Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang
diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan, tetapi
dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi
tanda, mewarnai, menggambar, dan lain sebagainya.
Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu:
i. Soal dengan memilih jawaban (selected
response), mencakup: pilihan ganda, benar-salah, dan menjodohkan.
ii. Soal dengan mensuplai jawaban (supply response), mencakup: isian atau melengkapi, uraian objektif, dan
uraian non-objektif.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
26

27. 4. Penilaian Projek
• Penilaian proyek merupakan kegiatan
penilaian terhadap suatu tugas yang
harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu.
• Tugas tersebut berupa suatu
investigasi sejak dari
perencanaan, pengumpulan
data, pengorganisasian, pengolahan
dan penyajian data.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
27

28. Hal Penting Penilaian Proyek
i. Kemampuan pengelolaan : memilih
topik, mencari informasi dan
mengelola waktu pengumpulan data
serta penulisan laporan.
ii. Relevansi, kesesuaian dengan mata
pelajaran
iii. Keaslian, harus merupakan hasil
karyanya
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
28

29. Teknik Penilaian Proyek
• Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencana-an, proses
pengerjaan, sampai hasil akhir proyek.
• Guru perlu menetapkan tahapan yg perlu dinilai, seperti
penyusunan disain, pengum-pulan data, analisis data, dan
penyiapkan laporan tertulis.
• Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan
dalam bentuk poster.
• Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/ instrumen
penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
29

30. 5. Penilaian Produk
• Adalah penilaian terhadap proses
pembuatan dan kualitas suatu produk.
• Penilaian produk meliputi penilaian
kemampuan peserta didik membuat
produkproduk teknologi dan
seni, seperti: makanan, pakaian, hasil
karya seni
(patung, lukisan, gambar), barangbarang terbuat dari
kayu, keramik, plastik, dan logam.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
30

31. Pengembangan produk (3)
i. Tahap persiapan :
merencanakan, menggali, dan
mengembangkan gagasan, dan
mendesain produk.
ii. Tahap pembuatan produk (proses) :
menyeleksi dan menggunakan
bahan, alat, dan teknik.
iii. Tahap penilaian produk (appraisal) :
produk yang dihasilkan peserta didik
sesuai kriteria yang ditetapkan.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
31

32. Teknik Penilaian Produk
i. Cara holistik, yaitu berdasarkan
kesan keseluruhan dari produk,
biasanya dilakukan pada tahap
appraisal.
ii. Cara analitik, yaitu berdasarkan
aspek-aspek produk, biasanya
dilakukan terhadap semua kriteria
yang terdapat pada semua tahap
proses pengembangan.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
32

33. 6.Penilaian Portofolio
• Merupakan penilaian berkelanjutan yang didasar-kan pada
kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan
kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu.
• Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya
peserta didik secara individu pada satu peri-ode untuk suatu
matapelajaran.
• Portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan
belajar peserta didik melalui karyanya, antara lain:
karangan, puisi, surat, komposisi, musik.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
33

34. Teknik Penilaian Portofolio
i.
Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggu-naan
portofolio, tidak hanya merupakan kum-pulan hasil kerja
peserta didik yang digunakan guru untuk penilaian, tetapi
digunakan juga oleh peserta didik sendiri
ii. ii. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel
portofolio apa saja yang akan dibuat.
iii. iii. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya pe-serta didik
dalam satu map atau folder di rumah masing atau loker
masing-masing di sekolah.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
34

35. iv. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi
perkembangan peserta didik
v. Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya
dengan para peserta didik. Diskusikan cara penilaian kualitas
karya para peserta didik.
vi. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan.
vii. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum
memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk
memperbaiki.
viii. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk memba-has portofolio
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
35

36. 7. Penilaian Diri
• Adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik
diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan
status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang
dipelajarinya.
• Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur
kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
36

37. Teknik Penilaian Diri
Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan
objektif.
Langkah-langkah penilaian diri :
(a) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang
akan dinilai.
(b) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
(c) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman
penskoran, daftar tanda cek, atau skala penilaian.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
37

38. (d) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri.
(e) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk
mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan
penilaian diri secara cermat dan objektif.
(f) Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik
berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian
yang diambil secara acak.
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
38