Paidagogikes efarmoges

1
Θεωρία (1 ϊρα) + Εργαςτιριο (1 ϊρα) = ενιαίο μάκθμα
Α΢ΠΑΙΣΕ Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2019-20
ΙΩΑΝΝΗ΢ ΠΑΔΙΩΣΗ΢

 Διαδίκτυο και Εκπαίδευςθ
• Ρροκλιςεισ ???
• Ευκαιρίεσ ???
• Ρροβλιματα ???
2

3
Σε επίπεδο πθγϊν
 Πλθκϊρα πλθροφοριϊν (που περιλαμβάνουν μεγάλο εφροσ από
media)
 Οι μακθτζσ γίνονται ερευνθτζσ λόγω τθσ εφκολθσ πρόςβαςθσ ςε
δεδομζνα
 Οι μθχανζσ αναηιτθςθσ είναι γριγορεσ και αποτελεςματικζσ
 Ευκολία ςτθ χριςθ
Διαδίκτυο και ΣΠΕ
Πλεονεκτιματα από τθ χριςθ του Διαδικτφου

4
Σε επίπεδο επικοινωνίασ
 Δυνατότθτα άμεςθσ ςφνδεςθσ με φορείσ και ανκρϊπουσ
 Κίνθτρο να μοιραςτοφν οι μακθτζσ online τθ δουλειά τουσ με
άλλουσ οπουδιποτε
 Παγκόςμια διάχυςθ τθσ πλθροφορίασ

5
Σε επίπεδο γνϊςεων
 Ευκολότερθ κατανόθςθ πλθροφοριϊν που αφοροφν πολφπλοκα
αντικείμενα με τθ χριςθ απεικονιςτικϊν αναπαραςτάςεων.
 Περιςςότεροσ ζλεγχοσ μάκθςθσ από μζρουσ των μακθτϊν
(εποικοδομθτιςμόσ) αφοφ από μόνοι τουσ ανακαλφπτουν τισ
πλθροφορίεσ

6
Σε επίπεδο πθγϊν
 τεράςτιοσ όγκοσ πλθροφορίασ για ζνα ςυγκεκριμζνο κζμα
 ανάγκθ ελζγχου ςτισ πλθροφορίεσ που βρίςκουν και
χρθςιμοποιοφν οι μακθτζσ
 κζματα πνευματικϊν δικαιωμάτων
Επιφυλάξεισ- μειονεκτιματα από τθ χριςθ του
Διαδικτφου

7
Σε επίπεδο επικοινωνίασ
 θ ταχφτθτα επικρατεί τθσ ποιότθτασ
 κίνδυνοσ μεγζκυνςθσ του χάςματοσ μεταξφ αυτϊν που ζχουν
και αυτϊν που δεν ζχουν πρόςβαςθ ςτθν πλθροφορία.

8
Σε επίπεδο γνϊςεων
 επιφανειακι – κατακερματιςμζνθ γνϊςθ
 πικανόν να παρερμθνευτοφν δεδομζνα που βρίςκονται ςε μορφι
γραφικϊν
 δθμιουργείται μια τάςθ προσ τθν τακτικι «κάνε κλικ και βρεσ»
παρά «ςκζψου πρϊτα»

9
Γνϊςθ από τον εκπαιδευτικό των ςυνκθκϊν ςτο διαδίκτυο
Κακοδιγθςθ των μακθτϊν
Εκπαιδευτικοί ςκοποί – ςτόχοι
Ολοκλθρωμζνο αποτζλεςμα
Διαδίκτυο – ΤΡΕ - Εκπαίδευςθ
΢υμπζραςμα:

ΑΣΦΑΛΗΣ Χ΢ΗΣΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ
• Spyware
• Adware
• Cookies
• Ransomware
• Trojan Horse
• Spam
• Phishing
• Cyberbulling
• Grooming
• Διαδικτυακι φιμθ
• Εκιςμόσ ςτο διαδίκτυο
• Online Gaming
• Ρνευματικά δικαιϊματα
• Ρροςωπικά δεδομζνα
• Fake news
• Sexting 10

• Spyware
Με τον όρο “spyware” χαρακτθρίηουμε ςυνικωσ
το λογιςμικό που εγκακίςταται λακραία, χωρίσ τθ
γνϊςθ ι τθν άδεια του χριςτθ.
• Adware
Ο όροσ adware χρθςιμοποιείται περιςςότερο για
κάκε πρόγραμμα που εμφανίηει διαφθμιςτικά
μθνφματα. 11

• Cookies
Τα cookies (web cookies ι HTTP cookies ι tracking cookies)
μποροφν να κεωρθκοφν ωσ τα λιγότερο κακόβουλα, αφοφ τισ
περιςςότερεσ φορζσ είναι απαραίτθτα για τθν ευκολότερθ
περιιγθςι μασ.
12

• Ransomware
Το ςυγκεκριμζνο είδοσ κακόβουλου λογιςμικοφ χρθςιμοποιείται για
εκβιαςμοφσ. Πταν επιτίκεται ςε μια ςυςκευι με επιτυχία, το κακόβουλο
λογιςμικό "κλειδϊνει" τθν οκόνθ ι κρυπτογραφεί τα δεδομζνα που είναι
αποκθκευμζνα ςτο δίςκο.
Στθ ςυνζχεια, εμφανίηει μια απαίτθςθ καταβολισ λφτρων με αναλυτικζσ
λεπτομζρειεσ πλθρωμισ.
13

