Flipped Learning 과 지속가능한 교수방법
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나일주 서울대 교수, 한국정보미디어학회 2015 학술대회 주제강연, 플립러닝을 지속하게 하는 요인은 무엇이며 이를 지원하는 방법은 무엇인가? SPAT 포맷이 구현된 gglearn app 등이 상대적 용이성을 높여줄 것으로 전망.
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Flipped Learning 과 지속가능한 교수방법
- 1. 2015년 5월 16일 서울대학교 교육학과 교육공학전공 나일주 교수 Flipped learning과 지속가능한 교수-학습 방법 2015 춘계학술대회 기조강연
- 2. 목 차 1. 교수방법의 발달 2. 테크놀로지 기반의 교수방법 3. 지속가능성과 교수방법 4. Flipped learning 상황에서의 지속가능성 5. 맺음말
- 3. 3
- 4. 4
- 5. 5
- 6. FLIPPED LEARNING과 지속가능한 교수-학습 방법
- 7. 1. 교수방법의 발달 7 역사의 흐름 선사시대 철기시대 구텐베르크 이전 산업혁명 이전 청동기 역사시대 구텐베르크 이후 산업혁명 이후
- 8. 1. 교수방법의 발달 8 선사시대 청동기 철기시대 역사시대 구텐베르크 이전 구텐베르크 이후 산업혁명 이전 산업혁명 이후 교육과 교수방법의 발달 선사시대 일대일 교수, 협동학습, 분산지식, 액션러닝 청동기, 철기시대 산업혁명 도제식 학습, 튜터링, 초기의 집단학습 텍스트 자료의 공유 및 해석 필요: 강의식 교수 - 토마스 아퀴나스 - 코메니우스 집단적 학습의 필요: 교실에서의 강의, 토론 등 테크놀로지의 발달에 의한 다양한 방법 등장 이전 현대
- 9. 2. 테크놀로지 기반의 교수방법 9 테크놀로지를 활용한 교수방법의 실험
- 10. 2. 테크놀로지 기반의 교수방법 10 테크놀로지를 활용한 교수방법의 실험
- 11. 2. 테크놀로지 기반의 교수방법 11 테크놀로지를 활용한 교수방법의 실험 티칭 머신 프로그램 학습 프로그램 튜터링 오디오 튜터리얼 시뮬레이션 게임 게임 시뮬레이션 컴퓨터 보조수업 이러닝 원격교육 플립 러닝
- 12. 테크놀로지를 활용한 교수방법의 실험 12 무엇이 특정 교수방법을 지속할 수 있게 하는가?
- 13. 3. 지속가능성과 교수방법 13 지속가능성이란? Sustainability originally means how biological systems remain diverse and productive, long-lived and healthy. In more general terms, sustainability is the endurance of systems and processes.
- 14. 지속가능성 14 인류의 역사를 통해 보았을 때, 지금까지 지속해왔으며 향후에도 지속가능한 것들은?
- 15. 인류의 역사를 통해 지속가능성이 증명된 경우들 15 지속가능성
- 16. 인류의 역사를 통해 지속가능성이 증명된 경우들 16 지속가능성
- 17. 인류의 역사를 통해 지속가능성이 증명된 경우들 17 지속가능성
- 18. 18
- 19. 지속가능성 19 왜 이것들이 지속가능하였는가? 필요충족 안전과 생명유지 목적지향성 재미 편이성
- 21. 교수방법을 지속가능하도록 하는 요소 21
- 22. 교수방법을 지속가능하도록 하는 요소 22 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요 일대일 학습 액션러닝 분산지식 협동학습 도제식학습 튜터링 집단학습 강의식 교수 토론식 교수 테크놀로지 활용
- 24. 24
- 25. Flipped learning의 보편적 방식
- 26. 26임철일(2015) 교육공학회 발표자료에서 발췌
- 27. Flipped learning의 지속가능성 27 플립러닝은 지속가능한 속성을 가지고 있는가? 질문 1 질문 2 플립러닝은 효과가 있는가? 플립러닝이 지속가능하려면 어떻게 하여야 하는가? 플립러닝은 지속가능한 속성을 가지고 있는가? - 그 효과는 어디서 기인하는가?
