Ю.Ю.Лобанова. «Розвиток творчого потенціалу дитини молодшого шкільного віку з урахуванням її індивідуальних можливостей та нахилів за науково-педагогічним проектом «Росток»

1. Тема дослідження: «Розвиток творчого потенціалу
дитини молодшого шкільного віку з урахуванням її
індивідуальних можливостей та нахилів за науково-
педагогічним проектом «Росток»
Формуючий етап експерименту
червень 2012 року – вересень 2014 року

2.  Основними завданнями етапу є:
- внесення коректив, доповнень до системи виявлення
та розвитку творчого потенціалу учнів;
- формування психолого-педагогічної культури
вчителів щодо роботи з творчою особистістю;
- розробка та апробація проектів розвитку учнів.

3. Засоби формування
творчої особистості учнів
на уроках математики
Нестандартні
уроки
Творча робота
над задачею
Вправи з
логічним
навантаженням

4. Систематичне
розв’язання на
уроці та в
позаурочний час
різноманітних
творчих завдань
Формування
творчої людини
засобами
математики
Урахування
вікових
особливостей
учнів
Залучення до
роботи на уроці
всіх учнів
Відштовхування в
постановці творчих
проблем від
математичних
завдань
Проблемний
підхід до
вивчення тем
Використання
різних засобів,
підходів до учня

5. Створення сприятливої атмосфери спілкування
Збагачення педагогічного середовища новими
враженнями та судженнями
Забезпечення привабливого творчого характеру
діяльності
Чітке визначення мети і кінцевих результатів
роботи, способів її оцінювання
Спонукання до генерування оригінальних ідей
Залучення учнів у процес планування мети і
поточних завдань творчого об’єднання
Надання права самостійно приймати рішення
Моделювання життєвих ситуацій, використання
рольових ігор, спільне розв’язання проблем тощо
Методи і способи
стимулювання
творчої активності

6. Технологія особистісного відкриття знань, умінь і навичок (учень – суб’єкт
навчання, в результаті «відкриття» засвоюються знання, вміння)
Технологія навчального дослідження
Проектна технологія
Технологія «мозкового штурму»
Технологія виконання евристичних завдань
Технологія розв’язування дослідницьких проблем

7. «Від творчого вчителя – до творчого учня»
Мета й завдання проекту.
Методичний проект
 Забезпечення підвищення якості освіти шляхом:
 розробки та впровадження інноваційних педагогічних технологій,
активізації особистого творчого потенціалу педагога;
 організації педагогічної діяльності з формування життєвої
компетентності школярів в умовах компетентісно орієнтованого
навчально-виховного процесу.
 Створення максимально сприятливих умов для:
 підвищення професійної майстерності вчителів, розкриття їхнього
творчого потенціалу, творчої співпраці вчителя й учня;
 активізації дослідницько-пошукової та наукової діяльності педагогів;
 формування в педагогів та учнів свідомого ставлення до національних
і загальнолюдських цінностей як вищої форми особистісного розвитку.
 Розвиток життєвих компетенцій.
 Втілення в життя соціального портрету випускника.

8. Колективний
рівень:
 науково-практичні конференції;
 лекції;
 психолого-педагогічні семінари;
 методичні практикуми;
 проблемні творчі семінари;
 педагогічні ради (традиційні, нетрадиційні форми)
 консиліуми
 спецкурси «Сценарії нестандартних уроків»
Груповий
рівень:
 навчальні тренінги
 методичні об’єднання вчителів
 проблемні творчі групи (інформаційних, проективних, інтерактивних
технологій навчання та технології критичного мислення)
 фокус-групи
 динамічні пошукові групи;
 методичні об’єднання класних керівників, керівників гуртків;
 школи молодого вчителя;
 школи педагогічної майстерності;
 школи передового педагогічного досвіду;
 семінари та ін.
Індивідуальний
рівень:
 самоосвіта ( шкільний методичний вісник)
 самовиховання;
 наставництво;
 школи передового педагогічного досвіду;
 робота над індивідуальною науково-методичною темою/проблемою;
 творча лабораторія вчителя

9. Заходи щодо розробки в школі педагогічної теорії та
практики творчої діяльності
Вивчення рівня розвитку творчих здібностей учнів
Організація виховної діяльності, орієнтованої на
розвиток творчості школярів
Створення системи роботи школи для задоволення
кожною дитиною творчих потреб, за допомогою
шкільних гуртків, студій, клубів
Організація роботи по освіті батьків в питаннях
виявлення та розвитку творчих здібностей дітей