• Trojan Horse
Ζχει ςκοπό οι επιτικζμενοι να αποκτιςουν τον ζλεγχο τθσ προςβλθκείςασ
ςυςκευισ, να υποκλζψουν προςωπικά δεδομζνα του χριςτθ, να
κατεβάςουν και να εκτελζςουν άλλο κακόβουλο λογιςμικό, κακϊσ και για
πολλοφσ άλλουσ κακόβουλουσ ςκοποφσ.
14

• Spam
Είναι τα email με ενοχλθτικό περιεχόμενο. Στο spam mail
ςυγκαταλζγονται ανεπικφμθτεσ διαφθμίςεισ για προϊόντα, υπθρεςίεσ
και sites κακϊσ επίςθσ και διάφοροι άλλοι τφποι email (ανεπικφμθτα
newsletters, chain mails κτλ).
15

• Phishing
Ο όροσ Phishing χρθςιμοποιείται για να δθλϊςει μια
προςπάκεια απόςπαςθσ- υποκλοπισ προςωπικϊν ςτοιχείων
τα οποία κα χρθςιμοποιθκοφν για μθ εξουςιοδοτθμζνεσ
οικονομικζσ ςυναλλαγζσ.
16

• Cyberbulling (θλεκτρονικόσ εκφοβιςμόσ)
Ο διαδικτυακόσ εκφοβιςµόσ (cyberbullying) ςυµβαίνει όταν
κάποιοσ δζχεται, ανϊνυµα ι επϊνυµα, απειλζσ ι παρενοχλείται,
ταπεινϊνεται, εξευτελίηεται ςυνικωσ µε επαναλαµβανόµενο
τρόπο, µζςω του διαδικτφου (κοινωνικά δίκτυα, παιχνίδια,
εφαρµογζσ κ.λπ.) ι των κινθτϊν τθλεφϊνων.
17

Cyberbulling (θλεκτρονικόσ εκφοβιςμόσ)
Και αν ςυµβεί… Σι κάνω;
• Δεν απαντάµε ςτα εκφοβιςτικά µθνφµατα.
Μπλοκάρουµε τθν πρόςβαςθ του αποςτολζα.
• Κρατάµε και αποκθκεφουµε τα µθνφµατα ι τισ
ςυνοµιλίεσ. Αυτό κα µασ είναι χριςιµο εάν
χρειαςτεί ι εάν κελιςουµε να το καταγγείλουµε.
• Αναφζρουµε το πρόβλθµά µασ ςτουσ γονείσ µασ ι
ςε άλλουσ ενιλικεσ που εµπιςτευόµαςτε.
18

19

• Grooming
Σο διαδικτυακό grooming ι αλλιϊσ «αποπλάνθςθ» ςυμβαίνει
όταν ζνασ ενιλικασ ζρχεται ςε επαφι µζςω του διαδικτφου µε
ζνα παιδί ι ζφθβο προκειμζνου να το ςυναντιςει από κοντά
και να το εκμεταλλευτεί µε πολφ άςχθμο τρόπο.
20

• Grooming
 Κάποιοι διαδικτυακοί groomers µπορεί να
προςποιοφνται ότι είναι ςυνομιλικοι µε τα παιδιά.
 Ακόµα, οι διαδικτυακοί groomers ςυνικωσ ζχουν
γνϊςεισ ςτο να χειρίηονται ψυχολογικά και
ςυναιςκθματικά τουσ εφιβουσ.
21

• Διαδικτυακι φιμθ
22
ΜΕΛΕΣΕ΢ ΔΕΙΧΝΟΤΝ:
• 79% των εργοδοτϊν ςτισ ΗΠΑ και 59% ςτθ Γερμανία
χρθςιμοποιοφν δθμόςια διακζςιμεσ πλθροφορίεσ για
τθν εξζταςθ υποψιφιων εργαηόμενων.
• 70% των εργοδοτϊν ςτισ ΗΠΑ ζχει απορρίψει
υποψιφιο εξαιτίασ τθσ αρνθτικισ διαδικτυακισ του
φιμθσ. Α΢ΠΑΙΣΕ Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2019-20

23
ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΕΝ ΞΕΧΝΑ!
ΟΤΑΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΟΥΜΕ
ΡΕ΢ΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΕΝΕΙ ΕΚΕΙ ΓΙΑ
ΡΑΝΤΑ!!!