- 29. 29 선행 조건 1. 선행 습관 2. 필요성/ 문제 감지 3. 개혁성 4. 사회 시스템의 표준 Ⅰ. 지식 Ⅱ. 설득 Ⅲ. 결정 Ⅳ. 실행 Ⅴ. 확인 결정 내리는 단위의 특성 인식된 개혁의 특성 1. 사회경제적 특성 2. 개인의 다양성 3. 커뮤니케이션 태도 1. 상대적 우위 2. 적합성 3. 복합성 4, 시험 가능성 5. 관찰 가능성 1. 채택 지속적인 채택 2. 거부 후기 채택 불연속성 지속적인 거부 로저스의 확산 이론: 혁신 결정 과정
- 30. 30 INNOVATORS EARLY MAJORITY LATE MAJORITY LAGGARDS EARLY ADOPTERS2.5% 13.5% 34% 34% 16% 로저스의 확산 이론 : Diffusion Curve
- 31. Flipped learning의 지속가능성 검토 31 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요
- 32. Flipped learning의 지속가능성 검토 32 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요
- 33. Flipped learning의 지속가능성 검토 33 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요
- 34. Flipped learning의 지속가능성 검토 34 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요
- 35. Flipped learning의 지속가능성 검토 35 학습 효과성 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요
- 36. Flipped learning의 지속가능성 고양을 위한 과제 36 상대적 용이성 재미 존경, 자기존중성 필요와 효과성에 더하여 증진방법에 대한 연구가 필요함
- 37. SPAT 포맷의 모바일 학습자료 제작 37 SPAT 포맷이란? 이미지, 소리, 텍스트 (Still Picture + Audio + Text)를 한데 묶은 자료제시의 포맷 특허출원 제 15-22618호 (나일주, 2015)
- 38. SPAT 포맷의 모바일 학습자료 제작 38 SNU smart ON 앱, gglearn 앱 Google play 스토어에서 무료 다운로드 SPAT 포맷이란? 이미지, 소리, 텍스트 (Still Picture + Audio + Text)를 한데 묶은 자료제시의 포맷 특허출원 제 15-22618호 (나일주, 2015)
- 39. SPAT 포맷의 모바일 학습자료 제작 39 gglearn Tutor 사용, SNU smart ON Tutor gglearn.com에서 다운로드 Tutor 프로그램을 통해 이미지, 소리, 텍스트 (Still Picture + Audio + Text)를 통합
- 40. 맺음말 40
- 41. 맺음말 41 • There are things teachers do better than technology (building relationships, individualizing questions/comments/explanations, classroom management, etc) • and there are things that technology does better than teachers (making content accessible 24/7, making content rewindable). • The trick to the FC done right is finding the intersection of what teachers does best and what technology does best. 2012 Governor’s Education Summit (Dan Spencer, 2012)
- 42. 맺음말 42
- 43. 맺음말 다음의 사항들을 포괄하는 통합적 시각에서 Flipped learning을 바라볼 필요가 있음 43
- 44. 맺음말 다음의 사항들을 포괄하는 통합적 시각에서 Flipped learning을 바라볼 필요가 있음 문화사적 교수방법적 학교문화 교수자 심리 테크놀로지 통합 자료 제작 (준비) 용이성 44
- 45. 45
- 46. 46
- 47. 2015년 5월 16일 서울대학교 교육학과 교육공학전공 나일주 교수 iljurha@snu.ac.kr © 2015 ilju rha, all rights reserved. Thank You!
Hinweis der Redaktion
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 수업에서도 사라지는 것이 있고, 계속 존재하는 것이 있다. 그렇다면 왜 sustainable하지 않는가? flipped learning은 sustainable할까? - 다양한 교수방법이 있다(개별 튜터, 강의 등).
