Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності

1. Сенсорний розвиток
дошкільника
у процесі
предметно-
практичної діяльності
Інна Большакова,
аспірант Київського університету
імені Бориса Грінченка

2. ПІЗНАННЯ
сукупність процесів, процедур і методів
набуття знань
про явища і закономірності
об’єктивного світу
ЧУТТЄВЕ ПІЗНАННЯ
здійснюється за допомогою
відчуття, сприйняття,
уявлення (сенсуалізм)
РАЦІОНАЛЬНЕ ПІЗНАННЯ
протікає
в поняттях, думках, висновках
і фіксується в теоріях (раціоналізм)

3. Відчуття
це сенсорний процес відображення
окремих властивостей предметів
при безпосередній дії на органи чуття.
Результат - сенсорний образ
Дотик — відчуття,
яке виникає при
подразненні
шкіри, слизових
оболонок
Зір — відчуття, що дозволяє сприймати
світло, колір та зовнішню структуру
світу у вигляді зображення
Слух - відчуття, що
дає можливість
сприймати звуки
Смак — відчуття,
що виникає в
ротовій
порожнині під дією
різних речовин
Нюх — відчуття
запаху

4. Сприйняття –
це пізнавальний процес
відображення предметів
у сукупності всіх їхніх якостей
при безпосередній дії
на органи чуття
предметність
цілісність
структурність
константність
осмисленість

5. Уявлення
чуттєво-наочний образ предметів,
що зберігається і відтворюється
у свідомості людини
поза безпосереднім впливом їх
на органи чуттів
на основі відчуття
на основі сприйняття
на основі мислення
на основі уяви
НАОЧНІСТЬ
ФРАГМЕНТАРНІСТЬ
НЕСТІЙКІСТЬ
УЗАГАЛЬНЕНІСТЬ

6. Предметно-практична діяльність
практичні дії з предметами,
що забезпечують дитині
чуттєве (сенсорне) пізнання дійсності
розвивальний характер
зміст – “зона найближчого розвитку”

7. Етапи засвоєння сенсорних еталонів
(за Л. А. Венгером)
неусвідомлювані
способи виділення
просторових
властивостей
предметів
за допомогою
рухів тіла, руки,
спочатку
з реальним
предметом,
а потім з уявним

8. Етапи засвоєння сенсорних еталонів
(за Л. А. Венгером)
виступають конкретні
предмети-мірки,
використовувані в ході
практичного
співвіднесення предметів
за певними ознаками
(передовсім за формою
й величиною). Уявлення
про окремі знайомі
предмети стають
своєрідними мірками
при визначенні
властивостей інших
предметів

9. Етапи засвоєння сенсорних еталонів
(за Л. А. Венгером)
У ході продуктивних видів
діяльності (гри, малювання,
конструювання, ліплення)
з'являються власне сенсорні
еталони. Згадані види
діяльності дитини
спираються, на відміну від
предметної діяльності, на
систему образів,
передбачають задум, а тому
сприяють розвиткові
еталонів як психічних образів
певних властивостей
предметів.

10. Практична дія з матеріальним об'єктом
ОРІЄНТУВАЛЬНА ВИКОНАВСЬКА
МАНІПУЛЯЦІЯ
РОЗУМОВИЙ ПЛАН
ОБСТЕЖЕННЯ
ІГРОВЕ МАНІПУЛЮВАННЯ
ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ

11. ОБСТЕЖЕННЯ
РОЗДИВЛЯННЯ
ЗА ДОСЛІДЖЕННЯМ Н. Г. Агеносової

12. Мотивація
предметно-практичної діяльності
дітей старшого дошкільного віку
• Формувати мотиви соціально-морального, ціннісного,
пізнавального, естетичного характеру (допомогти тим, хто
поряд, заслужити довіру авторитетної людини, принести
користь, радість іншим, потурбуватися про когось або опанувати
певні операції, способи дій, зробити довкілля гарнішим,
привабливішим тощо).