24

25

26

27

28
Ζχεισ παραμελιςει τθν οικογζνεια ι/και τουσ φίλουσ ςου επειδι κζλεισ να
δαπανάσ ςυνεχϊσ όλο και περιςςότερο χρόνο ςτο διαδίκτυο;
Νιϊκεισ κενό, ανθςυχία, άςχθµθ διάκεςθ ι και επικετικότθτα όταν δεν
είςαι ςυνδεδεµζνοσ ι όταν οι γονείσ ςου προςπακοφν να ςου περιορίςουν
τθ χριςθ του διαδικτφου;
Νιϊκεισ ενκουςιαςµό, χαρά, ικανοποίθςθ µόνο όταν είςαι ςτο διαδίκτυο;
Πταν δεν είςαι ςυνδεδεµζνοσ ςκζφτεςαι ςυνεχϊσ τισ διαδικτυακζσ ςου
δραςτθριότθτεσ (π.χ. παιχνίδια);
Ζχεισ αλλάξει τισ ςυνικειεσ διατροφισ και φπνου λόγω τθσ εναςχόλθςθσ µε
το διαδίκτυο; Α΢ΠΑΙΣΕ Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2019-20

29
Καταρχάσ είναι ςθμαντικό να αναγνωρίςουμε εάν υπάρχει
και κάτι άλλο που µπορεί να µασ δυςκολεφει
ςυναιςκθματικά και ςυνεπϊσ να ενιςχφει τθν εναςχόλθςθ
µασ µε το διαδίκτυο

30
Σι µπορϊ να κάνω ωσ γονζασ για το παιδί μου;
Είναι ςθμαντικό να µθ χρθςιμοποιοφμε τθν πρόςβαςθ ςτο Διαδίκτυο ωσ
ανταμοιβι µιασ καλισ ςυµπεριφοράσ του παιδιοφ ι να απαγορεφουμε τθν
πρόςβαςθ ςτον υπολογιςτι ωσ τιμωρία.
Πρζπει να ζχουμε υπόψθ µασ ότι εάν τα παιδιά αντιμετωπίηουν κάποιο
πρόβλθμα ςτθν πραγματικι ηωι (π.χ. άγχοσ, κατάκλιψθ, δυςκολίεσ ςτισ κοινωνικζσ
ςχζςεισ) τείνουν να ξοδεφουν ςυνεχϊσ περιςςότερο χρόνο ςτο Διαδίκτυο.
Ασ εξερευνιςουμε τισ δικζσ µασ διαδικτυακζσ ςυνικειεσ, κακϊσ ωσ γονείσ
αποτελοφμε από τα πιο ςθμαντικά πρότυπα προσ µίµθςθ.
Καλό είναι να ζχουμε τουσ υπολογιςτζσ που ζχουν πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο
µακριά από τα υπνοδωμάτια των παιδιϊν και ςε κοινόχρθςτουσ χϊρουσ, ϊςτε να
επιβλζπουμε τισ ϊρεσ που δαπανοφν.

31
ΣΩΣΤΗ Χ΢ΗΣΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

32
Ρνευματικι ιδιοκτθςία
ονομάηεται το δικαίωμα που ζχει ο δθμιουργόσ ενόσ
πρωτότυπου πνευματικοφ ζργου πάνω ςτο ζργο αυτό και
του δίνει τθ δυνατότθτα να επιτρζπει ι να απαγορεφει τθ
χριςθ του από τρίτουσ.

33
Οτιδιποτε δθμιουργεί κανείσ χρθςιμοποιϊντασ το πνεφμα του
και πιο ςυγκεκριμζνα κάκε πρωτότυπο πνευματικό δθμιοφργθμα
λόγου, τζχνθσ ι επιςτιμθσ που εκφράηεται με οποιαδιποτε
μορφι π.χ.
Γραπτά κείμενα
Μουςικά ζργα
Οπτικοακουςτικά ζργα
Ζργα εικαςτικϊν τεχνϊν και εφαρμοςμζνων τεχνϊν
Βάςεισ δεδομζνων (π.χ. μια ψθφιακι εφθμερίδα)
Ρρογράμματα θλεκτρονικϊν υπολογιςτϊν (π.χ. εφαρμογζσ

34
Ο δικαιοφχοσ ζχει τον πλιρθ και αποκλειςτικό ζλεγχο επί του ζργου του.
Αυτό ςθμαίνει ότι αφενόσ μπορεί να το χρθςιμοποιεί όπωσ εκείνοσ
κρίνει και αφετζρου μπορεί να εμποδίςει οποιονδιποτε τρίτο να προβεί
ςε οποιαδιποτε χριςθ του ζργου του χωρίσ τθν άδειά του.

35
Επιτρζπεται θ διανομι,
ενςωμάτωςθ, τροποποίθςθ,
εμπορικι αξιοποίθςθ με αναφορά
του αρχικοφ δθμιουργοφ.
Επιτρζπεται θ διανομι, ενςωμάτωςθ,
τροποποίθςθ, εμπορικι αξιοποίθςθ με
αναφορά του αρχικοφ δθμιουργοφ και
με παρόμοια διανομι.

36
εμπορικι αξιοποίθςθ με αναφορά του
αρχικοφ δθμιουργοφ και χωρίσ
τροποποίθςθ.
τροποποίθςθ, με αναφορά του
αρχικοφ δθμιουργοφ και χωρίσ
εμπορικι αξιοποίθςθ.

37
αρχικοφ δθμιουργοφ, χωρίσ εμπορικι
αξιοποίθςθ, χωρίσ τροποποίθςθ.
αρχικοφ δθμιουργοφ, χωρίσ εμπορικι
αξιοποίθςθ, παρόμοια διανομι.

