EDUCACIÓN EN MÉXICO

1. DOCTORADO EN FORMACIÓN DIDÁCTICA GRUPO “I”
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MÓDULO 14 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
UNIDAD 1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
TAREA 2 CUADRO COMPARATIVO
CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
LO QUE SE PLANEÓ LO QUE SUCEDIÓ
“Prioridades y Compromisos de la
Educación Superior en México”
El acuerdo de realizo durante el periodo (1991-
1994)”, a la fecha no hay investigación realizada de
sus resultados, por lo tanto expresaré mis
opiniones particulares al respecto.
a) Que cada institución de educación
superior establezca en forma
particular conforme a las
características de su propia
circunstancia, el compromiso de
atender problemas y necesidades
institucionales considerados
relevantes.
Este acuerdo abre más la brecha entre las
escuelas oficiales y las particulares, las
particulares con más recursos económicos pero
con menos instalaciones en lo general, creo esto
no ayuda en nada en elevar el nivel de la
educación en México por lo contrario aumenta la
desigualdad entre las instituciones.
b) Que se desarrollen programas
interinstitucionales de alcance
nacional, como apoyo prioritario al
mejoramiento de la educación
superior, en el marco de las
Comisiones de la CONPES. En forma
explícita se menciona que los
proyectos ubicados en estas líneas
prioritarias contaran con el apoyo de
recursos adicionales.
Buena propuesta pero los recursos adicionales de
que habla el acuerdo cada vez se dan menos
debido a los constantes recortes presupuestales al
gasto público y a que las escuelas particulares han
tenido que rebajar sus colegiaturas por la
competencia y la mala economía del país.
Las diez líneas prioritarias a nivel
institucional son:
1) Actualización curricular y
mejoramiento de la calidad en la
formación de profesionales.
En cuanto a la actualización curricular, se da de
forma muy lenta y no tenemos verdaderos
especialistas en el país en esa materia, no nos
atrevemos a romper paradigmas y siempre la
actualización queda como estaba, falta
verdadero valor para el cambio que beneficie a
los egresados.
2) Formación de profesores. Falta mucho por hacer la mayoría de los
profesores no se actualizan primero porque no
quieren, segundo porque tienen un sindicato
que los ampare ante todo y la tercera porque
los elegidos para becas son asignados de
manera unilateral por los directivos.
3) Formación de investigadores. Son muy pocos los investigadores con que

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cuenta las instituciones y solo en nivel
superior, para poder llegar a ser
investigadores, se requiere de muchos
requisitos no solo saber investigar, tales como
ser profesor de tiempo completo con maestría
o doctorado, pero como ser profesor de tiempo
completo si en la educación superior están
congeladas las plazas desde hace más de 2
décadas.
4) Revisión y readecuación de la
oferta educativa.
Realmente nunca se realiza, se aceptan a los
alumnos según la capacidad de la escuela y
casi siempre por arriba, sin hacer investigación
del mercado laboral para verificar sus
necesidades por especialidad y adaptase a ello.
5) Definición de una identidad
institucional en materia de
investigación y posgrado.
Las instituciones solo las identifica actividades
como deportivas pero casi nunca las identifica
sus actividades académicas, los directivos no
se interesan por lo académico, solo le invierten
como los políticos a las acciones de relumbrón.
6) Actualización de la infraestructura
académica.
En las zonas urbanas se aprecia ya una
infraestructura aceptable pero la zona rural que
es la mayoría esta deja mucho que desear, hay
una brecha muy amplia entre las zonas.
7) Reordenación de la administración
y de la normatividad.
Esta normatividad se está revisando más
constantemente, pero no se lleva un
seguimiento de su aplicación, a la fecha basta
con un oficio de un directivo para romper
cualquier normatividad escolar sin que nadie lo
impida.
8) Sistema institucional de
información.
Son muy pocas las escuelas que cuentan con
un sistema de información y menos las que lo
hacen público y trasparente.
9) Diversificación de las fuentes de
financiamiento.
Ha pasado todo lo contrario, cada vez son
menos y menores las fuentes de
financiamiento, tanto oficiales como
particulares.
10) Impulso a la participación de los
sectores social y productivo en las
´áreas de la educación superior.
Las empresas no le invierten a la educación,
pero tampoco podemos pedirle peras al olmo,
si ya de por si están cargadas con altas tasas
de impuestos y bajas utilidades ¿cómo les
exigimos más?
Las cinco líneas prioritarias de
alcance nacional son las siguientes:
1) Formación de personal académico. Se han hecho esfuerzos pero falta mucho por

