La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar. La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.

1. PACHITO 2.0: ¿PORQUE ES
IMPORTANTE DAR A CONOCER LO
QUE SABEMOS?
La presente unidad didáctica busca que los estudiantes investigadores desarrollen su creativida
d para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que realizan.
CREA-TIC
CIER NORTE
Guía del
Docente

2. Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos
Gil Lorduy Castro
Institución
Educativa
Francisco de Paula Santander
Ciudad,
Departame
nto
Municipio de San Estanislao de Kostka, departamento de Bolívar, Colombia.
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título PACHITO 2.0: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
Resumen
de la
Unidad
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con
las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a
criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende
desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones
que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación
con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
Área Todas las áreas.
Temas
principales
Investigación:
 Internet
 Web 2.0
 Comunicación
 Divulgación
 Publicación
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares
Curriculares
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes
contextos (Tecnología e Informática).

3. Objetivos
de
Aprendizaje
Los objetivos que presiden esta actividad son los siguientes:
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje realizado durante la investigación.
 Crear un buen ambiente de colaboración, participación y responsabilidad.
 Elaborar un producto que refleje lo aprendido.
 Comunicar los resultados a la comunidad educativa.
Resultados/
Productos
de
aprendizaje
Resultados:
 Competencia de colaboración, comunicación y cooperación.
 Desarrollar creatividad para publicar y difundir los aprendizajes de la
investigación.
 Habilidades específicas de cada área.
Productos:
 Producto informático: Folleto, boletín, video, documento, Blog, entre otros.
 Estrategia de difusion.
Todo lo anterior para evidenciar el proceso investigativo realizado, en ellos se debe
contrastar, predecir, concluir y comparar la nueva información construida. De esta
manera se pone a los estudiantes a prueba con el dominio del tema ya que se enfrentan
a nuevos desafíos al tratar de desarrollar sus productos y la forma de comunicarlos.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Sexto y Séptimo
Perfil del
estudiante
Estudiantes de los grados de sexto y séptimo de básica secundaría de la Institución Educ
ativa Francisco de Paula Santander, con edades que oscilan entre 11 y 14años.
Habilidades
prerrequisit
o
Resultará muy útil que los estudiantes tenga las siguientes habilidades y conoci
mientos previos:
 Desarrollo de las unidades didacticas:
 ¿Qué investigar? ¿Por qué investigar? ¿Como investigar?
 ¿Cómo puedo buscar información? ¿Qué tipo de información puedo
encontrar? ¿Es fiable toda la información?
 ¿Cómo responder la pregunta inicial de investigación?:
 Dominio básico de Procesador de texto y herramientas de presentación.
 Prerrequisitos propias del área donde se desarrollará la investigación.
Contexto
Social
La institución se encuentra ubicada en el municipio de San Estanislao de kostka norte del
departamento de Bolívar, Colombia; bordeado en el margen derecho por el canal del

4. dique, su principal actividad económica es la agricultura, ganadería, pesca, jornales
servicio doméstico y mototaxismo. La entidad educativa cuenta con una población
estudiantil de 700 educandos distribuidos en los grados de preescolar a undécimo grado.
La zona de influencia de la institución la conforman sectores de hogares humildes con
pocos recursos económicos, casas de bahareque; el grado máximo de escolaridad de los
padres de quinto grado de primaria aproximadamente. Los estudiantes que participaran
en el desarrollo de la unidad didáctica viven en su mayoría en el casco urbano del
municipio y una minoría reside en Fincas (zona rural).
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad
Lugar Aula de clase, Aula informática, casa del estudiante u otros lugares del contexto
social de la comunidad.
Tiempo
aproximado
La unidad didáctica se desarrollara 12 horas de 60 minutos, así:
SESIÓN TIEMPO
sensibilización 1hora
Exploración 2 horas
Análisis de la información 2 horas
Publicación de los aprendizajes 3 horas
Difundir los aprendizajes 4 horas
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodologí
a de
aprendizaje
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza centrado en el
estudiante. Desarrolla destrezas y conocimientos del área y promueve en los estudiantes
la investigación y una auténtica demostración de los aprendizajes, en productos y
rendimientos. El aprendizaje basado en proyectos es dirigido por preguntas relevantes
orientadoras.
Las unidades basadas en proyectos incluyen diferentes estrategias de enseñanza para
involucrar a los estudiantes, independientemente de sus estilos de aprendizaje. La
tecnología se utiliza para apoyar el aprendizaje. A lo largo de todo el proyecto, se hallan