• Fake news
38

39
Ο ςκοπόσ των «ψευδϊν ειδιςεων» είναι:
 εμπορικόσ όπωσ θ προϊκθςθ ενόσ προϊόντοσ
 πολιτικόσ (παραπλθροφόρθςθ-διαμόρφωςθ κοινισ γνϊμθσ)
 clickbait, θ δθμιουργία κίνθςθσ (traffic) προσ μία ιςτοςελίδα
Ροιοσ ο λόγοσ φπαρξθσ ψευδϊν ειδιςεων

40
• ΡΟΙΟΣ; Ποιοσ το δθμοςίευςε; Είναι ειδικόσ ςτο
ςυγκεκριμζνο κζμα;
• ΡΟΥ; Που δθμοςιεφτθκε; Είναι θ πθγι αξιόπιςτθ;
• ΡΟΤΕ; Πότε δθμοςιεφτθκε ι ενθμερϊκθκε τελευταία
φορά;
• ΓΙΑΤΙ; Για ποιο λόγο δθμοςιεφτθκε; Για να μασ
ενθμερϊςει , να μασ πείςει για μια γνϊμθ ι για
προωκιςει ζνα προϊόν;
• ΡΩΣ; Πϊσ αναπαράχκθκε; Από αξιόπιςτα site ι κυρίωσ
μζςω των κοινωνικϊν δικτφων;
Εντοπιςμόσ ψευδϊν ειδιςεων

41
Ενδείξεισ Μθ Αξιόπιςτου Δθμοςιεφματοσ
 Υπερβολικοί τίτλοι ι τίτλοι που δεν ζχουν ςχζςθ με το
κείμενο τθσ ανάρτθςθσ
 Ανυπόγραφο δθμοςίευμα
 Ορκογραφικά ι ςυντακτικά λάκθ
 Απουςία θμερομθνίασ
 Συνωμοςιολογίεσ, αόριςτεσ πθγζσ, υπερβολικζσ
καταςτάςεισ
 Φωτογραφίεσ: επεξεργαςμζνεσ, χαμθλι ανάλυςθ,
άςχετεσ με το περιεχόμενο
 Μθ ενεργά link, προτροπι για αναπαραγωγι

42

43

44

45

46
Ακολουκιςτε για παράδειγμα:
 @EUvsDisinfo
 @StopFakingNews
 @DFRLab ςτο twitter
 ι το ελλθνικό http://ellinikahoaxes.gr/
Άλλεσ πθγζσ του εξωτερικοφ :
 hoax-slayer
 snopes
 The Hoax Museum
 Wafflesatnoon
Online Υπθρεςίεσ Ελζγχου Εγκυρότθτασ

• Sexting
47
Το sexting είναι θ ανταλλαγι προκλθτικϊν µθνυµάτων ι
προςωπικϊν φωτογραφιϊν µζςω διαδικτφου ι µζςω κινθτϊν
τθλεφϊνων, που λανκαςμζνα νομίηουμε ότι κα μείνουν για
πάντα ιδιωτικζσ.

• Sexting
48
Τα µθνφµατα αυτά µπορεί να ςταλοφν ςε ζνα µόνο άτοµο ι ςε
πλικοσ ατόμων ενϊ οι πιο κοινοί διαδικτυακοί τόποι όπου µπορεί
να λάβουν χϊρα τζτοια φαινόµενα είναι τα κοινωνικά δίκτυα
(π.χ. Facebook, Instagram, Skype κ.α.) και µζςω κινθτϊν
τθλεφϊνων (MMS, Viber κ.α.).

49

Ρ΢ΟΣΤΑΣΙΑ
• Ρρογράμματα antivirus
• Τοίχοσ προςταςίασ (Firewall)
• Κοινι λογικι – Εμπειρία ςτο διαδίκτυο
• Θεςμοί φορείσ προςταςίασ
50

Ψθφιακι Πολιτειότθτα
e - Πολιτειότθτα
Digital Citizenship
51

Με ηον όρο πολιτειότητα νοείηαι γενικά ηα
δικαίφμαηα, αλλά και οι σποτρέφζεις ποσ
απορρέοσν από ηην ιδιόηηηα ηοσ πολίηη
δηλαδή νοείηαι ο πολιηικός, κοινφνικός και
νομικός δεζμός ποσ ζσνδέει κάποιον ως
πολίηη ενός κράηοσς με ηο κράηος…
52

πώς μπορεί κανείς να διεκδικήζει ηα
δικαιώμαηά ηοσ και να ανηαποκριθεί ζηις
σποτρεώζεις ηοσ ως πολίηης, ζηην υηθιακή
εποτή και ζηο ζύγτρονο υηθιακό
οικοζύζηημα.
????
53

• Ψθφιακι Δεοντολογία/Εκιμοτυπία (Digital Etiquette)
• Ψθφιακι επικοινωνία (Digital Communication)
• Ψθφιακόσ Εγγραμματιςμόσ/ Ψθφιακι Εκπαίδευςθ
(Digital Literacy/DigitalEducation)
• Ψθφιακι Ρρόςβαςθ (Digital Access)
• Ψθφιακό Εμπόριο (Digital Commerce)
• Ψθφιακό Δίκαιο (Digital Law )
• Ψθφιακά Δικαιϊματα και Ευκφνεσ (Digital Rights & Responsibilities)
• Ψθφιακι Υγεία και Ευεξία (Digital Health and Wellness)
• Ψθφιακι Ρροςταςία (Digital Security)
ΤΟΜΕΙΣ
54