10. Вересень 2012
Діагностика
вербальної
креативності
Вересень 2012
Діагностика
невербальної
креативності
Травень 2014
Діагностика
вербальної
креативності
Травень 2014
ТЕСТ
вимірювання креативності
ПО ВІЛЬЯМС
Значення індексу
оригінальності
Значення індексу
унікальності
Значення індексу
оригінальності
Значення індексу
унікальності
Значення індексу
оригінальності
Значення індексу
унікальності
Значення індексу
оригінальності
Значення індексу
унікальності
01 0,63 3 0,51 2 0,86 5 0,69 3
02 0,81 6 0,60 2 0,98 10 0,81 4
03 0,62 2 0,77 3 0,83 7 0,83 4
04 0,75 3 0,59 2 0,89 6 0,76 3
05 0,72 0 0,58 1 0,95 23 0,82 3
06 0,59 2 0,91 3 0,77 7 0,96 4
07 0,87 4 0,65 2 0,94 11 0,76 3
08 0,66 1 0,73 3 0,83 7 0,88 3
09 0,79 5 0,69 2 0,97 7 0,78 3
10 0,82 7 0,72 7 0,96 5 0,85 4
11 0,74 5 0,85 4 0,84 10 0,97 5
12 0,63 3 0,76 3 0,79 6 0,84 3
13 0,71 6 0,61 1 0,89 6 0,80 4
14 0,77 6 0,73 3 0,95 11 0,81 4
15 0,68 4 0,61 1 0,88 10 0,78 3

11. 90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Добре розвинута
пам'ять
Середньо
розвинута пам'ять
Не повністю готові
до навчання
1-А
1-Б
1-В
2-А
2-Б
3-А
3-Б
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Динаміка розвитку слухової пам'яті
2-А 2-Б 2-В 3-А 3-Б 4-А 4-Б
Вище норми
Норма
Нижче норми

12. Жовтень 2012 Травень 2014
Клас
Лінгвістичні здібності, %
Логіко-математичні здібності, %
Здібності до просторової уяви, %
Кінетичні здібності, %
Музичні здібності, %
Здібності встановлювати міжособистісні
відносини, %
Здібності до оцінювання міжособистісних
можливостей, %
Здібності відчувати і розуміти природу, %
Клас
Лінгвістичні здібності, %
Логіко-математичні здібності, %
Здібності до просторової уяви, %
Кінетичні здібності, %
Музичні здібності, %
Здібності встановлювати міжособистісні
відносини, %
Здібності до оцінювання міжособистісних
можливостей, %
Здібності відчувати і розуміти природу, %
1-Б 20 25 10 5 15 5 5 15 2-Б 25 30 10 5 5 5 5 15
1-В 20 30 15 5 10 10 5 5 2-В 25 35 5 5 5 5 5 15
2-Б 25 35 10 5 10 5 5 5 3-Б 30 40 5 5 5 5 5 5
3-Б 15 30 20 5 10 10 5 5 4-Б 20 45 5 5 5 5 5 10

13. Вересень 2012 Травень 2014
Найвищий
4-й рівень успішності
Нормальний
рівень
Найвищий
4-й рівень успішності
Нормальний
рівень
Бали % Бали % Бали % Бали %
1-А 25-20 15 19,5—17,5 85 2-А 25-20 18 19,5—17,5 82
1-Б 25-20 25 19,5—17,5 75 2-Б 25-20 32 19,5—17,5 68
1-В 25-20 25 19,5—17,5 75 2-В 25-20 33 19,5—17,5 67
2-А 32 20 31,5—26 80 3-А 32 25 31,5—26 75
2-Б 32 30 31,5—26 70 3-Б 32 34 31,5—26 66
3-А 32 25 31,5—26 75 4-А 32 32 31,5—26 68
3-Б 32 35 31,5—26 65 4-Б 32 38 31,5—26 62

14.  Розвиток творчого потенціалу учнів як основна умова
формування успішної особистості ХХІ століття
 Психологічні аспекти вивчення науково-педагогічного проекту
«Росток» та його творчої складової
 Порівняльна характеристика типології уроків традиційної
системи навчання і науково-педагогічного проекту «Росток»
 Формування творчих здібностей школяра на основі інтеграції
проекту «Піснезнайка» з проектом «Росток»
 Розвиток творчого потенціалу учнів під час вивчення курсу
“Математика” в межах науково-педагогічного проекту “Росток”
(пізнавальні логічні вправи і задачі з математики)
 Педагогічна творчість та майстерність вчителя в підготовці до
уроку та виконанні навчальної функції у проекті «Росток»
 Проектна діяльність учнів як основна складова творчого
мислення. Її активізація на уроках курсу “Навколишній світ”