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
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- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 1) 지식(knowledge) : 혁신을 이해하고 혁신에 대한 지식을 갖게 되는 단계 필요가 먼저인가? 인지가 먼저인가? 필요(needs)에 의해 혁신을 찾는 것(암 환자와 암 치료제)이 일반적이지만 혁신을 알게 됨에 따라 욕구가 따라 올 수도 있다(새로운 패션, 휴대폰 등). 2) 설득(pursuation) : 혁신에 대해 호의적이거나 비판적인 태도를 형성하는 단계 이 단계에서 수용자는 혁신에 대한 공신력있는 자료 뿐만 아니라 동료들의 주관적 평가에 상당 부분 영향을 받는다. 3) 결정(decision) : 혁신을 채택하거나 거부하는 단계 일반적인 상황에서는 지식-설득-결정의 순서를 따르지만 집단주의 문화에서는 지식-결정-설득의 순서로 혁신이 채택되는 경우가 종종 있다. 4) 실행(implementation) : 혁신을 실생활에 사용하는 단계 혁신을 받아들이기로 결정했다 하더라도 실행단계에서 여전히 불확실성이 상존한다. 특히 개인이 아닌 조직에서는 혁신을 결정해도 실행이 부진할 때가 많다. 그리고 이 과정에서 혁신의 실행 속도를 높이기 위해서는 변화주도자(change agency)의 역할이 중요하다. 또한 재발명이 일어나기도 한다. 재발명이란 혁신을 사용하면서 본래의 혁신을 수정하거나 변화시키는 것을 말한다. 미국에서 실내 금연법인 각 주의 상황에 따라 적절히 변형되어 성공적으로 정착된 사례와 같이 재발명은 반드시 나쁜 것만은 아니며 긍정적으로 작용하기도 한다. 5) 확인(confirmation) : 혁신의 수용여부를 확고히 보강하는 단계 이 단계를 통해 사람들은 이미 수용한 혁신에 대한 태도를 강화(reinforcement)하기도 하고, 혁신에 반하는 메세지를 접할 경우 채택 결정을 번복할 수도 있다. 일반적으로 혁신 수용자는 혁신에 대한 지식과 태도의 변화를 통해 혁신에 대한 기대와 실제 사이에 불일치를 줄이려 노력하지만, 혁신에 대한 반대 정보를 접하고 설득된다면 혁신을 중단할 수도 있다(이것도 불일치를 해소하려는 것이다). 4. 혁신의 특성과 채택률(Attributes of Innovation and their Rate of Adoption) [출처] 혁신의 확산에 대한 폭넓고 깊은 고찰, '개혁의 확산(Diffusion of Innovations)'|작성자 클별
- 혁신을 채택함에 있어 혁신성(Innovativeness)이란 같은 사회체계의 다른 구성원보다 더 일찍 새 아이디어를 채택하는 정도를 말한다. 혁신성을 기준으로 일련의 채택자 범주를 나눌 수 있는데 이것이 그 유명한 혁신 채택자의 다섯가지 카테고리이며 혁신성이 높은 순서대로 1) 혁신자(Innovators), 2) 조기 채택자(early adopters), 3) 조기 대다수(early majority), 4) 후기 대다수(late majority), 5) 지체자(laggards)로 나룰 수 있다. (출처: 책 298p) 위의 채택자 분포를 누적 분포도로 바꾸면 우리에게 아주 익숙한 S-Curve 모양이 된다. S-Curve에서 중요한 것이 급상승(take off) 지점인데 전체의 10%~20%가 확산이 되면 그 이후부터는 추가 확산을 멈추는 것이 거의 불가능한 것으로 알려져 있다. 각 채택자 범주별 주요 특성을 사회경제적 위치 측면에서 살펴 보면, 모험심이 강한 혁신가, 존경받는 조기 채택자, 신중한 조기 대다수, 회의적인 후기 대다수, 전통적인 혁신 거부자 등으로 설명될 수 있다. 혁신성은 연령면에서 큰 상관관계가 없으나 공식적인 교육을 더 많이 받았고, 다양한 지식을 함양하고 있고, 더 높은 사회적 지위를 가지고, 높은 신분으로의 이동 가능성이 높고, 농장/회사/학교 등과 같이 대규모 단위에 소속되어 있을 수록 혁신성이 높아지는 경향이 있다. 또한 조기 채택자들은 개성 변인에서도 일반작으로, 공감력이 더 뛰어나고, 덜 독단적이며, 추상화 역량이 뛰어나고, 더 합리적이고, 더 지성적이고, 변화에 대해 더 우호적이고, 불확실성과 리스크를 다루는 능력이 더 많고, 과학에 대해 더 우호적이며, 덜 운명적이고, 야망이 더 높다. 마지막으로 커뮤니케이션 행위의 측면에서도 조기 채택자는 사회 참여의 정도가 더 높고, 대인네트워크의 상호연결된 정도가 더 크고, 더 범 지역적이고, 혁신주도자와 더 많은 접촉을 가지고, 대중매체에 더 많이 노출되며, 대인 커뮤니케이션이 더 활발하고, 정보탬색을 즐겨하고, 의견을 주도하는 정도가 더 높다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.
- 어떤 비즈니스(음악, 종교, 교육)는 아직도 존재하고 어떤 것은 사라졌다. 존재하는 비즈니스는 형태는 변하지만 존재하는 요소가 있다.