Н.І.Боринець. Інноваційна діяльність учителя трудового навчання у процесі його професійного становлення

1. Інноваційна діяльність
учителя трудового навчання
у процесі його професійного становлення
Н. І. Боринець,
доцент кафедри методики
природничо-математичної освіти і технологій
ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2. Як ми навчаємо школярів
Зараз в Україні вчать
• дітей 21 століття
•учителі 20 століття
•за методиками 19
століття
Л. М. Гриневич,
міністр освіти і науки України

3. Щодо викладання трудового навчання
• Матеріально-технічна база шкільних навчальних майстерень
часто не дає можливості виконувати програми трудового
навчання.
• Є ЗНЗ, у яких немає шкільних навчальних майстерень.
• Спостерігається консерватизм учителів у доборі форм і
методів навчання.
• Ставлення частини вчителів до викладання предмета є
збайдужілим.
• Адміністрація шкіл і батьки учнів ігнорують значення
трудового навчання у формуванні життєвих коспетентностей
учнів.

4. Педагогічна інновація
• Термін “інновація” (із пізньолатинської innovatio – оновлення,
новизна, зміна) - нововведення, цілеспрямовані зміни, які вносять
у середовище, впровадження нових стабільних елементів, що
спричиняють перехід системи з одного стану до іншого.
• Інновація в освіті – нововведення: у змісті, методах, прийомах і
формах навчальної діяльності та виховання особистості
(методиках, технологіях), у засобах навчання та виховання ….., що
суттєво підвищує якість, ефективність та результативність
навчально-виховного процесу.
• Педагогічна інновація - процес створення, поширення й
використання нових засобів (нововведень) для розв'язання тих
педагогічних проблем, які до цього розв'язувались по-іншому.
• Педагогічні інновації – це процес становлення чи вдосконалення
теорії і практики освіти.

5. Традиційна та інноваційна освіта
Традиційна освіта
Учень:
• не здатний сам учитися;
• не спроможний застосовувати засвоєні знання й
набуті уміння в нестандартних ситуаціях;
• не вміє працювати з інформацією (шукати її,
обробляти);
• невміння й небажання вчитися;
• готовий працювати в унісон на безконечно
монотонних роботах;
• відсутність поцінування освіти, самоосвіти
(саморозвитку).
Учитель:
• авторитарний стиль керівництва;
• домінування пояснювально-ілюстративного типу
навчання і репродуктивної діяльності учнів;
• перевага фронтальної роботи,
• обмеженість діалогічного спілкування.
Інноваційна освіта (переваги)
Учень:
• головна дійова особа;
• оволодіння надпредметними уміннями;
• сформована внутрішня готовність прийняття рішень,
застосування здобутих знань у будь-яких ситуаціях;
• відповідальна особистість, яка здатна до самоосвіти і
саморозвитку;
• вміє критично мислити;
• опрацьовує різноманітну інформацію;
• використовує здобуті знання і вміння для творчого
розв'язання проблем;
Учитель: здатний все це забезпечити

6. Інноваційні педагогічні технології
• Ігрові технології
• Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ)
• Інтерактивні технології
• Проектні технології
• Технології проблемного навчання
• Технології «перевернутого класу»
• Технології: майстер-класу, воркшопу
• Квест-технології

7. Ігрові технології навчання
Ігрові технології навчання (технології ігрового навчання) - це така
організація навчального процесу, за якої навчання здійснюється у
процесі включення учня в навчальну гру.
Навчальні ігри мають за мету:
• засвоєння навчального матеріалу, вмінь і навичок;
• розвиток інтелекту, пізнавальної активності, творчих здібностей;
• сприяти емоційному сприйманню змісту навчання;
• дати учневі можливість самовизначитися.

8. Ігрові технології навчання
Навчальні ігри можна поділити на:
• Предметні ігри як маніпуляції з іграшками і предметами (діти пізнають
форму, колір, об'єм, матеріал).
• Творчі ігри, сюжетно-рольові, у яких сюжет – форма інтелектуальної
діяльності.
• Ігри з готовими правилами, названі дидактичними (вимагають знання
предмета).
• Будівельні, трудові, технічні, конструкторські (учні освоюють процес
творення, вчаться планувати свою роботу, добирати необхідний матеріал,
критично оцінювати результати своєї і чужої діяльності, проявляти
кмітливість у вирішенні творчих завдань - трудова активність викликає
активність пізнавальну).
• Інтелектуальні ігри - ігри-вправи, ігри-тренінги (засновані на змаганні,
шляхом порівняння показують школярам рівень їхньої підготовленості,
тренованості, підказують шляхи самовдосконалення, отже, спонукають
їхню пізнавальну активність).

