Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del texto "Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres": 1) La evaluación realizada por los profesores revela sus concepciones sobre la inteligencia, el aprendizaje, y la naturaleza de la profesión docente. 2) La forma en que los profesores evalúan también revela sus actitudes hacia sí mismos, los estudiantes evaluados, y sus colegas. 3) Finalmente, la evaluación practicada por los profesores puede revelar sus

1. Examen de Informática
Educativa
Nombre: Ignacio Moya
Profesora: Patricia Gómez
Facultad: Pedagogía en Educación Física
Fecha entrega: 09/07/2013

2. Índice
Introducción…………………………………………………………. Pág. 1
Desarrollo
1- Análisis FODA………………………………………………….. Pág. 2-6
2- Reflexión sobre software (Educaplay)………………………… Pág. 6-7
3- Resumen texto “Dime cómo evalúas y te diré
qué tipo de profesional y de persona eres”……………………. Pág. 8-11
Opinión sobre texto………………………………………………… Pág. 12
Conclusión…………………………………………………………….. Pág. 13

3. Introducción
Las Tecnologías de Información y conocimiento o mas conocidas como herramientas TIC’s
se han vuelto parte complementaria en el diario vivir de los seres humanos. Como todos
sabemos la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos, cada vez es más exigente
con respecto a la tecnología y el acceso a la información, por ende hoy encontramos una
variada gama de software y programas por medio de la Web en los cuales podemos tener
acceso a la información y al conocimiento.
En este informe podremos analizar algunos de estos software los cuales son Mindomo,
Educaplay, Wordpress y Webquest, realizando un análisis FODA a cada uno para identificar
ventajas y desventajas de estas herramientas TIC’s además de enfocarnos en el software
llamado “Educaplay” para analizar mas profundamente las características de éste.
Por último se presentará un resumen del texto “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de
profesional y de persona eres”, analizando los aspectos mas relevantes del texto.

4. Desarrollo
1. Análisis F.O.D.A (fortalezas-oportunidades-debilidades-amenazas) por
cada una de las siguientes herramientas TICs:
Mindomo
Fortalezas:
• Es un material didáctico y entretenido para enseñar conocimientos a los más
pequeños.
• Incluye las herramientas TIC en el aprendizaje de conocimientos.
• Es una página de libre acceso y gratuito, donde solo debes registrarte.
Oportunidades:
• Se pueden crear mapas conceptuales más novedosos y con variados diseños, en
comparación con otras herramientas TIC (Microsoft Word, Paint, etc.)
• No se requiere de algún componente extra en donde se tenga que instalar algún
programa o algo parecido.
Debilidades:
• Su uso puede ser un poco más complejo para los más pequeños, por factores como el

5. idioma, accesorios más complejos, etc.
• Puede ser un factor de distracción para los alumnos debido a que no hay contacto
visual con el profesor.
Amenazas:
• Al ser un programa más novedoso y completo en comparación con otros para el uso
de mapas conceptuales, también se le suma más complejidad al momento de
utilizarlo, por ende puede ser reemplazado por otros programas de uso mas simple.
• Los mapas conceptuales pueden ser copiados por otros usuarios, ya que al ser
creados en la red de Internet cualquiera tiene acceso a ver y copiar.
Wordpress
Fortalezas:
• Es una página de libre acceso, no requieres cuenta de usuario para poder ver la
información alojada en un blog como este.
• Integra de manera múltiple las herramientas TIC, ya que se pueden alojar variados
trabajos realizados en distintos programas.
• Permite mantener un orden de algún tema pedagógico del cual se quiera llevar a
cabo, desde la perspectiva docente.
• Tiene exclusividad y autenticidad en la creación de un blog, ya que tiene variados
diseños de fondo, añadir imágenes, y en la creación de páginas.
Oportunidades:
• Es una página que sirve de mucha utilidad tanto como para el usuario que la crea, y
para quienes visiten de ésta, ya que se aloja información con respecto a algún tema
pedagógico.
• Se pueden compartir archivos de PDF, Word, PPT, entre otros.