5. incluidos múltiples tipos de evaluación para asegurar que los estudiantes produzcan un
trabajo de alta calidad.
Los proyectos de los estudiantes culminan típicamente con demostraciones de su
aprendizaje mediante presentaciones, documentos escritos, exposiciones, propuestas, o
simulación de eventos, tales como juicios ficticios. Estos productos finales permiten la
expresión del estudiante y la apropiación del aprendizaje.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas didácticas
Sesión 1: sensibilización
1 hora
Presencial:
1. Los estudiantes
expresan sus opiniones
entorno al interrogante
formulado por el
docente ¿Cómo puedo
publicar y difundir lo
aprendido?
2. Escucharan una breve
explicación sobre
algunas herramientas
de publicación y
difusión ofrecidas por la
web 2.0.
Virtual:
Los estudiantes entrarán al
foro online publicado por el
docente y dejaran aportes
adicionales al debate
presencial
Presencial:
1. El docente formula a los
estudiantes el siguiente
interrogante ¿Cómo puedo
publicar y difundir lo
aprendido? para que los
educandos construyan sus
propias respuestas y
estrategias con base en las
opiniones del resto del
grupo.
2. Luego el docente explicará
algunas herramientas de
publicación y difusión de
información ofrecidas por la
web 2.0. Esta ilustración se
realizará en una
presentación multimedia.
Virtual:
El docente creará un foro en la
plataforma social educativa
Edmodo, para que los
estudiantes dejen aportes
posteriores a la actividad
presencial
Computador
Video Beam
Microsoft Power Point
Edmodo.

6. Sesión 2: Exploración
2 horas
1. Los estudiantes
seleccionan dos de las
herramientas expuestas por
el docente, indagaran sobre
ellas en internet apoyandose
en motores de busqueda
para encontrar datos sobre
la utilidad, la importancia y
aplicabilidad para publicar y
difundir información. Esta
actividad se realizará por los
grupos de investigación
previamente conformados.
Esta busqueda se realizará
siguiendo la lista de chequeo
entregada por el docente.
Despues de conocer las
herramientas web 2.0
seleccionadas por los
estudiantes, el docente entrega
una lista de chequeo que
orientará la exploración que
realizaran con los sitos web.
La lista de chequeo esta divi
dida en dos partes:
 Interrogantes de busqueda
 Evaluacion de la
informacion encontrada
Computador
Sitios web para busquedas:
 Google
 Yahoo
 Bin
 Ask
Microsoft Word
Sesión 3: Analisis de la información
2 horas
Presencial:
1. Los estudiantes
atienden la explicacion
de la herramienta Gliffy
para la creacion de
mapas mentales.
2. Elaborán un mapa
mental sobre ellas
(Aplicabilidad, utilidad y
funcionamiento).
Virtual:
Compartan los mapas
mentales en el espacio
creado en la plataforma
social educativa Edmodo.
Presencial:
1. El docente explicará por
medio de un video tutoria la
utlizacion de la herrameinta
online Gliffy.
2. Igualmete estará dispuesto
a orientar en los
inconvenientes que se
lleguen a presentar.
Virtual:
Creación de un foro en la
plataforma social educativa
Edmodo para que los
estudiantes compratan los
distintos mapas mentales.
Computador
Movie maker
freeToscreem
Edmodo.
Sesion 4: Publicación de los aprendizajes
Presencial:
1. Cada grupo elaboran un
producto (video,
Presentación, Boletin,
Presencial:
1. El profesor acompañante
orientará a los estudianates
en la utilizacion de las
Computador
Movie Maker
Free Screen
Audacity

