Guía de trabajo integrada grado 2

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MATEMATICAS
Los ratones poniendo el cascabel al gato
(Adaptación de Fábula de Esopo)
Un hábil gato hacía tal matanza de ratones, que apenas veía uno, era cena servida. Los otros ratones solo la
cuenta llevaban: Un ratón ha comido, dos ratones, tres ratones, ¿cuántos ratones ha de comer para llegar a
una decena?
Los pocos ratones que quedaban, sin valor para salir de su agujero, se conformaban con su hambre, un día a
su parecer eran diez por el hambre que tenían, por ello contaban de diez en diez, y decían: diez días sin comer
llevamos, veinte deberemos soportar, ¿cuántas veces diez debemos contar para llegar a una centena?
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Para los ratones, ese no era un gato, era un terrible cazador. Una noche en que el gato partió a los tejados en
busca de su amor, los ratones hicieron una junta sobre su problema más urgente
Desde el principio, el ratón más anciano, sabio y prudente sostuvo que de alguna manera, tarde o temprano,
había que idear un medio que siempre avisara la presencia del gato y pudieran ellos esconderse a tiempo.
Efectivamente, ese era el remedio y no había otro. Todos fueron de la misma opinión, y nada les pareció más
indicado.
Uno de los asistentes propuso ponerle un cascabel al cuello del gato, lo que les entusiasmó muchísimo y
decían sería una excelente solución. Sólo se presentó una dificultad: quién le ponía el cascabel al gato.
- ¡Yo no, no soy tonto, no voy!
- ¡Ah, yo no sé cómo hacerlo!
En fin, terminó la reunión sin adoptar ningún acuerdo.
Entonces los ratones pensaron en los días sin comer y decían:
¿Cuántas centenas debemos contar para llegar a 900?
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Moraleja: El ratón más anciano se desesperó y recordó que como ningún ratón se atrevió a poner el cascabel al gato,
debemos buscar soluciones posibles de realizar.
#YoAprendoEnCasa
Reconocimiento del sistema numérico. Resolviendo problemas
DBA # 1
Introducción
Lee la siguiente fábula y responde las preguntas que se indican en la lectura.
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1
SEDE: El Placer
ASIGNATURAS: Matemáticas y Lenguaje
GRADO: 02
DOCENTE: Luis Enrique Soler Ovalle
Celular y WhatsApp: 3163127553
Correo electrónico: iguanaconcoco@hotmail.com
Estudiante: Loperena Maestre Charith Andrea
Hoy iniciamos un nuevo reto, con la esperanza y la alegría de vivirlo como una
oportunidad frente al desafío que en estos momentos estamos viviendo por causa
del COVID-19, acatando las recomendaciones del gobierno nacional de permanecer
en casa para proteger la vida.
Juntos (padres de familia, docentes y estudiantes) podemos avanzar en este
proceso de aprendizaje, con la fe puesta en Dios superaremos esta adversidad.
Mis queridos estudiantes bienvenidos, pronto llegará el día que nos podamos
encontrar, saludar, dialogar, festejar juntos nuestros avances; feliz día los quiero
mucho.

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Objetivos de Aprendizaje
 El estudiante distingue las diferentes relaciones y propiedades del sistema numérico base
10.
 El estudiante construye unidades de mil y decenas de mil a partir de agrupaciones.
 El estudiante interpreta información escrita que proporcionan los números hasta 99.999
presentes en el entorno.
 El estudiante comunica de manera escrita la información que proporcionan los números
hasta 99.999 presentes en el entorno.
 El estudiante establece orden de los números hasta 99.999 involucrados en situaciones de
conteo y medida haciendo uso las relaciones mayor que, menor que, e igual que.
Habilidad/ conocimiento
 Identifica la unidad de mil a partir de agrupaciones de 10 centenas.
 Determina las relaciones entre unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de
mil.
 Deduce la relación entre la posición de una cifra y las agrupaciones que representa.
 Ordena números hasta 999 en forma ascendente y descendente.
 Identifica la decena a partir de agrupaciones de 10 elementos.
Recordemos
Las unidades
La unidad es el elemento entero más pequeño que podemos contar. Vamos
a representar una unidad con un cubito:
Para abreviar la palabra “unidad”, escribiremos “u”, por ejemplo:
Las decenas
Veamos un número de unidades un poco más grande:
Hay muchas unidades, ¿verdad? ¡Pues imagínate cuántas habrá si
representamos un número mayor!
Por eso, utilizamos la decena, que agrupa de 10 en 10 las unidades:

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Vamos a representar el número 18 utilizando la decena. Debes saber que
abreviamos “decena” con la letra “d”. Así:
La decena es un valor más grande que la unidad, ya que en una decena hay
10 unidades. Mira otros ejemplos:
Las centenas
Pero nos pasa lo mismo cuando llegamos al 100. Por ejemplo, mira cómo se
representaría con decenas y unidades el número 101:
Por eso utilizamos la centena, que equivale a 10 decenas o, lo que es lo
mismo, 100 unidades:
Abreviamos “centena” con la letra “c”. Vamos los siguientes ejemplos:
Valor posicional
Ahora que ya conocemos las unidades, decenas y centenas, vamos a ver
el valor posicional de los números.

