ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล

1. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
ของ ออซูเบล(Ausubel)

2. David P.Ausubel
เป็นนักจิตวิทยาแนวพุทธิปัญญานิยม
ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล
เป็นเทคนิคที่ช่วยให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้
อย่างมีความหมายจากการสอนหรือ
บรรยายของครู
Advance Organizer
การเรียนรู้อย่างมีความหมาย
Meaningful Learning

3. การเรียนรู้อย่างมีความหมาย Meaningful Learning
เน้นความสำคัญของการเรียนรู้อย่างมีความหมาย และการเข้าใจการ
เรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้เชื่อมโยงสิ่งที่ได้รู้ใหม่ เข้าไปในโครงสร้าง
ของสติปัญญากับความรู้เดิมที่อยู่ในสมองของผู้เรียนแล้ว

4. ออซูเบลได้แบ่งการเรียนรู้ออกเป็น 4 ประเภทดังนี้
● การเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย Meaningful Reception Learning
● การเรียนรู้โดยรับแบบท่องจำโดยไม่คิด Rote Reception Learning
● การเรียนรู้โดยค้นพบอย่างมีความหมาย Meaningful Discovery Learning
● การเรียนรู้โดยการค้นพบแบบท่องจำโดยไม่คิด Rote Discovery Learning
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย

5. ความหมายของการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
● เป็นการเรียนที่ผู้เรียนได้รับมาจากการที่ผู้สอน อธิบาย
สิ่งที่ต้องเรียนรู้ให้ทราบ และผู้เรียนรับฟังด้วยความเข้าใจ

6. ตัวแปรของการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย
● สิ่ง(materials)ที่จะต้องเรียนรู้ต้องมีความหมาย
● ผู้เรียนจะต้องมีประสบการณ์ในการเรียนรู้
● ความตั้้งใจของผู้เรียน

7. ประเภทของการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย
● Subordinate Learning เป็นการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย โดยมี
วิธีการ 2 ประเภท
- Derivative Subsumption
- Correlative Subsumption
● Superordinate Learning เป็นการเรียนรู้โดยการอนุมาน
● Combinatorial Learning เป็นการเรียนรู้หลักการ กฎเกณฑ์ต่างๆ เชิงผสม
โดยการใช้เหตุผลหรือการสังเกต

8. Advance Organizer
● เป็นเทคนิคที่ช่วยให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอนหรือ
บรรยายของครู โดยการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่มี มาก่อน
กับข้อมูลใหม่ หรือความคิดรวบยอดใหม่ที่จะต้องเรียน จะช่วยให้ผู้เรียน
เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมายที่ไม่ต้องท่องจำ

9. หลักการ Advance Organizer ที่นำไปใช้
● การจัดเรียบเรียงข้อมูลข่าวสาร
● นำเสนอกรอบ หลักการกว้างๆ
● แบ่งบทเรียนเป็นหัวข้อที่สำคัญ

10. รูปแบบที่ยึดทฤษฎีและแนวคิดของออซูเบล
● การเรียนรู้เกิดขึ้นได้เมื่อผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ใหม่ผสมผสานกับ
ความรู้เดิม
● ผู้เรียนได้ฝึกการใช้ความคิดเชื่อมโยงโดยมีสาระเป็นสื่อ
● ผู้สอนจะมีความสำคัญในการช่วยเหลือให้ผู้เรียนมีความคิดรวบยอด
● การเขียนแผนผังความคิดรวบยอดจะช่วยให้ผู้สอนเลือกจัดระบบ ระเบียบ
ในการนำเสนอข้อมูลให้เหมาะสมกับผู้เรียน
● ผู้สอนสามารถใช้วิธีการให้ความคิดรวบยอดและกฏเกณฑ์แก่ผู้เรียน
เป็นการนำเข้าสู่บทเรียนก่อน

11. ลำดับขั้นตอนการเรียนการสอน
● ครูให้สาระหลักที่ใช้เป็นสื่อเชื่อมโยงความรู้ใหม่และเก่าเข้าด้วยกัน
● ผู้สอนเสนอเนื้อหาใหม่
● ผู้สอนให้ผู้เรียนผสมผสานความรู้

12. สรุป
● ออซูเบล เป็นทฤษฎีกลุ่มพุทธิปัญญา เน้นความสำคัญของผู้เรียน ออซูเบลจะ
สนับสนุนทั้ง Discovery และ Expository technique ซึ่งเป็นการสอนที่ครูให้
หลักเกณฑ์ และผลลัพธ์ ออซูเบลมีความเห็นว่าสำหรับเด็กโต (อายุเกิน11 หรือ
12 ปี)นั้น การจัดการเรียนการสอนแบบ Expository technique น่าจะเหมาะสม
กว่าเพราะเด็กวัยนี้สามารถเข้าใจเรื่องราว คำอธิบายต่างๆได้