3. Esta investigación - acción
es vista como una
indagación práctica
realizada por los docentes,
de forma colaborativa, con
la finalidad de mejorar su
práctica educativa a través
de la acción y reflexión.
El proceso es flexible e
interactivo en todas las fases
o pasos del ciclo. A modo de
síntesis la investigación -
acción está constituida por las
siguientes fases: planificar,
actuar, observar y
reflexionar
ACTUAR
OBSERVAR
REFLEXIONAR
PLANIFICAR
5. TÉCNICAS DE
RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
ENFOQUE DE ANÁLISIS TÉCNICAS
Individual Registros, entrevistas, observaciones
Proceso de enseñanza - aprendizaje Observación, perfil de la clase, entrevistas, análisis documental
Organizativo institucional análisis, observaciones formales e informales, en patios, en salones,
entrevistas a colegas
Social (diferentes contextos) entrevista a familias, encuestas, observaciones en contextos escolares
INFORMACIÓN(DE QUIÉN O DE QUÉ) TÉCNICAS (CÓMO)
Diversas perspectivas:
docente, alumnos, familias
cuestionarios, entrevistas
registros de observaciones
Punto de vista de participantes Diarios, cuestionarios autoaplicables
Perspectiva de lo que ocurre observación, grabación, escalas estimativas.
De documentos y materiales Análisis de los mismos.
FINALIDAD DEL REGISTRO PROCEDIMIENTO Y TÉCNICAS
Conservar lo significativo Registro anecdótico, etc
Conservar detalles Notas de campo, transcripciones de entrevistas, etc
Conservar la producción verbal (ruidos, etc) Grabaciones de audio, filmaciones, etc
Conservar lo que se percibe como un todo fijo fotografía, diapositivas, videos, etc.
9. “El aporte pedagógico desde la teoría no impactaría
sobre la práctica docente, sin embargo si la reflexión
se realiza a partir de las situaciones prácticas, entonces
si la teoría se vuelve significativa, ilumina la práctica y
favorece la innovación, la transformación”.
Vilma Pruzzo de Di Pego
