Il Liceo Scientifico – Linguistico – Scienze Umane "Arturo Issel" di Finale Ligure è sempre più inquieto da quando partecipa con una serie di progetti alla sessione InquietaMente 2013 della Festa dell’Inquietudine. Il programma si sviluppa nel periodo Novembre 2012 – Maggio 2013, coinvolge 5 classi e 9 docenti inclusi i due Coordinatori e Referenti Disciplinari: professori Domingo Paola e Claudio Romeni. L’iniziativa InquietaMente 2013 si pone gli obiettivi di: agire le competenze richieste nel mondo del lavoro nel 21° secolo attraverso progetti multidisciplinari; sperimentare nuove tecnologie e modelli didattici innovativi (MOOC, Flip Teaching, etc) per l'apprendimento online; fornire, prevalentemente agli istituti di istruzione secondaria accesso a selezionate esperienze di apprendimento. Il programma si struttura in 3 progetti di studio e ricerca - Impatto della Festa, Virtù e Conoscenza, Liceo online – e un progetto di supporto: Comunicazione Web.

1. festafesta dell’inquietudinedell’inquietudine
a cura di Clay Casati, marzo 2013

2. Il Liceo Scientifico – Linguistico – Scienze Umane "Arturo Issel" di
Finale Ligure è sempre più inquieto da quando partecipa con una
serie di progetti alla sessione InquietaMente 2013 della Festa
dell’Inquietudine.
L’iniziativa InquietaMente 2013 si pone gli obiettivi di:
agire le competenze richieste nel mondo del lavoro nel 21° secolo
attraverso progetti multidisciplinari;
sperimentare nuove tecnologie e modelli didattici innovativi
(MOOC, Flip Teaching, etc) per l'apprendimento online;
sperimentare nuove tecnologie e modelli didattici innovativi
(MOOC, Flip Teaching, etc) per l'apprendimento online;
fornire, prevalentemente agli istituti di istruzione secondaria
accesso a selezionate esperienze di apprendimento.
Il programma si struttura in 3 progetti di studio e ricerca - Virtù e
Conoscenza, Impatto della Festa, MOOC – e un progetto di supporto:
Comunicazione Web.
Il progetto Virtù e ConoscenzaVirtù e Conoscenza con Coordinatore e Referente
Disciplinare il professore Domingo Paola viene presentato, venerdì
31Mag13, alla Festa dell’Inquietudine.
2

3. Competenze di Base del 21°secolo
Progetto “Virtù e Conoscenza”
Progetto “Impatto della Festa”
InquietaMente 2013 e Festa dell’Inquietudine
Video Max Manfredi
3
Immagine di copertina: www.deshow.net/animal/wildlife-eagle-623.html

4. Nuovi fabbisogni di competenze
PISAPISA
Competenze di base 21°secolo
Sviluppo Competenze attraverso il
Progetto “Virtù e Conoscenza”
4

5. Virtù & Conoscenza

6. II fabbisognifabbisogni didi
competenzecompetenze sonosono
cambiaticambiati
Alfabetizzazione ICT,
pensiero critico, creatività,pensiero critico, creatività,
collaborazione, autonomia,
sono la linfa vitale della
attuale forza lavoro
competitiva, globalizzata,
che opera in una economia
basata sulla conoscenza.
6

7. PISA looks at the results for roughly 15-year-old students as
a measure of the output of primary and secondary schools.
That age is chosen because many systems begin to move
students to “higher and further” education schools and
colleges at age 16.colleges at age 16.
PISA is tracking with the Trends in Int’l Mathematics and
Science (TIMSS), that measures performance at fourth and
eighth grades.
Countries that do well on PISA, which measures 21st century
skills such as critical thinking and problem solving, have
demonstrated higher increases in GDP growth than countries
that do not.
7

8. 8
35 ITALY 483 35 ITALY 489 29 ITALY 486

9. Era Industriale Era della Conoscenza
• apprendimento
disciplinare,
• visione meccanica e indu-
striale dell’apprendimento,
• apprendimento multi-,
trans-, meta-disciplinare,
• visione organica e sociale
dell’apprendimento,
• apprendimento come
consegna della conoscenza,
• predominanza di autorità e
gerarchia,
• elogio della uniformità,
• primato della quantità.
• apprendimento come
“trasformazione”,
• predominanza di leadership
e collaborazione,
• elogio della differenza,
• primato della qualità.