6. Debilidades:
• Su uso es de mediana complejidad, por lo cual se puede utilizar en la etapa escolar
mas avanzada.
• Al depender del uso de Internet para el acceso a este blog, puede que no todos los
alumnos logren aprender de manera equitativa.
Amenazas:
• Al entregar tanto conocimiento a través de estos tipos de blog, mas compleja se crea
la tarea del profesor, ya que cualquier persona puede acceder a la información
alojada en Internet, el docente pierde la credibilidad en algunos temas.
• Existen millones de personas que se crean blog en el mundo, la información alojada
puede ser muy repetida.
Educaplay
Fortalezas:
• Es una página fácil de crear, utilizar y didáctica, su idioma es en español lo que la
facilita aún más.
• Se pueden crear distintas actividades ya sean crucigramas, presentaciones, test, etc.
Los cuales pueden ser muy útiles tanto como para los docentes y para los alumnos.
• Permite crear interrelaciones entre temas pedagógicos, ya que contiene variados
tipos de actividades.
• Permite realizar evaluaciones a los alumnos.
• Es de libre acceso solo requiere registrarte.
• Su uso no tiene límite en edad, ya que es accesible para cualquier nivel educacional.
Oportunidades:

7. • Educaplay reemplaza otros software como Power Point, Microsoft Word, u otros
programas ya que se pueden crear variadas actividades, es un programa muy
completo y fácil de usar.
• Permite desarrollar la capacidad cognitiva y creativa en las personas, tanto como
para el que crea una actividad, y para el que la realiza.
Debilidades:
• Al depender del uso de Internet para el acceso a esta página, puede que no todos los
alumnos logren aprender de manera equitativa.
• Requiere de tiempo considerable para la utilización de este tipo de software.
Amenazas:
• Al incluir tanto material pedagógico en una sola página, le quita el dinamismo a una
clase.
• Al ser de libre acceso por vía Internet, puede ser copiada la información.
Webquest
Fortalezas:
• Permite desarrollar el poder intelectual en los alumnos.
• El profesor puede utilizar como complemento de algún tema pedagógico el uso
de esta herramienta TIC.
• Mediante la rúbrica, los alumnos tienen la ventaja de conocer previamente lo que
se les evaluará para así prepararse de mejor manera.
• El docente puede realizar variadas clases en un solo documento.
Oportunidades:
• Se puede complementar con un blog.

8. • Su acceso es ilimitado, cualquier persona puede acceder, su uso es gratuito.
• El docente tiene la oportunidad de que sus alumnos realicen investigaciones,
actividades, y a la vez ser evaluados.
• Al incluir la rúbrica dentro del programa, los alumnos pueden ir autoevaluándose
mediante realizan las clases,
Debilidades:
• Al comenzar con la creación de material en esta página, no se puede guardar el
progreso por partes, si no que se debe finalizar para poder ser guardado.
• Su uso es más complejo comparado con otra herramienta TIC.
Amenazas:
• Al no poder ser guardado el progreso de sesión, se necesita de tiempo prolongado
para la creación de material.
• Puede ser menos didáctico que otros software, lo hace menos interesante para los
pequeños.
2- Reflexión sobre software:
Educaplay
Aspectos positivos:
Al utilizar el software llamado educaplay, encontré bastantes ventajas y beneficios que me
pueden ser de utilidad en mi carrera como docente. Dentro de las herramientas TIC
utilizadas en la clase de informática, “Educaplay” fue la que más me llamó la atención ya que
contiene bastantes actividades que uno puede realizar y crear. Dentro de las actividades
están las sopas de letras, crucigramas, test, presentaciones, mapas interactivos, dictados,
diálogos, adivinanzas, entre otros. En lo personal, utilice una presentación, un test y un
crucigrama, las 3 actividades relacionadas con el tema de la natación, que es una unidad que

