1. ПРОГРАМА
ПІДТРИМКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
СТЕЖИНА
КОМПЛЕКСНА АЛЬТЕРНАТИВНА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
ДЛЯ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ,
що працюють за
ВАЛЬДОРФСЬКОЮ ПЕДАГОГІКОЮ

2. МОТИВАЦІЯ
Запити працівників ДНЗ, що працюють
за вальдорфською педагогікою, щодо
організації цілісного упорядкованого педагогічного
супроводу процесів створення сприятливого
розвивального середовища, яке б задовольнило
потреби дитини в емоційно наповненому,
відповідно віковим і індивідуальним особливостям,
оточенні, сприяло різнобічному гармонійному
розвитку і спрямовувалося на вільне й творче
самовизначення індивідуальності.

3. Назва «Стежина» уособлює в собі такі
характеристики вальдорфської педагогіки, як
природодоцільність,
спонтанність,
цілісність,
поступальність,
плинність,
рухливість,
безкінечність.

4. відсутнє однозначне декларування вимог щодо
розвитку певних умінь та навичок дитини,
пропонується різними засобами культивувати
прояви власної активності дитини, що в
кінцевому результаті має призвести до
якнайповнішого розвитку всіх сторін особистості.

5. Специфіка програми
• пріоритет індивідуального підходу до
виховання та розвитку дитини
• Мінімізується кількість спеціальних
фронтально організованих занять
• Розвиток творчих здібностей дитини
забезпечується всією організацією життя
• органічний зв'язок виховання з
національними історичними, особливостями
та традиціями українського народу, його
мистецтвом, звичаями, фольклором

6. Розвивальні та виховні завдання програми
– підтримка та збереження міцної основи здоров’я дитини
– створення в оточенні дитини життєвого простору, багатого на імпульси та
можливості набуття досвіду
– підтримка дитини у її прагненні до самостійності, апробації власних сил у
різноманітних видах дитячої діяльності, спробах виявити ініціативу,
творчість, власне бачення
– залучення дитини до співучасті у розгортанні життєвих реалістичних
ситуацій у групі та способах їх вирішення, стимулюючи прояви
відповідальності, толерантності, самостійності
– виховання активного ціннісного ставлення дитини до навколишнього світу:
людей (молодших і дорослих), природи і мистецтва, гри і праці
– створення можливостей для прояву відкритості та взаєморозуміння між
дітьми та дітьми і дорослими
– налаштування дітей на позитивне мислення, життєву стійкість, готовність
прийняти виклики
– підтримка та супровід процесу залучення дитини до численних форм
побутової, мистецької та ігрової діяльності через створення стимулюючого
оточуючого середовища та демонстрацію власного позитивного прикладу
– Інтеграція індивідуального, родинного і суспільного виховання у сфері
формування культури та розвитку дитини.

7. Програма налаштовує педагога на
створення умов,
підтримку,
заохочення,
налаштування,
активізацію ресурсів,
ініціювання, опікування,
допомогу,
моделювання ситуацій,
стимулювання і пропонує максимально
враховувати вікові та індивідуальні інтереси і
потреби

8. Вальдорфська педагогіка в дошкільному
навчальному закладі
• Вільний природний розвиток дитини як
вихідна точка виховання та навчання
• Гуманістична спрямованість освітнього
процесу
• Цілісне охоплення всієї природи дитини —
побудова освітнього процесу на основі
досягнень науки про цілісність, єдність і
взаємозалежність психічної, духовної і
фізичної сутності

9. Вальдорфська педагогіка в дошкільному навчальному
закладі
–Вільний природний розвиток дитини - вихідна точка у вихованні
–Гуманістична спрямованість освітнього процесу
–Цілісне охоплення всієї природи дитини – єдність психічної, духовної і
фізичної сутності
–Задіяння головного природного механізму розвитку дитини – наслідування.
–Вільна, спонтанна, мінімально регламентована гра, рухливий і реальний
чуттєвий предметно-практичний досвід
–Розвиток рухів, зокрема, евритмія – мистецтво руху, що ґрунтується на
художньому слові, музиці, граційних природовідповідних рухах
–Ритмічна побудова дня, тижня, року
–У пізнанні акцент на почуттєвих переживаннях, поєднання пізнавального та
емоційно-вольового способів опрацювання матеріалу.
–Принцип поєднання соціального (колективного) та індивідуального -
самостійна самодостатня особистість, яка вміє відчувати і поважати інших
людей
–Самоуправління ДНЗ, відсутність вертикальної структури влади і
підпорядкування, всі важливі питання вирішує колегія педагогів.