10. EMPOWERMENT
Studenti e Docenti
Apprendimento &
Insegnamento 21°sec
new methodologies
Insegnamento 21°sec
emerging technologies

11. Una competenza si riferisce ad una complessa
combinazione di conoscenze, abilità, conoscenze,
valori, atteggiamenti e desideri che portano ad una
efficace e integrata azione in un determinato contesto.
Lo sviluppo delle competenze si basa anche sulleLo sviluppo delle competenze si basa anche sulle
esperienze del mondo reale e prende in considerazione
l'intero spettro di opportunità di apprendimento
(informale, non formale e formale) in tutta la durata
della vita.
11
Fonte: The twenty-first century key competences

12. Nel 21°secolo le competenze chiave sono multi-funzionali;
trasversali attraverso i campi sociali; si riferiscono a un
ordine superiore di complessità mentale che prevede un
approccio attivo, riflessivo e responsabile alla vita; sono
multi-dimensionali e incorporano know-how, capacità
analitiche, critiche, creative e di comunicazione, così comeanalitiche, critiche, creative e di comunicazione, così come
il senso comune.
4 gruppi di competenze sono spesso citati in letteratura:
1. Competenze sociali / cooperazione,
2. Alfabetizzazione / conoscenza intelligente e pertinente,
3. Apprendimento Competenze / Lifelong Learning,
4. Competenze di Comunicazione.
12
Fonte: The twenty-first century key competences

13. Secondo New Media Consortium (2005) «Nel 21° secolo
l’alfabetizzazione/literacy è un gruppo di capacità e
competenze dove literacy uditiva, visiva e digitale si
sovrappongono [textual literacy rimane una competenza
centrale].»
«Sono incluse le capacità di comprendere il potere delle
immagini e dei suoni, di riconoscere e usare questo potere,immagini e dei suoni, di riconoscere e usare questo potere,
di manipolare e trasformare i media digitali, di distribuirli
in modo pervasivo, di adattarli a nuovi formati»
La literacy del 21°secolo può essere considerata una
capacità sociale piuttosto che individuale. Le capacità
identificate rappresentano modi di pensare, di processare le
informazioni, di inter-agire con altri per produrre e
distribuire la conoscenza.
13

14. Competenze Componenti
Alfabetizzazione
ICT
Utilizzo efficace degli strumenti ICT
(Information & Communication Technologies)
Autonomia
Gestione Cambiamento, Life Long Learning,
Ridefinizione Carriera, etc
Collaborazione
Lavoro di Gruppo, Cooperazione, Compromesso,
Consenso, Costruzione Comunità, etc
14
Consenso, Costruzione Comunità, etc
Comunicazione Utilizzo efficace dei media
Consapevolezza
globale Comprensione multi-culturale e multi-etnica
Creatività
Costruzione nuove conoscenze, Soluzioni “Best
Fit”, Artful Storytelling, etc
Pensiero Critico
Soluzione Problemi, Ricerca, Analisi, Gestione
Progetti, etc
#21stCenturySkills

15. … che ogni studente deve padroneggiare prima della
fine della scuola, secondo Tony Wagner …
PensieroPensiero criticocritico e problem solving (lae problem solving (la capacitàcapacità didi
porreporre lele domandedomande giustegiuste););
Collaborazione attraverso le reti;
AgilitàAgilità ee adattabilitàadattabilità;;AgilitàAgilità ee adattabilitàadattabilità;;
Iniziativa e imprenditorialità;
AccessoAccesso ee analisianalisi delledelle informazioniinformazioni;;
Comunicazione efficace scritta e orale;
CuriositàCuriosità e fantasia.e fantasia.
Tony Wagner (the first Innovation Education Fellow at the
Technology & Entrepreneurship Center at Harvard)

16. Competenzedibase21°sec
16
Competenzedibase21

17. • A critical thinker
• A problem solver
• An innovator
• An effective communicator
• Globally aware
• Civically engaged
• Financially and
economically literate
• An effective collaborator
• A self-directed learner
• Information and media
literate
17
workplacepsychology.net
Source: http://www.p21.org/

18. Progetto 1 “Virtù e Conoscenza”
Progetto 2 “Impatto della Festa”
18

19. Applicando una metodologia di apprendimento: “Learning
by Thinking - Learning by Doing - Learning by Use” il
progetto:
utilizza le potenzialità formative della canzone
d’autore come risorsa per preparare a uno studiod’autore come risorsa per preparare a uno studio
sistematico e organico della letteratura italiana e
straniera e delle sue tipiche forme espressive;
attiva una riflessione sui limiti e le potenzialità del
linguaggio iconico come strumento di descrizione e
commento per la canzone.
19
al progetto partecipa il cantautore Max Manfredi