9. Інформаційно-комунікаційні технології
(ІКТ)
Комп'ютери в навчальному процесі використовують з метою:
• підсилення унаочнення;
• урізноманітнення форм роботи з вивчення предмета;
• забезпечення науковості навчання;
• розвитку пізнавальних інтересів і здібностей учнів;
• підвищення якості знань, умінь і навичок школярів;
• прискорення темпу навчання;
• поліпшення усвідомлення і запам'ятовування навчального матеріалу;
• активізації самостійної роботи учнів;
• демонстрації зв'язку теорії з практикою;
• індивідуалізації навчання;
• контролю за засвоєнням знань.

10. Інтерактивні технології
• Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської (іпіег —
взаємний, акі — діяти). Таким чином, інтерактивний означає
здатний до взаємодії, діалогу.
• Інтерактивне навчання – це форма організації пізнавальної
діяльності, що має за мету створення комфортних умов
навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та
інтелектуальну спроможність.
• Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний
процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх
учнів між собою, учнів і вчителя; учитель і учень є
рівноправними суб’єктами навчання.

11. Інтерактивні технології
1. Інтерактивні технології кооперативного
навчання: навчання в парах; ротаційні (змінювані) трійки;
"карусель” тощо.
2. Інтерактивні технології кооперативно-групового навчання:
мозковий штурм, "мікрофон", незакінченні речення тощо.
3. Технології ситуативного моделювання: симуляції;
спрощене судове слухання, розігрування ситуацій за
ролями.
4. Технології опрацювання дискусійних питань: метод –
прес, "займи позицію", "зміни позицію"; неперервна
шкала думок, дискусія, дебати.
СЕРЕД ВЕЛИКОЇ КІЛЬКОСТІ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ УЧИТЕЛЬ
МАЄ ДІБРАТИ ТОЙ, ЯКИЙ БУДЕ НАЙЕФЕКТИВНІШИМ
НА УРОЦІ ЧИ ПОЗАКЛАСНОМУ ЗАХОДІ.

12. Проектні технології
Проектна технологія – це:
• інноваційна форма організації освітнього середовища,
в основі якої лежить комплексний характер діяльності
тимчасового колективу спеціалістів в умовах активної
взаємодії з навколишнім середовищем;
• сукупність певних дій, документів, текстів, призначених
для створення реального об'єкта, предмета, різного роду
практичного чи теоретичного продукту.

13. Проектні технології
Основа проектної технології - метод проектів:
• Основна теза методу проектів: «Усе, що я пізнаю, я
знаю. Знаю, навіщо це мені потрібно, де та як ці знання
застосувати» – основна теза сучасного розуміння методу
проектів.
• В основі методу проектів лежить розвиток учнівських
пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати
свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі,
розвиток критичного мислення, формування навичок
мислення високого рівня.

14. Технології проблемного навчання
В основі технології проблемного навчання – створення проблемної ситуації
з метою організації самостійної пошукової діяльності учнів із розв’язання
навчальних проблем, у ході якої формується нове знання, уміння, навички та
розвиваються здібності дитини, активність, зацікавленість, ерудиція, творче
мислення та інші особисто значущі якості.
Проблемна ситуація – це ситуація, яка виникає внаслідок такої організації
взаємодії учня з об’єктом пізнання, яка допомагає виявити пізнавальне
протиріччя.
• Проблемна ситуація характеризується інтелектуальним утрудненням і
потребою розв’язувати його.
• Сутність пізнавального протиріччя полягає в неможливості за допомогою
тих знань і способів діяльності, якими володіють школярі, вирішити
протиріччя, що виникли.

15. Технології проблемного навчання
Способи створювання проблемних ситуацій:
• зіткнення школяра з фактами, які вимагають теоретичного пояснення;
• спонукання учнів до аналізу зовнішніх суперечливих фактів;
• спонукання школярів до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих,
які вони вважають правильними, і обґрунтування свого вибору;
• спонукання до самостійного порівняння, зіставлення фактів;
• спонукання до висування гіпотез, формулювання висновків та їх перевірки.
На уроках трудового навчання проблемні ситуації зручно створювати:
• під час мотивації навчальної діяльності, використовуючи цікаві факти,
прислів’я, приказки, загадки, поетичні рядки, літературні твори, кадри з
відеоролиеів тощо;
• під час розв’язування різних задач.