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Vamos a situar todos los números que hemos visto en una tabla, siguiendo
estas instrucciones:
 En la columna de la izquierda, escribiremos el número completo.
 En las tres siguientes columnas, en las que pone «c», «d» y «u», tenemos que
colocar el número, escribiendo una sola cifra en cada hueco, siempre el último
número en las unidades:
 En la última columna, expresamos el número descompuesto en centenas, decenas
y unidades.
Actividad 1
Nuestro sistema numérico utiliza agrupaciones de 10, entonces:

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Actividad 2
Completa las siguientes frases y escribe el número en la tabla de valor
posicional:
Escribe al frente si el número de color diferente es: Unidad (U), Decena
(D), Centena (C), unidad de mi (U.M.) o Decena de mil (D.M.).
 357 ( )
 6.786 ( )
 45.765 ( )
 305 ( )
 35.000 ( )
 3.342 ( )
 10.567 ( )
 456 ( )
 23.345 ( )
 367 ( )
 33.756 ( )
 978 ( )

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Actividad 3
Para esta actividad usa las monedas y los billetes didácticos.

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Actividad 4
Actividad 5
Para saber si un número es mayor o menor debemos:
El número mayor será el que tenga mayor cantidad de cifras
Completa los espacios:
900 tiene _____ cifras
1.900 tiene _____ cifras
Por lo tanto 1.900 es _______ que 900

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Recuerda:
1.900 > 900 345 < 645 500 = 500
Actividad 6
Escribe si las siguientes relaciones son verdaderas o falsas.
 901 > 782. ( )
 1.325 < 999. ( )
 7.456 = 7.456 ( )
 8.456 < 957 ( )
 578 > 127 ( )
 3.456 = 2.456 ( )
 10,446 < 10445 ( )
 345 < 345 ( )
 897 < 896 ( )
 500 = 500 ( )

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Practicar suma y resta (realiza esta actividad en tu cuaderno de practicas).
76 81 45 50
40 48 45 32
47 83 55 34
28 17 36 26
LOGRO GENERAL
 Reconoce el alfabeto, los grupos consonánticos, los elementos de la comunicación, las
características del género narrativo, las oraciones gramaticales y lo aplica en las
producciones textuales
INDICADORES DE LOGRO
 Identifica el sujeto y el predicado de una oración.
 Distingue los diferentes tipos y clases de oraciones.
Escribe diferentes tipos de oraciones, identificando sujeto y predicado.
TEMAS
 La oración gramatical: partes y clases.
LENGUAJE
Las actividades propuestas en esta guía serán desarrolladas por los
estudiantes con la ayuda de los padres de familia.
Las actividades se deben realizar en el cuaderno de español.

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Introducción
Observa cada imagen y escribe una oración para cada una.
Lee la siguiente información y transcríbela en tu cuaderno.
LA ORACIÓN Y SUS PARTES
La oración es un conjunto de palabras que expresan una idea que tiene sentido completo,
consta de dos partes
 Sujeto: es la persona, animal o cosa de la que se dice algo.
 Predicado: es lo que se dice del sujeto
Ejemplo:
Los animales salvajes viven en la selva
Sujeto Predicado
Las oraciones enunciativas pueden ser:
 Afirmativas: si afirman algo
 Negativas: si niegan algo (las oraciones negativas llevan las palabras no, nunca, jamás
etc.)
ORACIONES INTERROGATIVAS
Se refiere a cuando hacemos una pregunta, se utilizan signos de interrogación ¿?
¿ Se escribe al principio de la oración.
? Se escribe al final de la oración.
Ejemplo:
¿Cuál es tu nombre?
ORACIONES EXCLAMATIVAS
Son las oraciones que se utilizan para expresar estados de ánimo: alegría, sorpresa, pena, temor.
Se utilizan los signos de exclamación ¡!
¡ Se escribe al comienzo de la oración.
! Se escribe al final de la oración.
Ejemplo:
¡Gané la evaluación!

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Actividad 1
Selecciona una palabra del recuadro para completar adecuadamente
cada oración.
 Los pollos __________ ricos gusanos.
 Las hormigas ____________ en el hormiguero.
 Las abejas ______________ la miel.
 El perro ___________ la reja.
 Un oso _________ mucha fuerza.
Actividad 2
Organiza las palabras y forma oraciones. Escríbelas sobre las líneas.
Une cada sujeto con el predicado que le corresponde.

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Completa con el sujeto adecuado.
 ____________________ irán con su madre al médico.
 ____________ no tiene hojas.
 ______________ la miel.
 ___________ estas muy cansado.
 _________ ladra fuerte.
Completa con el predicado adecuado.
 Mi mamá _________________________.
 Mi primo y yo______________________.
 la escuela ________________________.
 Mi papá __________________________.
 Esos árboles ______________________.
¿Cuáles de las siguientes estructuras pueden ser sujeto en la oración,
marca con una X
"Caminábamos rápido"?
( ) Juan
( ) Pedro
( ) Juan y Yo
( ) Juan y Pedro
( ) Juan, Pedro y Yo
Completa cada oración según corresponda, presta atención a la clave y
escríbela sobre la línea.
I Interrogativa E Exclamativa
N negativa A afirmativa
____ ¡Qué alto estas!
____ ¿Alguien ha visto mis gafas?
____ Los sábados voy a nadar.
____ ¡Qué feliz me siento!
____ No me gusta que comas tanto dulces.
____ El gato siempre duerme en el cesto.
____ ¿Cuántos invitados hay para la cena?
____ Dijo que jamás volvería al barrio.
____ ¿Me puedes decir donde vive María?
____ ¡Qué susto nos hemos llevado!
____ Para la cena comeré cereal.

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EMOCIONES

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