20. Poesia e canzone: la voce dell’anima.
Parole immagini e musica: il tema della luce.
Traduzioni, tradizioni, tradimenti … il problema
della traduzione del testo in musica.della traduzione del testo in musica.
Giochi tra letteratura e canzone d’autore.
20

21. Finaleedintorni–FotoEmilioRescigno
Poeti e cantautori si sono interrogati sulle relazioni esistenti tra la poesia e la
canzone d'autore, talora trovandosi in disaccordo sul valore che ciascuno attribuisce
a queste espressioni artistiche, la cui differenza forse, consiste solo in una nota...
Prof. Valeria Massara & II C
Finaleedintorni
21

22. Finaleedintorni–FotoEmilioRescigno
Le studentesse presentano una ricerca, con immagini e sintetiche didascalie,
scelte seguendo un percorso di lettura dove la luce e il colore sono strumenti di
conoscenza della natura e dell’essere uomo. Questo elemento del linguaggio
della visione, viene trattato con il suo opposto: il buio, l'assenza della vita.
Prof. Laura Maule & IV E
Finaleedintorni
22

23. Finaleedintorni–FotoEmilioRescigno
… il problema della traduzione del testo in musica. È davvero possibile tradurre un testo
poetico mantenendone non solo il significato, ma anche il tono, l'atmosfera, il contesto storico in
cui è stato prodotto? Il traduttore è un mero "operaio" della lingua o è anch'egli un vero poeta?
Gli studenti della classe III E, alle prese con alcune ballate medievali inglesi, si sono calati nei
panni del menestrello per tentare di riprodurre l'irriproducibile, traducendo, forse tradendo, ma
con grande creatività, e ci racconteranno il loro viaggio attraverso i secoli.
Prof. Giulia Russo & III E
Finaleedintorni
23

24. Finaleedintorni–FotoEmilioRescigno
La presentazione del concerto di Max Manfredi alla Festa dell’Inquietudine diventa
un’occasione per proporre l’analisi dei testi di alcune canzoni: una lettura secondo
alcune dimensioni che consentono di smontarli in pezzi e ricomporli. Un po’ come
quando si smonta un giocattolo per vedere bene come è fatto e poi lo si ricompone
per giocarci con maggiore consapevolezza di prima.
Prof. Domingo Paola & IV E
24
Finaleedintorni

25. Progetto 2 “Impatto della Festa”
25
StudioStudio didi ImpattoImpatto
• Impatto Culturale
• Impatto sull’Apprendimento
• Place-making e impatto mediatico
• Impatto Sociale
• Impatto Economico
• Impatto Ambientale
SostenibilitàSostenibilità
• Competitività
• Innovazione
• Sostenibilità Sociale

26. http://wp.valenciacollege.edu/economicdevelopment/files/
2012/05/VIMEO_Thumbnail_for_IMPACT_VID.png
Progetto biennale sull’analisi dei festival in termini di sostenibilità e impatto.
Nei Festival Internazionali sta emergendo come best practice la quantificazione, per
i maggiori eventi, degli effettieffetti socialisociali,, culturaliculturali ee ambientaliambientali in aggiunta al ritornoritorno
economicoeconomico,, che rimane fondamentale. La valutazione dell’impatto economico -
sociale diviene obbligatoria per gli ““investitori culturali”investitori culturali” tenuti a rendere conto alla
comunità di riferimento dei risultati conseguiti dalle varie iniziative finanziate.
Prof. Manuela Gianni & IVD e IV E
26
http://wp.valenciacollege.edu/economicdevelopment/files
2012/05/VIMEO_Thumbnail_for_IMPACT_VID.png

27. Obiettivi
Programma
Progetti
27

28. 28

29. L’iniziativa InquietaMente 2013 si pone gli obiettivi di:
agire le competenze richieste nel mondo del lavoro nel
21° secolo attraverso progetti multidisciplinari;
sperimentare nuove tecnologie e modelli didatticisperimentare nuove tecnologie e modelli didattici
innovativi (MOOC, Flip Teaching, etc);
fornire agli istituti di istruzione secondaria accesso a
selezionate esperienze di apprendimento.
29