7. 3 horas
Folleto, etc) que
evidencie todo el
proceso investigativo
realizado, en él se deben
plasmar los aprendizajes
adquiridos.
2. Esté producto se
desarrollará teniendo
presente la rubrica
presentada por el
docente.
Virtual:
Compartan los Productos
elaborados en el espacio
creado para este fin en la
plataforma social educativa
Edmodo.
distintas herramientas en la
elaboracion de los
productos.
2. Se creará una rubrica para
direccionar la calidad de los
productos
Virtual:
Creación de un foro en la
plataforma social educativa
Edmodo para que los
estudiantes publiquen los
distintos productos.
Microsof Publisher
Microsoft Power Point
Microsoft Word.
Sesión 5: Difundir los aprendizajes
4 horas
La publicación no basta para
que los resultados de la
investigación sean
conocidos, por lo que
se propone realizar una
estrategia de propagación
efectiva de la siguiente
manera:
1. Plan de acción de
difusión (actividades,
espacios, recursos,
tiempos y
responsabilidades).
2. Utlizando herramienta
web 2.0.
3. Realizar una
presentación pública de
los productos,
resultados y
aprendizajes
desarrollados durante la
1. El docente orientara todas
las propuestas de difusión
que postulen los
estudiantes, garantizando
espacios, recursos, tiempos
y responsablidades, para
esto elaborá un formato de
plan de acción para mostrar
a los estudiantes.
2. Para verificar el éxito de las
herramientas de
publicación y difusión de los
aprendizajes se exige
analizar las opciones de
estadísticas que ofrecen
estas aplicaciones.
Todo lo anterior con la inteción
que pueda ser conocida la
investigación por toda la
comunidad educativa.
Computador
Video Beam
Microsoft Power Point
Microsoft Word.
Facebook
Twitter
YouTube
Blogger

8. investigación. Esta
presentación puede ser
individual o colectiva y
tiene como objetivo
principal realizar una
síntesis con la cual sea
posible comunicar a la
comunidad educativa
los puntos esenciales de
lo investigado.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
El docente acompañante en la investigación atenderá las dificultades que presenten los estudiantes
investigadores por tal creará:
 Canal YouTube con videos de explicaciones de las clases y de las herramientas utilizadas.
 Grupo general en la red social educativa Edmodo de todos los investigadores para compartir
experiencias.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Después de realizar todos los pasos de la investigación los estudiantes deberán crear productos y
estrategias de publicación y divulgación de los aprendizajes.
El docente formulará preguntas esenciales y de unidad, las esenciales para introducir a sus alumnos en
ideas complejas para entender que el conocimiento va más allá del aula. Las de unidad proveen una
estructura para organizar la indagación y promover el pensamiento a lo largo de la unidad.
En el transcurso de la indagación, los grupos contaran con debates, foros virtuales, listas de chequeo,
plantillas y rubricas que brindarán luces a los estudiantes y docente sobre el aprendizaje.
Al final de forma individual y grupal se hará la autoevaluación del trabajo de manera autónoma y
responsable de sus acciones utilizando la rúbrica
Plan de Evaluación
Antes de
empezar
la
unidad
Reflexión por de los estudiantes alrededor de la pregunta de unidad ¿Cómo puedo publicar y difundir
lo aprendido? para que los educandos construyan sus propias respuestas y estrategias con base en las
opiniones del resto del grupo. I