9. abarca mi carrera de Pedagogía en Educación Física.
Como ya mencioné, el uso de educaplay es bastante beneficioso, y no sólo para mi, si no que
para el que desee visitar mi página. Al tener actividades para todas las edades, la hace ser una
página sumamente completa, la cual la podré utilizar a lo largo de mi carrera y con cualquier
nivel educacional. Un aspecto muy novedoso fue el uso de etiquetas en las actividades. Otro
aspecto que me llamó la atención de este software es que al poder crear presentaciones, se
puede reemplazar al famoso Power Point, creando presentaciones alomejor no con tantos
tipos de diseño, pero de una forma más ordenada y estructurada.
Es una página didáctica, entretenida y lo más importante, que entrega muchos
conocimientos.
Aspectos negativos:
Dentro de las cosas negativas que encontré en este software llamado Educaplay, es que su
uso es medianamente lento, se demora un poco en abrir las actividades o en cargarlas y
también se requiere de tiempo prolongado para crear alguna actividad. Otro aspecto
negativo es en la creación de presentaciones, la poca cantidad de diseños que contiene puede
ser una desventaja en comparación con otros programas.

10. 3-Resumen Texto: “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y
de persona eres”.
Por el modo de practicar la evaluación podríamos llegar a las concepciones que tiene el
profesional que la practica sobre la sociedad, las instituciones de enseñanza, el aprendizaje y
la comunicación interpersonal.
En primer lugar, la evaluación que se realiza en las instituciones está condicionada por
diversos agentes que inciden sobre ella. El profesor actúa en un contexto que condiciona su
práctica de la evaluación.
FACTORES QUE CONDICIONAN LA EVALUACIÓN
Prescripciones legales: la evaluación está condicionada por disposiciones legales que la
inspiran y la regulan, el profesional no puede hacer la evaluación de la manera que se le
antoje.
• Supervisiones institucionales: Cada profesional realiza la evaluación desde una
perspectiva particular y con una actitud determinada, pero nadie le libra de seguir las
pautas reguladoras.
• Presiones sociales: al tener el conocimiento un valor de cambio, la calificación que
obtiene el evaluado se convierte en un salvoconducto cultural. La familia del alumno
se interesa por los resultados de la evaluación obtenidos por sus hijos. La
comparación entre las calificaciones obtenidas hace que los evaluados se vean
clasificados por los resultados del proceso. Las calificaciones obtenidas y reflejadas
en el expediente académico acompañan al estudiante durante toda su trayectoria
profesional.
• Condiciones organizativas: la evaluación se realiza con unos condicionantes
determinados como son el tiempo disponible, el grupo de personas evaluadas, la
formación recibida, la cultura organizativa, etc.
En segundo lugar, la evaluación tiene dos componentes básicos: uno es el de comprobación
de los aprendizajes realizados. Hay otro componente de la evaluación que es tenido muy

11. poco en cuenta y que no es menos importante: el de explicación o atribución. En efecto, la
evaluación viene a decir implícitamente que cuando el aprendizaje no se produce se debe a
la exclusiva responsabilidad del que aprende.
Obsérvese que pocas veces se responsabiliza a la institución o a los docentes del fracaso
que tienen los alumnos aunque, en algunas ocasiones sea evidente su influencia en el hecho.
En tercer lugar, el conocimiento académico tiene un doble valor. Por una parte, tiene valor
de uso (es decir, es útil, tiene sentido, posee relevancia y significación, despierta interés,
genera motivación...) y por otra parte tiene valor de cambio (es decir, se puede canjear por
una calificación, por una nota). “¿Cuántos de mis alumnos estarán aquí por el deseo y el
gusto de aprender o por el interés intrínseco de lo que aprende y cuántos por la imperiosa
necesidad de obtener un certificado”.
Es el título y solamente el título quien acredita, en una sociedad, que se han adquirido
determinados saberes o de que se poseen ciertas destrezas. De ahí su importancia.
Es necesario hacer hincapié en el papel que desempeña la evaluación dentro del curriculum,
de alguna manera condiciona todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.
En cuarto lugar, la forma de practicar la evaluación potencia o debilita un tipo de
operaciones intelectuales u otro según los criterios que fija el evaluador.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL EVALUADOR
¿Qué tipo de concepciones permite develar la evaluación?
• Sobre la naturaleza de la inteligencia: Hay evaluadores que clasifican y etiquetan a los
evaluados atribuyéndoles unas capacidades inamovibles que, de alguna manera,
condicionan las expectativas y predisponen al fracaso o al éxito.
Es decir, que es más fácil que se apliquen etiquetas de bajo potencial a personas de
clases menos pudientes, culturalmente depauperadas o de escasa expectativa
intelectual.
• Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: Cuando se concibe la enseñanza como
un proceso mecánico de transmisión de conocimientos, linealmente estructurado
(sólo puede aprender el alumno, sólo puede aprender del profesor...), la evaluación
consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje se ha producido.
• Sobre la naturaleza de la profesión: Si alguien entiende que el docente es una persona
encargada de introducir en la cabeza del aprendiz una serie de datos, conceptos,
teorías y destrezas, no se planteará ninguna cuestión sobre las exigencias morales, las