30. Iniziativa congiunta
30

31. 31
Il Liceo Scientifico – Linguistico –
Scienze Umane “Arturo Issel” di Finale
Ligure è sempre più inquieto da quando
partecipa con una serie di progetti alla
iniziativa InquietaMente della Festa
dell’Inquietudine 2013

32. InquietaInquieta MenteMente
ProgrammaProgramma 20132013
Progetto 1Progetto 1 Progetto 2Progetto 2
Liceo “Issel” di Finale Ligure
nov2012 – mag2013
3 progetti di studio e ricerca
32
Progetto 1Progetto 1
Progetto 4Progetto 4
Progetto 2Progetto 2
Impatto
della Festa
Virtù e
Conoscenza
WebCom
Progetto 3Progetto 3
MOOC
3 progetti di studio e ricerca
1 progetto di supporto
5 Classi (II C, III E, IV D, IV E, IV C)
6 Docenti (M. Gianni, V. Massara, L.
Maule, D. Paola, C. Romeni, G.Russo)
31mag13 presentazione alla
Festa dell’Inquietudine

33. Agenda
Come arrivareCome arrivare
Link
33

34. 34

35. 35

36. 09:00 Apertura di09:00 Apertura di inquietainquietamente Progetti, C. G. Casati e N.mente Progetti, C. G. Casati e N. ViassoloViassolo
ClaudioClaudio GG.. CasatiCasati sisi occupaoccupa didi ricercaricerca suisui sistemisistemi didi gestionegestione aziendale,aziendale, didi
gestionegestione progettiprogetti ee didi altaalta formazioneformazione professionaleprofessionale.. CuraCura inquietainquietamentemente ProgettiProgetti..
NicolaNicola ViassoloViassolo,, AssessoreAssessore turismo,turismo, cultura,cultura, politichepolitiche giovanili,giovanili, pubblicapubblica istruzioneistruzione
deldel ComuneComune didi FinaleFinale LigureLigure SVSV..
09:1509:15 “Virtù & Conoscenza“Virtù & Conoscenza –– Competenze base del 21Competenze base del 21°° secolo”secolo”
PercorsiPercorsi,, realizzatirealizzati durantedurante l’annol’anno scolasticoscolastico 20122012 –– 20132013,, cheche hannohanno perper tematema gligli
intrecciintrecci tratra musica,musica, artearte ee letteraturaletteratura ee l’obiettivol’obiettivo didi svilupparesviluppare lele competenzecompetenze basebase
richiesterichieste dall’economiadall’economia delladella conoscenzaconoscenza deldel 2121°°secolosecolo..
Venerdì31Maggio2013Venerdì31Maggio2013
menteProgetti,AuditoriummenteProgetti,AuditoriumFinalborgoFinalborgoSVSV
RelatoriRelatori:: ProfessoriProfessori DomingoDomingo Paola,Paola, ValeriaValeria MassaraMassara,, LauraLaura MauleMaule,, GiuliaGiulia Russo,Russo,
ManuelaManuela GianniGianni ee studentistudenti deldel LiceoLiceo ““IsselIssel””
11:0011:00 “MOOC“MOOC –– Nuovi scenari di Apprendimento”Nuovi scenari di Apprendimento”
Ricerca,Ricerca, AnalisiAnalisi ee SperimentazioneSperimentazione didi metodimetodi ee strumentistrumenti perper l’apprendimentol’apprendimento viavia
webweb.. SonoSono statistati utilizzatiutilizzati 33 MOOCMOOC concon tretre diversediverse finalitàfinalità:: livellolivello extraextra scolastico,scolastico,
supportosupporto metodologicometodologico all’attivitàall’attività didatticadidattica;; supportosupporto direttodiretto all’attivitàall’attività didatticadidattica..
RelatoriRelatori:: ProfessoreProfessore ClaudioClaudio RomeniRomeni ee studentistudenti IVIV CC PNIPNI deldel LiceoLiceo ““IsselIssel””
12:00 Conclusione12:00 Conclusione
FestaFestadell’Inquietudinedell’Inquietudine--
inquietainquietamenteProgetti,AuditoriummenteProgetti,Auditorium

37. 37
festa dell’inquietudine
Complesso Monumentale di Santa CaterinaComplesso Monumentale di Santa Caterina

38. http://www.circoloinquieti.it/news/festa-inquietudine-2013/
38
InquietaMente
@SpiritoInquieto
http://www.circoloinquieti.it/blog/inquietamente-2013/

39. Clay Casati
39