1. ГУМАНІСТИЧНЕ ВИХОВАННЯ
П’ЯТИКЛАСНИКІВ
У ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС
Т. В. Осадча,
заступник директора
з навчально-виховної роботи
спеціалізованої школи № 14
Оболонського району м. Києва

2. П'ятикласники…
Ще вчора вони були маленькими, вчилися в
окремому класі, ходили, як каченята, за своєю
першою вчителькою. Сьогодні вони підросли,
посміливішали й бігають по всій школі, плутаючи
кабінети. Вони вже дорослі.

4. Класний керівник
творить найбільше
багатство суспільства
– Людину…
В. О. Сухомлинський

5. Сутність гуманістичного виховання
Гуманізм (від лат. humanus –
людяний) — це система ідей і
поглядів на людину як на
найбільшу соціальну цінність,
створення умов для її
повноцінного життя і фізичного
та духовного розвитку.
О. Вишневський

6. Сутність гуманістичного виховання
• Гуманістичне виховання особистості – це
цілісний процес навчання і виховання, спрямований
на формування гуманних якостей, пробудження
особистісних сил, засвоєння гуманістичних вимог,
формування всебічно і гармонійно розвинутої
особистості в співпраці вчителя й учнів.
• Провідна ідея гуманістичного виховання – кожна
людина гідна того, щоб бути щасливою і має право
бути такою.
• Завдання школи – створити педагогічні умови для
всебічного гармонійного розвитку дитини, які
надали їй можливості максимально розкрити свої
природні здібності і проявити гуманістичні особисті
якості.

7. Форми роботи класного керівника
Традиційні:
• виховні години,
• години спілкування,
• колективні творчі справи,
• конкурси,
• спектаклі,
• концерти,
• агітбригади,
• походи,
• туристичні зльоти,
• спортивні змагання
Нетрадиційні:
• виконання проектів ,
• ділові ігри,
• диспути,
• дискусії,
• аукціони,
• ярмарки,
• робота в малих групах,
• тренінги ,
• творчі групи,
• мозкові штурми

8. ВИХОВНІ ГОДИНИ
• круглий стіл (теми «Правила життя нашого
класу», «Взаємовідносини з
батьками/друзями», «Дорослі і діти»),
• відверту розмову («Як би ти жив, якби міг
жити як хочеться», «Якби я був директором
школи», «Культура сімейного життя»),
• годину духовності («Людина і Всесвіт», «Міфи
і сучасність»),
• філософський стіл («Щастя», «Зміст життя»,
«Видатні філософи минулого»),
• годину спілкування («Бути на Землі
Людиною», «Розкажи мені про себе»)…

10. Ділова гра
• Ситуаційно-рольова гра – форма виховної роботи,
в якій розігрується життєва ситуація, де учні грають
певні ролі. Наприклад: “Завтрашній характер – у
сьогоднішньому вчинкові”, розігрування життєвих
ситуацій ”Чарівні слова відкривають серця”, розгляд
у групах життєвих ситуацій “Як би я вчинив...”.
• Сюжетно-рольова гра - ця форма виховної роботи,
спрямована на оцінку дій героїв, які брали участь
у розігруванні сюжету. В грі діти виконуюють ролі
за підготовленим сюжетом. Рольова гра “Я на
вулиці”, “На кого я хочу бути схожим у житті” (“Мій
ідеал”)
• Гра-драматизація – форма виховної роботи, яка
допомагає учням розкрити творчі акторські здібності.

11. ПАМ’ЯТАЙТЕ:
1)особливе ціннісне ставлення до вихованця, визнання
розвитку особистості (інтелектуального, фізичного,
морального, естетичного, трудового) є головним завданням
школи, а становлення індивідуальності особистості - її
головним результатом;
2)гуманістичні моделі передбачають створення культурно-
виховного середовища, у якому відбувається вільний вибір
особистістю способів творчої самореалізації, її саморозвиток
у гармонії із собою і суспільством;
3)кожна виховна система веде власний творчий пошук
змісту, методів, форм і засобів виховання; гуманістична
спрямованість передбачає свободу і творчість як вихованців,
так і вихователів;
4)вихователь є наставником і другом дитини, він постійно
враховує її потреби, допомагає набути природності,
реалізувати можливості; підтримує кожного вихованця.