12. relaciones interpersonales, las dinámicas sociales que conlleva una forma distinta de
entender la profesión.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL EVALUADOR
• Hacia sí mismo: La evaluación no se utiliza como un instrumento de aprendizaje
para el que enseña (Santos Guerra, 2001), sino como un simple modo de
comprobación del esfuerzo realizado por el que aprende.
• Hacia los evaluados: como la evaluación encierra poder, le sirve como instrumento
de opresión. Este poder es a veces ejercido por el evaluador y, a veces, es vivido por el
evaluado que practica un servilismo interesado que dará frutos en el momento de las
calificaciones.
• Hacia los colegas: En realidad, sólo importa "mi" asignatura, "mi" alumno, "mi"
evaluación". Las preguntas de más calado ni siquiera se plantean. No aparecen
interrogantes del siguiente tipo: ¿cómo salen formados los aprendices?, ¿qué tipo de
profesional buscamos?, ¿qué exigencias tiene la práctica y cómo las satisfacemos?,
¿cómo se hace la simbiosis teoría/práctica?, ¿cómo se forman las actitudes?...
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DEL
EVALUADOR
• Sobre la estructura y la dinámica social: La evaluación tiene que ver con la
racionalidad pero también con la justicia. Una determinada forma de practicar la
evaluación, eminentemente tecnicista, pretendidamente aséptica, obsesionada con
mediciones estandarizadas, es poco sensible a las diferencias económicas, sociales y
culturales.
• Sobre finalidad de las instituciones: quien piensa que las instituciones han de
convertirse en filtros sociales, que han de clasificar a los sujetos en función de sus
capacidades, hará una evaluación tendente a establecer rigurosas competiciones
clasificadoras. Si, por el contrario, alguien piensa que las instituciones tienen la tarea
de ayudar a que las personas crezcan y lleguen a sus máximas posibilidades, hará una

13. evaluación más individualizada y sensible a las diferencias.
• Sobre las exigencias morales de la profesión: Si un docente, sólo se preocupa de la
dimensión técnica del aprendizaje, del progreso intelectual, del éxito académico del
aprendiz, estará olvidando los principios básicos de la relación humana y de un
ejercicio profesional responsable.
CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LA PRÁCTICA
Todas las concepciones, las actitudes y los principios del profesional conducen a una
práctica evaluadora determinada. A su vez, la práctica permite descubrir las concepciones,
las actitudes y los principios que la sustentan.
Si no se somete la práctica a un análisis riguroso que ponga en entredicho el entramado de
principios, exigencias y normas, será difícil comprenderla y transformarla.
Compartir los interrogantes, reformular las preguntas, desmontar las paradojas (Santos
Guerra, 1999), analizar las repercusiones de un determinado modo de proceder, resulta
imprescindible para la mejora de la evaluación. La evaluación se ha circunscrito a los
aprendizajes de los alumnos pero, como es lógico, hay que evaluar también la docencia
(Jiménez Jiménez, 1999). Si se evalúa la docencia, será más fácil mejorar los procesos de
aprendizaje.
Formularse preguntas no lo es todo. Si una vez formulados los interrogantes, respondemos
con intuiciones, suposiciones, teorizaciones sin fundamento, no comprenderemos el
problema y, además, defenderemos intereses espurios que mantengan el statu quo de
nuestras prácticas.
Cuando un docente se hace preguntas sobre la evaluación y responde a las mismas
apoyándose en evidencias, en hechos rigurosos, en argumentos consistentes, está
investigando.
La mejora no depende sólo de las concepciones, de las actitudes y de los principios que
inspiran la práctica de los evaluadores. Hace falta transformar las situaciones en las que se
desarrolla la práctica. Es necesario ejercer la crítica y organizar la exigencia de
reivindicaciones, ya que no siempre los Administradores están dispuestos a escuchar y a
facilitar la optimización de esas situaciones. Hace falta romper el individualismo, desmontar