16. Технологія «перевернутого класу»
Перевернутий клас (англ. flipped classroom) - принцип навчання, за яким основне
засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи
виділяється на виконання завдань, вправ, проведення
лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні
консультації вчителя тощо.
У «перевернутому класі» («перевернутому навчанні»)
все навпаки:
• вдома – вивчення теоретичного матеріалу,
• у класі – детальний розгляд того, що вивчили вдома
(вправи, практичні роботи тощо).

17. Технологія «перевернутого класу»
Перевернутий клас (англ. flipped classroom) - принцип навчання, за яким основне
засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи
виділяється на виконання завдань, вправ, проведення
лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні
консультації вчителя тощо.
У «перевернутому класі»(«перевернутому навчанні»)
все навпаки:
• вдома – вивчення теоретичного матеріалу,
• у класі – детальний розгляд того, що вивчили вдома
(вправи, практичні роботи тощо).

18. Традиційний урок
трудового навчання -
це навчання за схемою:
- послухай,
- запам’ятай,
- відтвори

19. Т
Е
Х
Н
О
Л
О
Г
І
Я
П
Е
Р
Е
В
Е
Р
Н
У
Т
О
Г
О
К
Л
А
С
У

20. Форми і методи впровадження «ПН»

21. Інноваційні методи навчання
Майстер – клас (від анг.masterclass:master— кращий у будь-якій області
+class— заняття, урок ).
• Майстер-клас - це добровільна передача знань, принципів та досвіду. Це
власний досвід - найдорожче, що може передати Майстер (учитель, учень).
• Майстер-клас - це інтерактивно-навчальна форма обміну досвідом, який
проводить експерт у певному напрямку, де детально (поетапно) і зрозуміло
доносить інформацію для покращення практичних досягнень своїх учнів.
• Мета майстер-класу: допомогти максимально розкрити свій потенціал,
розширити кругозір, навчити володіти почуттям нового, творити шедеври,
отримуючи від цього задоволення.

22. Інноваційні методи навчання
Воркшоп - цех, робоча майстерня (дослівний переклад терміну з
англ.)
Воркшоп - навчальний груповий захід (нарівні із семінарами,
курсами, майстернями), на якому учасники отримують знання
самостійно.
Основні відмінності воркшопу від заходів іншого типу:
• висока інтенсивність групової взаємодії,
• активність і самостійність учасників,
• актуальний досвід й особисте переживання.
(http://www.slideshare.net/ippo-kubg/ss-55431698)

23. Що таке квест-технології?
• Англійське слово quest можна трактувати як «пошук», «пригода».
Квест-технології в освіті – це пошук рішення для якогось конкретно
поставленого завдання
• це змодельована педагогом освітня гра, яка складається з низки проблемних
завдань за принципом «матрьошки», надає учасникам можливість
прямувати до мети в групі, парі або індивідуально, вибудовуючи
індивідуальний маршрут, та спрямована на розвиток ключових
компетентностей особистості;
• під час гри команди вирішують логічні завдання, шукають оригінальні
рішення і підказки;
• після завершення чергового завдання команди переходять до виконання
наступного. Перемагає команда, що виконала всі завдання швидше за
інших.
Що повинно бути у квесті?
• Мета для гравців. Ролі гравців. Кооперативні дії. Загадки і
головоломки. Ігрові механізми. Сюжет та інтерактивність
(http://303305.blogspot.com/2016/08/blog-post.html)

24. Веб-квести з технологій:
http://informatkwest.blogspot.com/2013/09/blog-post.html
• Різьблення: від минулого
• до сучасного
• Виготовлення полички
• для спецій
• В'язання з любов'ю
• Шоколадна мрія
• Сузір'я кольорів
• Архітектура -
• застигла музика
• Сузір'я кольорів
• Українське геометричне
різьблення
• Скриня спогадів
• Рай за моїм вікном
• Минуле і сучасне в одному фото
• Моделювання одягу за
допомогою ІКТ
• Використання ІКТ у розписі по
склу
• Сім раз відміряй, один раз відріж
• Вишивка хрестиком за
допомогою ІКТ

25. До квест-технологій
Загальновідомий такий факт:
• доросла людина засвоює лише 10% прочитаної інформації;
• 20% - під час сприймання на слух;
• 30% - під час візуалізації інформації;
• 40% - під час сприймання на слух із візуалізацією інформації;
• 60% - під час усного обговорення;
• 80% - під час самостійного пошуку і формулювання
проблеми;
• 90% - під час самостійного формулювання і вирішення
проблеми.

26. Не навчайте дітей так,
як навчали вас, - вони народилися
в інші часи...

27. Успіхів у роботі!