55
• Γραμμι βοικειασ Ελλθνικοφ Κζντρου Αςφαλοφσ Διαδικτφου
2106007686
• Ανοιχτι γραμμι καταγγελιϊν SAFELINE (www.safeline.gr) του
Ελλθνικοφ Κζντρου Αςφαλοφσ Διαδικτφου
• ΢τθ Δίωξθ Ηλεκτρονικοφ Εγκλιματοσ
• https://saferinternet4kids.gr/
• http://www.saferinternet.gr/

e - πολιτειότθτα
Κίνδυνοι
διαδικτφου
Δικαιϊματα
Υποχρεϊςεισ
Παρζμβαςθ τθσ
πολιτείασ
Ραρζμβαςθ τθσ
εκπαιδευτικισ
κοινότθτασ
56

Συμπζραςμα
• Η ζννοια τθσ Ψθφιακισ Ρολιτειότθτασ ωσ απόρροια τθσ ευρείασ χριςθσ των νζων
τεχνολογιϊν και του διαδικτφου, αποτελεί μία πρόκλθςθ για τθ ςθμερινι
εκπαιδευτικι κοινότθτα.
• Ρρόκειται για μία ιδιαίτερα ςφνκετθ και περίπλοκθ ζννοια, που ςυναντάται ςε όλο
το φάςμα τθσ κοινωνικισ ηωισ και των ψθφιακϊν τεχνολογιϊν.
• Οι μακθτζσ κα πρζπει να ςυνειδθτοποιιςουν ότι θ διαδικτυακι ςυμπεριφορά
μπορεί να επθρεάςει ανκρϊπουσ εντόσ του άμεςου φιλικοφ περιβάλλοντοσ αλλά
και εκτόσ αυτοφ του κφκλου.
57

Συμπζραςμα
ο ρόλοσ του ςχολείου είναι κακοριςτικόσ
προκειμζνου να ενιςχφςει τθν
ευαιςκθτοποίθςθ και τισ ικανότθτεσ των
μακθτϊν, ϊςτε να επιτφχουν ςε μια
ψθφιακι κοινωνία τόςο μζςα όςο και ζξω
από τθ ςχολικι αίκουςα.
58

59
• Ο όροσ Web 2.0 (Ιςτόσ 2.0), χρθςιμοποιείται για να
περιγράψει τθ νζα γενιά του Ραγκόςμιου Ιςτοφ θ οποία
βαςίηεται ςτθν όλο και μεγαλφτερθ δυνατότθτα των χρθςτϊν
του Διαδικτφου να μοιράηονται πλθροφορίεσ και να
ςυνεργάηονται online.
Web 2.0 (Ιςτόσ 2.0)

60
Δθμιουργία περιεχομζνου από τουσ μακθτζσ
• Οι μακθτζσ δθμιουργϊντασ περιεχόμενο , ψθφιακό ι μθ,
(παρουςιάςεισ , κείμενα, βίντεο, εικόνεσ, καταςκευζσ).
• υποςτθρίηει παιδαγωγικζσ αρχζσ του εποικοδομιςμοφ (J.
Piaget ) και του καταςκευαςτικοφ εποικοδομιςμοφ (S. Papert)
• ενιςχφονται τα κίνθτρα , θ εμπλοκι , και το ενδιαφζρον των
μακθτϊν για το περιεχόμενο.
Εκπαιδευτικζσ εφαρμογζσ Web 2.0

61
 Απλουςτευμζνθ δθμιουργία online περιεχομζνου
 Οι χριςτεσ μποροφν να εςτιάςουν ςε:
 – ιδζεσ
 – δθμιουργικότθτα
 – ςυνεργαςία
 Οι τεχνικζσ γνϊςεισ δεν είναι ςθμαντικζσ
 Συνικωσ δθμόςια και ελεφκερα προςβάςιμα
 Οι εργαςίεσ αποκθκεφονται ςτο διαδίκτυο

62
• Διαμοιραςμόσ και ςυνεργαςία –ςυλλογικι νοθμοςφνθ
• Ανοιχτι πρόςβαςθ ςτο περιεχόμενο
• Αυξθμζνεσ δυνατότθτεσ επικοινωνίασ και αλλθλεπίδραςθσ
• Ροικίλα εκφραςτικά μζςα
Web 2.0: Βαςικά χαρακτθριςτικά

63
• Υπθρεςίεσ Web2.0, μποροφν να υποςτθρίξουν εκπαιδευτικζσ
δραςτθριότθτεσ δθμιουργίασ περιεχομζνου από τουσ μακθτζσ
– εφκολθ και γριγορθ πρόςβαςθ ςε πλθροφορίεσ και υλικό
– δυνατότθτεσ που παρζχουν αλλθλεπίδραςθ, ςυμμετοχι,
ενεργι άςκθςθ τθσ φανταςίασ, παραγωγι, και πρωτοτυπία
Αξιοποίθςθ των υπθρεςιϊν Web 2.0 ςε δραςτθριότθτεσ
δθμιουργίασ περιεχομζνου από τουσ μακθτζσ