14. el fatalismo y practicar la valentía cívica, que es una virtud democrática que nos hace ir a
causas que de antemano sabemos que están perdidas.
• Opinión personal sobre el texto:
Con respecto al texto resumido debo decir que me parecen muy interesantes los aspectos
mencionados en cada párrafo, también debo decir que concuerdo con las conclusiones
realizadas por el autor, ya que la evaluación es un tema muy relevante para el progreso de
la educación que todos queremos, algo más significativo y valórico.
Del texto, en el tema que mencionan los factores que condicionan la evaluación, me pareció
muy relevante un párrafo citado por el autor, el cual menciona el siguiente caso:
“Al comenzar un curso les pedí a mis alumnos que respondieran por escrito a esta cuestión:
¿cómo me defraudaría mi profesor durante el curso? Yo les escribí, también un texto sobre
la interrogación recíproca: ¿cómo me defraudarían mis alumnos durante el curso? Cuando
leímos nuestros textos respectivos, les dije, entre otras muchas cosas, que me defraudarían si
les viese tan interesados por la calificación que el aprendizaje fuese una cuestión marginal o
anecdótica. Alguien me dijo que en todos los procesos de selección se tenía en cuenta el
expediente académico. ¿Cómo no obsesionarse por las calificaciones? Tuvimos que hacer
una comisión mixta (de alumnos y profesor) para respondernos a esta otra cuestión, en
absoluto baladí: ¿cómo nos defrauda el sistema a ambos?”
Aquel caso nos hace reflexionar y darnos cuenta que la dramática de la evaluación va mas
allá de la relación alumno-docente, y que hay que considerar una serie de aspectos los cuales
pude apreciar en el texto.

15. Conclusión
Tras el análisis realizado a cada software educativo, podemos concluir que cada uno es muy
útil en el uso pedagógico, son una fuerte herramienta complementaria para los docentes y
poseen muchas ventajas, pero también encontramos una serie de cualidades negativas o
desventajas en el uso de estas herramientas. No siempre la tecnología es un buen recurso
pedagógico, siempre se deben buscar distintas opciones metodológicas y no depender
siempre de algo.
Educaplay es una herramienta muy útil para el uso docente, entrega variadas estrategias de
enseñanza y variadas actividades para desarrollar la creatividad y el conocimiento, tanto
como para el docente y para el alumno. Es un software que podemos alojar a lo largo de
nuestra carrera y nos servirá de utilidad en cualquier momento de nuestra profesión.
Como mencione anteriormente toda herramienta TIC posee desventajas, y Educaplay no es
la excepción, es tarea nuestra como docentes seleccionar y analizar muy bien a la hora de
utilizar herramientas en nuestras clases, no todos los alumnos son iguales y estamos en una
sociedad que avanza rápidamente en el conocimiento.
Del texto analizado “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”
podemos concluir que la evaluación es más importante de lo que se cree, y es un tema que se
pretende poner énfasis ya que al parecer hay algo que está fallando en la manera de evaluar,
es un cambio social que todos debemos asumir ya sea por parte del alumno, del evaluador y
de la sociedad.