ISOverstaan virtuaaliluokkahankkeen loppuseminaari Kuopio, 30.11.2012

1. Itäsuomalaista tutkimusta
tallenteiden käyttötavoista
Ilkka Kukkonen
@ilkkakukkonen
ISOverstaan virtuaaliluokkahankkeen loppuseminaari
Kuopio, 30.11.2012

9. © Maj-Britt Kentz

11. © Maj-Britt Kentz

12. © Maj-Britt Kentz

14. © Maj-Britt Kentz

15. © Maj-Britt Kentz

18. Lataa tutkimus: http://bit.ly/V3rgYO

19. 195 organisaatiota
N > 100,000 (18-24)

20. Blended Learning Environments Are the Norm
And Online-
Only Course
Experiences Are Up

21. Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Jordan @ Flickr

22. Savonlinna, 13.11.2012

23. Monimuotoisen video-opetuksen
kehittäminen (”MOVIE”) 2011-2012
• Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden
kehittäminen
– Vaikuttavuuden mittaaminen
– Tallenteiden käyttötavat
• Kohteena erityisesti matemaattiset aineet
peruskoulunopettajien koulutuksessa
• Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon
maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu
Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki

24. Kyselytutkimus opiskelijoille
• Kyselylomake
?
– Demograafiset taustatiedot
– Edeltävät opinnot
– Opiskelustrategiat ja tottumukset
– Uskomukset ja toiveet
– Kokemukset ja koettu lisäarvo
– Odotettu vs. lopullinen arvosaa
– Käyttötilastot
• Kommentit ja kirjanmerkit
• Täydentävät haastattelut

25. MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)
Presentation name / Author

26. MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

27. INFORMAATIOTUTKIMUS (N=22)

28. TVT:N OPETUSKÄYTTÖ (N=155)

29. FYSIIKKA JA KEMIA (N=110)

30. KVANTITATIIVINEN TUTKIMUS (N=113)

31. Opettajahaastattelut (N=12)
• Käyttötarkoitukset:
– Kotitehtävien tekemisen tukena
– Kertaus ja vaikeiden asioiden selvennys
– Poissaolojen kompensointi
– Kokeisiin valmistautuminen
– Oppimisvaikeudet tai rajoitteet
• ”Luonnollinen osa opetusta”
• Tuotanto suunnattu pääsääntöisesti omille opiskelijoille
• Koulutukseen ja tukeen ollaan tyytyväisiä, tuotannossa
ja omakohtainen kehittely on tärkeää

32. Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)
• Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan
oppituntitallenteiden käyttöä opintojensa tukena
– Luottamuksen ja tallenteita hyödyntävien
opiskelustrategioiden kehittäminen voi viedä aikaa
• Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi
hyödyntää opiskelun tukena
• Opettajat ovat kiinnostuneita käyttötavoista, mutta heillä
ei ole selkeää käsitystä tallenteidensa käytöstä
• Valtaosa opettajista uskoo että tulokset ovat voineet
tallenteiden kautta kehittyä, mittaamisen vaikeus

33. Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)
• Oppituntitallennus näyttää olevan hyödyllisempää
heikommin menestyville opiskelijoille
– Tukee konseptuaalista sisältöjen ymmärtämistä,
metakognition ja opiskelustrategioiden kehitystä
• Haasteena on luoda merkityksellisiä käyttöyhteyksiä
opiskelijoille
– Tallenteet ovat pitkiä, opiskelijat tuntuvat pitävän
lyhyistä videoista
– Oppimisprosessien ja vuorovaikutuksen suunnittelu
– Yhteenveto, tiivistys ja kontekstointi ja mittaaminen

34. Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48)
• 71% oli haluaisi lisätä luentotallennuksen käyttöä opinnoissaan
• 92 olisi valmis suosittelemaan oppituntitallennusta vertaisilleen
A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti
75%
71%
69% 59%
B. Auttoi kertaamaan tunnilla käsiteltyjä asioita
C. Auttoi selventämään epäselviä asioita
D. Auttoi valmistautumaan kokeesee
A B C D

35. • Kurssin jälkeen yli 60% halusi käyttää
luentotallennusta lähiopetusta tukevana muotona
vastaavilla kursseilla (34% osallistuisi mieluummin
vain luennoille)
• 27% opiskelijoista käytti 80% tai enemmän saatavilla
olevista tallenteista ja 40% heistä katseli enemmän
kuin puolet kurssin tallenteista
• 51 % sanoi, että opettajan suositus vaikutti heidän
katselumotivaatioonsa
N=113

36. Noin 40% käytti sosiaalista mediaa
aktiivisesti informaalina
vertaistukikanavana opintojensa tukena
N=113

37. Opiskelijoiden kokemukset luentotallennuksen
keskeisistä ominaisuuksista ja toiminnoista (ka)
• Näytön ja esitysgrafiikan laatu 4,48/5
• Keskustelut luennoitsijan ja opiskelijoiden välillä 4,11/5
• Luennoitsijan taulutyöskentely 4,05/5
• Videokuva luennoitsijasta 3,55/5
• Mahdollisuus ladata luennoitsijan esitysmateriaalit
omalle koneelle 3,86/5
• Mahdollisuus kysymysten esittämiseen luennoitsijalta
tai luennon kommentointiin 2,98/5
N=113

38. Käytettävyystutkimus
(3-6/2012, N=16)

39. Käytettävyystutkimus (3-6/2012, N=16)
• 4 lyhyttä tallennetta ja niihin liittyvät SPSS-tehtävät
• Kuinka käyttöliittymä ja toiminnot tukevat katselua?
• Miten opiskelijat löytävät tallenteelta olennaiset
kohdat?
• Opettajan huomioiden ja omien merkintöjen vaikutus
• Sisällön tunteminen (”flipped classroom”)
• Parityöskentely vs. yksilösuoritus
• Sovellusten käyttö, silmänliikeanalyysi, video
• Täydentävä haastattelu ja kysely

45. Kokonaisaikajakauma

46. Käytetyt toiminnot

47. Katseluajat

48. Hiirenklikkaukset

49. Katselutavat

50. Menestys

51. Alustavia tuloksia (N=16)
• Tyytyväisyys ja luottamus luentotallennukseen
paranee kun toteutuksen tekniset osatekijät
huomioidaan laadukkaasti
• Opettajan kommentit ja merkinnät näyttävät
tukevan katselukokemusta (scaffolding)
• Sisällön tuntemus ja opiskelijoiden henkilökohtaiset
muistiinpanot nopeuttivat vastaamista
• Paritehtävät sisälsivät neuvotteluja, jotka veivät
aikaa, mutta paransivat vastausten laatua

53. Tallenteiden hyödyllisyyden kehittäminen
• Huomioi etäosallistujat katsomalla kameraan
• Korosta luennoilla olennaisia osioita verbaalisilla tai
visuaalisilla merkeillä
• Täydennä tallenteita aikaleimaan pohjautuvilla
kommenteilla ja keskusteluavauksilla
• Kannusta tallenteiden katseluun ja esittele mahdollisia
tehokkaita tallenteiden katselustrategioita tai tapoja
• Luo etukäteismateriaalia itsenäiseen perehtymiseen
• Koosta tallenteet oppimisympäristön yhteyteen ja
indeksoi ne sisällön kannalta merkityksellisesti

59. ClassX: INTERACTIVE LECTURE STREAMING

65. Kiitos!
Kysymyksiä tai kommentteja?
http://aducate.fi/movie
ilkka.kukkonen@uef.fi
@ilkkakukkonen
www.aducate.fi
www.uef.fi