64
•Ανάπτυξθ ιδεϊν: υποςτιριξθ τθσ εξωτερίκευςθσ, εξερεφνθςθσ και αναπαράςταςθσ
ιδεϊν.
•Συνδυαςμοί -ςυνδζςεισ: υποςτιριξθ και ευελιξία για το ςυνδυαςμό και τθ ςφνδεςθ
πλθροφοριϊν, ατόμων, πόρων.
•Δθμιουργία –καταςκευι: υποςτιριξθ διαδικαςιϊν καταςκευισ, ςφλλθψθσ,
διαχείριςθσ, μετατροπισ μζςων, ςυνεχοφσ επεξεργαςίασ, τροποποίθςθσ, βελτίωςθσ
δουλειάσ.
•Συνεργαςία: δυνατότθτα επικοινωνίασ και ςυνεργαςίασ με άμεςουσ και δυναμικοφσ
τρόπουσ για τθν ανάπτυξθ κοινισ γνϊςθσ.
•Επικοινωνία και αξιολόγθςθ: εφκολοσ και διαμοιραςμόσ, δθμοςίευςθ και επικοινωνία
ιδεϊν και αποτελεςμάτων για αξιολόγθςθ από άλλουσ.
Ρλεονεκτιματα των ΤΡΕ και των υπθρεςιϊν Web 2.0 ςε ςχζςθ με
τθ δθμιουργία περιεχομζνου από τουσ μακθτζσ (1/2)

65
•Εργαςία με μθ-γραμμικό τρόπο: θ ανάπτυξθ μιασ ιδζασ, θ επεξεργαςία, θ βελτίωςθ, θ
παρουςίαςθ γίνονται παράλλθλα και όχι γραμμικά.
•Υποςτιριξθ πολλαπλϊν μζςων για τθν αναπαράςταςθ ιδεϊν (π.χ. ιχοσ, εικόνα, χρϊμα,
κίνθςθ), που κα ιταν αδφνατθ χωρίσ τθ χριςθ ψθφιακϊν μζςων και υπθρεςιϊν Web2.0.
•Αυτοματιςμόσ, ταχφτθτα: επιτρζπουν αυτόματεσ ενζργειεσ όπωσ θ αποκικευςθ, θ
μετατροπι, θ παρουςίαςθ πλθροφορίασ.
•Αςφαλζσ περιβάλλον για πειραματιςμό, δοκιμζσ, λάκθ.
•Δυνατότθτα επεξεργαςίασ, αλλαγϊν, δοκιμισ εναλλακτικϊν προςεγγίςεων, καταγραφι
τθσ ανάπτυξθσ ιδεϊν.
•Διαδραςτικότθτα: από τθν άμεςθ δράςθ-αντίδραςθ και ανατροφοδότθςθ μζχρι τθν
άμεςθ παρακολοφκθςθ γεγονότων, φαινομζνων (π.χ. των κινιςεων ενόσ δορυφόρου).
Ρλεονεκτιματα των ΤΡΕ και των υπθρεςιϊν Web 2.0 ςε ςχζςθ με
τθ δθμιουργία περιεχομζνου από τουσ μακθτζσ (2/2)

66
Ραράδειγμα

67
Δυνατότθτεσ - χαρακτθριςτικά
 Ηλεκτρονικό τοίχοσ εκπαιδευτικϊν
ανακοινϊςεων
 Ανζβαςμα ποικιλίασ υλικοφ (Απλό
κείμενο, ςφνδεςμοι, αρχεία,
εικόνεσ, βίντεο, ηωγραφικι, χάρτεσ,
προςκικθ ιχου μζχρι 15 λεπτά
 Ιδιωτικόσ, δθμόςιοσ, με κωδικό
 Διαμοιραςμοσ μζςω Facebook, Twitter
 Αποκικευςθ ςτο διαδίκτυο – εξαγωγι ςε διάφορεσ μορφζσ
 Δυνατότθτα επεξεργαςίασ από τουσ μακθτζσ – το πλζον
ςθμαντικό Α΢ΠΑΙΣΕ Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2019-20

68
Η πλατφόρμα Edmodo

69
• Σο edmodo αποτελεί μια πλατφόρμα διαχείριςθσ μακθμάτων,
ζνα όπωσ το πιο γνωςτό moodle
• εφαρμογι Web 2.0
• ολοκλθρωμζνθ πλατφόρμα δθμιουργίασ θλεκτρονικϊν
μακθμάτων
• αλλθλεπίδραςθ εκπαιδευτικοφ – μακθτι, μακθτι – μακθτι
• κοινωνικό δίκτυο με οπτικζσ ομοιότθτεσ με το facebook αλλά
και με πολλζσ διαφορζσ.
• είναι κλειςτό κοινωνικό δίκτυο.
• θ εγγραφι των μακθτϊν γίνεται με κωδικό που δθμιουργεί ο
εκπαιδευτικόσ

