Este documento define el concepto de competencias y su evolución a través del tiempo. Brevemente, las competencias se han desplazado de habilidades atléticas a exigencias culturales y cognitivas, y requieren que las personas elaboren un proyecto de vida claro para alcanzar sus metas a pesar del corporativismo. La UNESCO define las competencias como un conjunto de comportamientos que permiten llevar a cabo una tarea.

1. LAS COMPETENCIAS
Preparado para ganar
Griego Agon y Gonistes:
Obligado a triunfar
COMPETENCIA: Areté: Virtud Suprema
PITAGORAS
PLATON Areté: “Ser el mejor en el saber”
ARISTOTELES
Las Competencias se desplazan desde habilidades y destrezas atléticas
para triunfar, hacia exigencias culturales y cognoscitivas.”
“La persona necesita elaborar un proyecto de vida muy claro para, a
pesar del corporativismo, alcanzar sus propias metas, aquello que anhela o
espera ha de construirlo y responder por ello, frente a una época de
crisis” (Yolanda Argudin, 2005)

2. La educación requiere de que se trace un
Plan para cambiar o rectificar una situación
existente.
Principales tareas de la educación
Definición de Competencias según la
UNESCO (1999)
Conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar acabo
adecuadamente un desempeño, una BÁSICO MEDIO BÁSICO
función, una actividad o una tarea.
SUPERIOR MEDIO SUPERIOR

3. Se funda en un currículum apoyado en las
Competencias de manera integral y en la resolución
de problemas.
Utilizar recursos que simulen la vida real: Análisis
y resolución de problemas, que aborda de manera
integral; trabajo cooperativo o por equipos,
favorecido por tutorías.
El concepto de competencias
en Educación se entiende como Desempeñar
“Saberes de ejecución”.
Para la
sociedad
Pensar
(En su
Todo conocer se traduce en un ¿Saber qué? contexto)
saber hacer.
Actuar en
diferentes
Interpretar
escenarios

4. Como la capacidad y disposición para el desempeño y para la
CHOMSKY interpretación.
(1995)
Las competencias en educación se centran en
necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades HOLDAWAY
individuales. (1986-1997)
RICHARD BOYATSIS
(1982) Una competencia es la destreza para demostrar la secuencia de un
sistema del comportamiento que funcionalmente está relacionado
con el desempeño o con el resultado propuesto.
La competencia es una capacidad laboral, medible.
Son capacidades humanas, susceptibles de ser medidas que se
MARELLI necesitan para satisfacer con eficacia los niveles de rendimiento
(2000) exigidos.
Un conjunto de comportamiento sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, piscológicas, sensoriales y BIGELOW
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un (1996)
papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

6. DEFINICIONES DE COMPETENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
DIMENSIÓN SEMÁNTICA DIMENSIÓN ESTUCTURAL
¿QUÉ ES? ¿PARA QUÉ? ¿DE QUÉ ANERA? ¿DÓNDE? POR MEDIO DE
Conocimientos, destrezas y
Consejo Europeo Permite realizar acciones características individuales.
Permite participar Capacidades, conocimientos y
Eurydice-CIDE eficazmente en la vida actitudes.
política
Prerrequisitos psicosociales,
Proyecto DeSeCo OCEDE Habilidad Cumplir con éxito habilidades, prácticas, conocimientos,
exigencias complejas motivaciones, valores, actitudes y
comportamientos.
En un Operación (una acción mental) sobre
Curriculum Vasco Capacidad Para enfrentarse a tareas Con garantías de contexto un objeto (que es lo que habitualmente
(Documento marco) simples o complejas éxito determinado llamamos “conocimiento”) para el logro
de un fin determinado.
Generalitat de Para resolver problemas Conocimientos, habilidades y actitudes
Catalunya diversos de la vida real de carácter transversal.
En
determinado
Monereo Dominio Resolución de problemas ámbito o Amplio repertorio de estrategias.
escenario de
la actividad
humana
Movilizando a Múltiples recursos cognitivos: saberes,
Aptitud Para afrontar eficazmente conciencia y de capacidades, micro competencias,
Perenoud una familia de situaciones manera rápida, informaciones, valores, actitudes,
análogas pertinente y esquemas de percepción, de evaluación
creativa y de razonamiento.

7. QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIAS.
Es la capacidad o habilidad QUE
El como y para que articula los conocimientos y los aplica para la solución de problemas, ya
que desarrolla, la capacidad, la habilidad, el dominio y la aptitud, para resolver situaciones
dentro de su contexto.
DE EFECTUAR TAREAS O HACER FRENTE A SITUACIONES DIVERSAS PARA QUE
asumir un rol determinado; una ocupación, respecto a los niveles requeridos; una tarea
específica; realizar acciones; participar en la vida política, social y cultural de la sociedad,
cumplir con las exigencias complejas; resolver problemas de la vida real; hacer frente a un
tipo de situaciones.
DE FORMA EFICAZ DE DE QUE MANERA
Capacidad efectiva, de forma exitosa, ejercicio eficaz; conseguir resultados y ejercerlos
excelentemente; participación eficaz, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida,
pertinente y creativa.

8. En un contexto determinado ¿dónde?
una actividad plenamente identificada; en un contexto determinado; es una situación
determinada; en un ámbito o escenario de la actividad humana.
actitudes, habilidades y conocimientos ¿por medio de qué?
varios recursos cognitivos; prerrequisitos psicosociales; conocimientos, destrezas y
actitudes; conocimientos, destrezas y características individuales; conocimientos,
cualidades, capacidades, aptitudes; los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y
metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más especificas, esquemas
motores, esquemas de percepción, evaluación anticipación y decisión;
comportamientos, facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de
informaciones; habilidades practicas, conocimientos de estratégicas; operaciones
metales complejas, esquemas de pensamiento, saber, capacidad, micro competencias,
informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de
razonamiento.
al mismo tiempo y de forma
interrelacionada ¿cómo?
de forma integrada; orquestada.