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hacer, lo más triste de este punto es que no es
por falta de recursos para capacitarse si no
porque los trámites son muy burocráticos y por
lo tanto hay desinterés del docente en
participar.
2) Infraestructura académica y red
nacional de bibliotecas.
Si falta mucha infraestructura académica sobre
todo mucho más docentes para bajar el número
de alumnos atendidos por clase y en cuanto a
las bibliotecas creo que es mejor planear más
cobertura de internet y más equipos de
cómputo, en la educación superior casi el 50 %
de los estudiantes no cuentan con una
computadora personal y con cobertura de
internet en las escuelas o en sus casas.
3) Diversificación de políticas
salariales (des homologación).
Buena línea de acción pero inalcanzable en el
sector público, este se maneja por categorías
no por preparación del profesor o del
administrativo, en las escuelas privadas poco
se hace, tal parece que están viciadas del
sistema oficial y en algunas ocasiones pagan
hasta menos y con menos prestaciones a su
personal, en ambos sectores el salario del
docente no corresponde con su
responsabilidad ni con sus conocimientos.
4) Mejoramiento de los
procedimientos para otorgar los
subsidios y para otras gestiones ante
dependencias del gobierno federal.
Ignoro este tema me reservo comentario.
5) Programas interinstitucionales de
investigación.
No podemos pensar en hacer programas
interinstitucionales de investigación si antes no
preparamos investigadores, o sea ¿con quien
lo vamos a hacer si no contamos en la mayoría
de las instituciones con esos investigadores?
No contemplado en el acurdo Para mí, dejaron fuera al actor más importante
del proceso enseñanza aprendizaje, o sea, el
alumno, se debió considerar en primer término
al alumno, ya que es la materia prima de la
industria del conocimiento, de nada sirven los
mejores profesores y las mejores instalaciones
o programas si no se considera elevar la
calidad de la materia prima.
El alumno ha cambiado para bien o para mal, es
necesario que dentro de la educación, al
alumno en primer término se le nivele antes de
ingresar a una institución educativa, se observa

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en el alumno: desmotivación, falta de vocación,
desánimo, pobreza económica pero lo peor
pobreza espiritual, problemas familiares,
alcoholismo, tabaquismo, drogadicción,
problemas familiares, ignorancia de
metodología del estudio, irresponsabilidad,
frecuentes faltas a clases, impuntualidad, entre
otra muchas carencias.
Todo mundo quiere mejorar las escuelas y sus
docentes e invertir más en educación, pero
nadie propone mejorar primero al alumno,
implicar en su educación a sus padres y
familiares, a la industria para que practique en
lo real lo aprendido y como dijo Cantinflas “allí
está en detalle” y el principal causante del
fracaso escolar.
No es la falta de instalaciones o mejores
profesores ni más dinero, es mejorar la actitud
primero del alumno y su familia.
Bibliografía:
Arredondo G. Víctor Martiniano, Conceptualización y Estrategias para Mejorar la
Educación, Revistas ANUIES, México 5 de noviembre de 1992.
Consultar en: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista83_S1A2ES.pdf
Color rojo, redacción propia.
ATENTAMENTE
TEPIC, NAYARIT; A 14 DE MAYO DE 2015
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M.D. MIGUEL ÁNGEL JAIME PARRA