70
Δυνατότθτεσ:
• αποςτολι υποςτθρικτικϊν του μακιματοσ βίντεο,
παρουςιάςεων, ςχεδιαγραμμάτων
• ανάκεςθ διακεματικϊν εργαςιϊν με καταλθκτικι θμερομθνία
παράδοςθσ
• ανάκεςθ κουίη με ερωτιςεισ κλειςτοφ τφπου
• παροχι ςυνοδευτικοφ ψθφιακοφ υλικοφ ςε ςχζςθ με ςχολικζσ
δραςτθριότθτεσ όπωσ εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ κλπ

71
• ςυμβουλζσ για τθ χριςθ προγραμμάτων, προκειμζνου να
χρθςιμοποιθκοφν ςτισ ςχολικζσ εργαςίεσ
• ανακοινϊςεισ για κζματα λειτουργίασ του ςχολείου, όπωσ θ
θμερομθνία επίδοςθσ ελζγχων, εξεταςτζα φλθ εξετάςεων κλπ
• απαντιςεισ ςτα κζματα των προαγωγικϊν εξετάςεων
• επίλυςθ αποριϊν, απαντιςεισ ςε ερωτιςεισ, παροχι οδθγιϊν
• διεξαγωγι on line εξζταςθσ ςτο εργαςτιριο Η/Υ

72
edmodo
Δυνατότθτεσ:
• να ανεβάςετε υλικό για να το πάρουν οι μακθτζσ (αςκιςεισ κ.λ.π.),
• να διεξάγετε ςυηθτιςεισ με τουσ μακθτζσ,
• να ανακζςετε εργαςίεσ και αυτοί να ςασ τισ παραδϊςουν θλεκτρονικά,
• να φτιάξετε θλεκτρονικά κουίη
• διακζτει θμερολόγιο εργαςιϊν
• δυνατότθτα να βακμολογείτε τισ εργαςίεσ των μακθτϊν ςασ και αυτοί
να βλζπουν τθν πρόοδό τουσ,
• κονκάρδεσ-ςιματα (badges) για να επιβραβεφετε τουσ μακθτζσ ςασ,
• δυνατότθτα να δϊςετε κωδικό για τουσ γονείσ κάκε μακθτι ϊςτε να
βλζπουν και αυτοί τθν πρόοδο του παιδιοφ τουσ

73
Αποτελεί ζνα δυναμικό εργαλείο με δυνατότθτεσ
• μθ γραμμικϊν παρουςιάςεων,
• εφκολθσ μεγζκυνςθσ χαρακτιρων
• αποκικευςθ ςε cloud
ςε αντίκεςθ με λογιςμικό γενικισ χριςθσ όπωσ το MS PowerPoint
ι το Impress, LibreOffice
Παραδείγματα παρουςιάςεων:
Η φωτογραφική μηχανή
Δθμιουργία Ραρουςιάςεων
Παρουςίαςη του Prezi
με το Prezi

74
Μοντζλο Τεχνολογικισ Ραιδαγωγικισ Γνϊςθσ
Ρεριεχομζνου (TPACK)
Σο μοντζλο δείχνει ότι υπάρχει αλλθλεπίδραςθ:
• Γνϊςθ του περιεχομζνου
• Παιδαγωγικι – διδακτικι γνϊςθ
• Γνϊςθ τθσ τεχνολογίασ που κα χρθςιμοποιιςουμε
Ο εκπαιδευτικόσ πρζπει να ςυνδυάςει με ςωςτό
τρόπο τουσ παραπάνω τρεισ παράγοντεσ.

Σεχνολογικι
Παιδαγωγικι Γνϊςθ
Περιεχομζνου
Γνϊςθ
Γνϊςθ
περιεχομζνου
Παιδαγωγικι
Γνϊςθ
Παιδαγωγικι
Γνϊςθ
Γνϊςθ
Παιδαγωγικι Γνϊςθ
Γνϊςθ που απαιτείται για
την κατάλληλη
αντιςτοίχιςη ψηφιακϊν
εργαλείων με διδακτικζσ
προςεγγίςεισ
Γνϊςθ που απαιτείται για το
χειριςμό δφςκολων εννοιϊν ι
παρανοιςεων του
αντικειμζνου τουσ μζςω τθσ
τεχνολογίασ
Γνϊςθ που απαιτείται για
τθν επιλογι τθσ
τεχνολογίασ και των
κατάλλθλων διδακτικϊν
προςεγγίςεων που
μποροφν βζλτιςτα να
εξυπθρετιςουν τθν
επίτευξθ ςυγκεκριμζνων
μακθςιακϊν ςτόχων
ποια γνώςη
χρειάζομαι;
Σο πλαίςιο
75

Εκπαιδευτικι αξιοποίθςθ του
βίντεο
76

Κριτιρια επιλογισ βίντεο
• Να ζχουν ςαφείσ και ςυγκεκριμζνουσ ςτόχουσ
• Nα υπάρχει άμεςθ ςχζςθ με το γνωςτικό αντικείμενο.
• Να ζχουν μικρι διάρκεια
• Να ςυνδζονται με μακθςιακζσ δραςτθριότθτεσ ϊςτε
να αποφεφγεται θ πακθτικι παρακολοφκθςθ.
• Ροιότθτα γραφικϊν
• Το περιεχόμενο να είναι ςαφζσ και ζγκυρο.
77