9. Durante
la
unidad
Durante el desarrollo de cada etapa investigativa los estudiantes utilizaran listas de chequeo, rubricas
y foros que ayudara a garantizar la calidad de los resultados en cada sesión:
Sesion1: interrogante ¿Cómo puedo publicar y difundir lo aprendido? y foro virtual.
Sesion 2: Lista de chequeo.
Sesion 3: Foro de mapas mentales.
Sesion 4: Rubrica y foros virtual de productos desarrollados.
Sesion 5: Formato de plan de acción y evaluacion de la estrategia de divulgación.
Después
de
finalizar
la
unidad
Al finalizar cada etapa investigativa los estudiantes tendrán la oportunidad de utilizar un instrumento
de autoevaluación, permitiendo el auto reflexión sobre el procedimiento ejecutado de forma individual
y grupal. Aunque también es válido para el docente tomar esta información y evaluar si los estudiantes
ampliaron sus habilidades en cada etapa investigativa.
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, tabletas, video Beam, cámara digital
Software
Audacity, Movie Maker, Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, Edmodo, Computador, Twitter, YouTube, Blogger
Material
es
impreso
s
Formato de plan de acción
Recurso
s en
línea
Se recomienda consultar:
Edmodo:
 el manual “Edmodo. Redes sociales para el aula”
(http://edmodo.antoniogarrido.es/index.html) de Antonio Garrido.
Gmail:
 Los videos tutoriales “Introducción correo electrónico”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=CE0), “Creación de cuentas de
correo en otros servidores: Gmail, Hotmail”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=CE2) y “Netiqueta en el manejo de
correos electrónicos” (http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=CE3) del
Portal Colombia Aprende.

10.  El sitio web “Las diez razones principales para utilizar Gmail”
(http://mail.google.com/mail/help/intl/es/about.html) de Google.
 El tutorial “Manual de Gmail” (http://web20ikastaroa.wikispaces.com/file/view/manual-
gmail-13058.pdf) de Juan José
Google:
 El sitio web “Taller de WebQuest: actividad 4”
(http://www.aula21.net/tallerwq/buscadores/buscador2.htm ).
 Los videos tutoriales “Introducción: Búsquedas virtuales”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV0), “Búsquedas avanzadas”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV1), “Búsquedas de imágenes”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV2), “Búsquedas académicas”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV3), “Descargar y guardar
archivos” (http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV4), “Derechos de
autor” (http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=BV5), “Evaluación de páginas
web y otros recursos en línea” (http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=VI1)
y “Valoración de la información”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=VI0) del Portal Colombia Aprende.
Wikispaces:
 El video tutorial “Introducción a las wikis” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideowikis1.html) y “Los wikis en educación”
(http://didactica.udea.edu.co/web-tv/TUTORIALES_internaVideowikis2.html) de RedTIC
Colombia.
 El video tutorial “Evaluación y valoración de wikis”
(http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/capitulo.php?file=VI3) del Portal Colombia Aprende.
Blogger:
 Los videos tutoriales: “Introducción a los Blogs” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideoBlogs1.html), “Uso educativo de los blogs”
(http://didactica.udea.edu.co/web-tv/TUTORIALES_internaVideoBlogs2.html) y
“Recomendaciones para el buen uso de los Blogs” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideoBlogs3.html) de RedTIC Colombia.
Twitter:
 Los videos tutoriales: “Introducción al Twitter y creación de cuentas”
(http://didactica.udea.edu.co/web-tv/TUTORIALES_internaVideotwitter1.html) ,

11. “Interacción con RedTIC Colombia” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideotwitter2.html) y “Vocabulario, Símbolos y Hashtag”
(http://didactica.udea.edu.co/web-tv/TUTORIALES_internaVideotwitter3.html) de RedTIC
Colombia.
Blogger:
 Los videos tutoriales: “Introducción al Facebook” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideofacebook1.html), “Uso del Facebook en redes sociales
educativas” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideofacebook2.html) y “Conectarse a otras redes y hacer amigos en
RedTIC” (http://didactica.udea.edu.co/web-tv/TUTORIALES_internaVideofacebook3.html)
de RedTIC Colombia.
You Tube:
 El video tutorial “Otras herramientas: YouTube” (http://didactica.udea.edu.co/web-
tv/TUTORIALES_internaVideootrasherramientas1.html) de RedTIC Colombia.
Slideshare:
 El sitio web “Comparte tus presentaciones en la red con Slideshare”
(http://www.educacontic.es/blog/comparte-tus-presentaciones-en-la-red-con-slideshare)
de EducaconTIC.
Otros
recurso
s
Gliffy: http://gliffy.com