Κριτιρια επιλογισ βίντεο
• Η ροή/ηατύηηηα παροσζίαζης ηοσ
περιετομένοσ να διεσκολύνει ηην
καηανόηζη.
• Τα πολσμεζικά ζηοιτεία να είναι εσκρινή και
να ζσμβάλλοσν ζηην παροσζίαζη ηοσ
περιετομένοσ.
78

Αλλθλεπιδραςτικό βίντεο (interactive βίντεο)
βίντεο το οποίο ζχει:
• ερωτιςεισ,
• ςυνδζςμουσ,
• ςθμειϊςεισ
• ενςωματωμζνο υλικό
79

Διδακτικι αξιοποίθςθ
• Εποπτικό εργαλείο: ςτθν αίκουςα ι ςτο εργαςτιριο
• Εποικοδομθτικι προςζγγιςθ: ςτο πλαίςιο μακθςιακϊν
δραςτθριοτιτων που καλοφν το μακθτι να παρατθριςει,
να ερμθνεφςει, να μοντελοποιιςει, να διερευνιςει, να
εκφραςτεί μζςω ερωτιςεων, κ.α.
• Δθμιουργία βίντεο από τουσ μακθτζσ: δεξιότθτεσ όπωσ
μεκοδικότθτα ςτθν ζρευνα, ςυλλογικότθτα ςτθν εργαςία,
επίλυςθ προβλθμάτων και οργανωτικζσ ικανότθτεσ
80

Εκπαιδευτικόσ
• Επιλογι βίντεο
• Διαμόρφωςθ
o περικοπι
o υποτιτλιςμόσ
o προςκικθ αλλθλεπιδραςτικϊν ςτοιχείων
o ςχεδιαςμόσ φφλλων εργαςίασ
81

Ενδεικτικά Εργαλεία Επεξεργαςίασ και
δθμιουργίασ αλλθλεπιδραςτικοφ βίντεο
82

• Πλατφόρμα δθμιουργίασ αλλθλεπιδραςτικϊν βίντεο.
• Δωρεάν, on – line αποκικευςθ
• Πάνω ςε ζνα ενδιαφζρον βίντεο βαςίηονται
εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ
83

• Στθν πρϊτθ φάςθ (watch) δίνουμε μια γενικι περιγραφι
του βίντεο με ςκοπό να διεγείρουμε το ενδιαφζρον των
μακθτϊν για το κζμα που αναπτφςςεται ςτο βίντεο και να
αναδείξουμε τθ ςθμαςία του.
84

• Στθ δεφτερθ φάςθ (Think) προςκζτουμε ερωτιςεισ
(πολλαπλϊν επιλογϊν, ςωςτοφ – λάκουσ, ανοικτισ
απάντθςθσ) οι απαντιςεισ των οποίων υπάρχουν ςτο βίντεο.
• Σθμαντικό: θ εφαρμογι δίνει τθ δυνατότθτα ςε περίπτωςθ
λάκουσ να οδθγείται ο μακθτισ ςτο ςθμείο του βίντεο με τθ
ςωςτι απάντθςθ. 85

• Στθν τρίτθ φάςθ (Dig Deeper) δίνουμε ςτο μακθτι
περαιτζρω πλθροφορίεσ όπωσ ςυνδζςμουσ, εικόνεσ κλπ ζτςι
ϊςτε να επεκτείνει τισ γνϊςεισ του ςχετικά με το κζμα που
πραγματεφεται το βίντεο.
86

• Στθν τζταρτθ φάςθ (Discuss) κζτουμε ζνα ι περιςςότερα
κζματα για ςυηιτθςθ βάςει των γνϊςεων που απζκτθςε με τισ
προθγοφμενεσ φάςεισ και με ςκοπό να τον προβλθματίςουμε
και να αναπτφξει τισ απόψεισ του.
87

• Στθν πζμπτθ φάςθ (And Finally) καταλιγουμε ςε
ςυμπεράςματα για το κζμα του βίντεο αλλά και γενικότερα για
τθ διαδικαςία.
88

Σζλοσ, μποροφμε δίνοντασ το
ςφνδεςμο να δθμοςιοποιιςουμε
το βίντεο ςτουσ μακθτζσ. Αυτοί
μπορεί να ζχουν πλιρθ
πρόςβαςθ αν ζχουν κάνει
λογαριςμό ςτο TED Ed ι χωρίσ
λογαριαςμό περιοριςμζνθ.
89

Βιβλιογραφία
Εκπαίδευςθ Επιμορφωτϊν Β’ επιπζδου Σ.Π.Ε., ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΙΚΟ ΤΛΙΚΟ – ΓΕΝΙΚΟ
ΜΕΡΟ΢, ΙΣΤΕ Διόφαντοσ
https://saferinternet4kids.gr/
http://www.saferinternet.gr/
http://tinyurl.com/yxac8bvh πρόςβαςθ 26/6/2019
90

Paidagogikes efarmoges

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (19)

Ähnlich wie Paidagogikes efarmoges

Ähnlich wie Paidagogikes efarmoges (20)

Mehr von Ioannis Padiotis

Mehr von Ioannis Padiotis (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Paidagogikes efarmoges